高中英语新课标 新教材与课堂教学方法
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。
作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。
在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。
在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。
【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。
教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。
这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。
一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。
而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。
由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。
教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。
如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。
如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思第一篇：新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思一、学科思想外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。
二、教学目标、地位及其重要性本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。
培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。
高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。
该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。
三、教材编排结构本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。
每单元由以下七个部分构成：1.热身（warming up）：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。
2.阅读（Reading）：该部分包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。
“读前”活动设计了2—3个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。
“读后”（comprehending）设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。
3.学习语言（1eaming abou tlanguage）：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。
“三新”背景下高中英语高效教学模式探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期“三新”背景下高中英语高效教学模式探究摘 要：在新教材、新课标、新课程的“三新”背景下，打造“教考结合”的高效英语课堂是一线高中英语教师面临的一大挑战。
本文基于笔者三年的一线教学实践，探讨了教学过程中以编写优质导学案和建立学习共同体为抓手，构建“教考结合”的高中英语教学模式的方法，从而在“三新”背景下有效实施以生为本的英语高效教学。
关键词：教考结合；高效教学；优质导学案；学习共同体作者简介：李军（1981.08-），女，浙江东阳人，浙江省东阳中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
2020年9月起，随着高中英语试点区全面采用新教材，高中英语新课改正式拉开帷幕，高中英语教师面临新教材、新课标、新课程的“三新”局面。
较之以前的教材，新教材有较大的变化：每个单元围绕某个中心话题展开听、说、读、写的综合训练，这符合新课标的要求，听、说、读、写循序渐进，全面提升学生的英语核心素养。
但新教材使用两年来，笔者发现在整个教学过程中，如何打造“教考结合”的高效课堂始终是摆在教师面前的一大挑战。
一、英语教师面临的挑战人教版高中英语新教材内容充实，注重对学生英语综合能力的培养与评价，但教师在实际教学中碰到了不少难题。
比如，教材内容丰富，从每个单元词汇量的扩容，到精彩的单元导入页，再到Reading and Thinking、 Learning about Language、Using Language、Assessing Your Progress和Video Time板块及Workbook中的Using Words and Expressions、Using Structures、Listening and Speaking、Reading and Writing、Expanding Your World等。
所有板块环环相扣，旨在提升学生的听、说、读、写英语综合能力及核心素养。
新课程标准下高中英语教学方法的改革措施分析
课改17Crazy English Teachers摘 要：新课程改革倡导结合生活实践的教学策略，帮助学生获得直接的经验，并将文化意识作为高中英语教学的目标之一，明确要求要增强学生的文化意识，提高学生的文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面的内容。
英语教师是课程改革的主体，教师应该在实践中实施文化渗透，提高学生的文化理解能力，更新自身教学思维，优化教学过程，改善学生的思维模式，从而适应时代对学生提出的新要求。
关键词：新课程改革；英语教学；改革措施贵州省六盘水师范学院 罗永敏作、探究的双边过程。
新课程突出以人为本的教学理念，一切教育活动以学生的发展为本，注重培养学生的综合素质，把学生看作独立的整体，关注学生的个性发展。
这对教师的教学水平提出了更多更高的要求。
面对课程标准的实施，英语教师应该更新理念，建立新型的师生关系，以适应时代的需求。
1.目前高中英语教学中存在的问题新课程改革环境下的英语教学已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在一些需要解决的问题，根据对多位一线教师的采访，目前仍然存在“高投入，低产出”的教学现象，具体存在的问题包括以下几个方面：1.1 教师理念没有及时更新尽管目前对于新课程改革投入了极大的热情，期待可以通过依靠新课程改革来提高教学质量，但教师们的教学观念和教学思想仍然与新课程标准的要求存在一定的差距。
部分教师还不能适应新教材的教学，教学思想偏离编者的教学目标，存在严重的“穿新鞋走老路”的现象。
在实现教学目标的过程中将大部分时间和精力放在语言点的学习和语言技能的训练中，基本上没有时间让学生自主活动，忽略了对学生能力的培养。
点，仍然把课堂看成是教师的“一言堂”，教学活动的开展被动多余主动，灌输多于启发，学生多处于听、记、背、练的学习模式下，忽略了学习过程，也忽略了学生的个性发展。
1.2 课堂教学层次不清一些教师对教材的标准把握不准，教学思路和教学模式不清晰，针对不同的教学内容没有形成差异化的教学模式，不了解如何根据不同的课程建立学生听、说、读、写的交际氛围，教学步骤层次不清。
高中英语新教材课堂导入技巧
高中英语新教材课堂导入技巧探究新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。
那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。
现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：一、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
如在教授对话课computers 时，教师可用下面一段话作为开场白：though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，because the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree 等语言点。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
新课标下如何上好英语课
新课标下如何上好英语课摘要：《新课标》中明确强调了基础教育阶段英语教学的重要性。
由于中职教育是高中教育阶段的职业教育，目的是培养应用型人才和高素质劳动者，因而，对于中等职业学校的学生来说，学好英语对今后的职业生涯和前途发展有着至关重要的作用。
倘若英语教师能够根据学生的实际情况出发，结合教材内容，采取合适的教学方法，在很大程度上可以提高英语的教学效率和教学质量，反之会使学生丧失对英语的学习信心，或者在高中教育阶段会对英语产生厌恶反感的心理。
因此，本文针对英语教学的现状以及新课标下如何上好英语课展开探讨。
关键词：新课标；英语课；课堂教学；策略；新课标背景下的教学观是以学生为中心、教学生学会学习、注重学生的学习过程、关注学生的发展变化。
英语课堂是学生学习英语知识、培养语言能力、获得语言技巧的载体。
教师应该尊重学生的主体地位，在课堂上给学生以展示自己和表现自己的时间和空间，激发学生对英语的学习兴趣，以此来提高课堂教学的效率和质量。
然而，有些英语教师并没有遵循新课程的教学理念，只是单纯对学生进行知识的灌输、教学模式单调乏味、不关注学生的心理与情感等，在本文中将针对此类现象展开正式的探讨。
一、英语课堂教学的现状第一，缺乏时代信息，学生的学习兴趣低下。
作为一名英语教师，应该细致地去品味新课程改革的理念，并在其理念下开展科学有效的课堂教学活动。
在信息技术飞速发展的今天，然而，有些英语教师仍然在采用“黑板+粉笔”的教学模式，没有利用现代信息技术辅助英语教学，教学工具单一，导致学生对英语的学习兴趣低下。
其次，过于重视英语教材内容，忽视了对英语教学内容的拓展和补充，使得学生的知识面狭窄，只能应付考试。
第二，未关注和尊重学生的个体差异。
在不同的年龄阶段，学生的发展是具有阶段性、不平衡性以及个体差异性的。
在英语课堂教学过程中，有些英语教师并没有根据学生的实际情况出发，忽视了学生的个体差异性，制定统一的教学目标。
还有一些教师未把教学的三维目标给统筹整合起来，而是过于注重知识与技能这一教学目标，忽视了过程与方法，情感、态度与价值观这二维目标，没有真正做到因材施教，因此，很难提高英语教学的效率和教学的质量。
新课标下高中英语阅读有效课堂的教学
157散文选刊·学习版教学课目：我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例，进行总结与分析。
教学年级：我们以高二年级学生为主要教学对象。
一、问题的提出和确定在高中英语教学过程中，英语阅读理解能力是高中学生急需解决的问题。
在课堂教学过程中，我们英语教师可以发现大部分学生的自主学习意识不强，过多依赖我们教师，在课堂上总以我们教师的讲为主，学生缺乏参与课堂教学活动的积极性和主动性。
我自己所教班级学生的英语阅读理解也是令我最为头疼的事。
那么， 在高中英语教学过程中，教师如何设计英语阅读课的教学才能使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，让学生有所收货成为我们教师急需解决的问题。
二、高二英语课堂教学的案例我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例。
(一)教材内容分析：It is a text from Unit 9 Senior Two . It is mainly about the history ， the function and the influence of the earth summit . In reading ，the students should have the ability to raise problems and solve problem as well . After class ，the students should be encouranged to protect our enviroment .(二)教学对象分析：The students are top ones from Liuzhou Prefectural Minority High School . Most of them are good at English ， but several are poor . All of them are not very active in English class.(三)教学目标：（1）Improve the students’ reading and speaking ability.（2） Learn some useful words and expressions.（3）Learn something about the Earth Summit to help the students know the importance of protecting our earth.(四)教学重难点：重点：Improve the students’ reading ability. 难点：（1）How to help the students master the whole passage.（2）How to improve the students’ reading ability.（3）Teaching Aids:The blackboard， a computer， multimedia.(五)教学过程：Step one ：(4minutes) Enjoy a songfrom Jackson -Heal the World before the class.Step two ：lead in (5minutes) T: Before our class I will take you to some beautiful places.(Show the students some scenic pictures) T: Do you want to pay a visit to these places? S: Yes! T: I suggest you be quick， because many years later things will be like this(Show them a short movie about wars， deforestation， animals dying out) T: Everything is in disorder. Tell me something more in detail about the problems that we are now facing. Group competition ： T: Now I divide the whole class into two groups. Anyone of you is expected to stand up to talk about the problems that the human beings are facing. At the end of the competition the one who think of more problems will win the competition and will be given some small gifts. (After the competition) T: You have done a good job! And I will show you more about the serious problems. (Show them pictures about air pollution， deforestation， water pollution， poor sanitation， wars， starvation， poverty， lack of education)Step three ： new words (4minutes) (While explaining， show them the related pictures that will leave a deeper impression on the students) T: There are so many problems. What should we do? The head leaders are worried about this too. So they sat together to talk about the solutions. We call the conferences they attend summits. Meanwhile we call the top part of a mountain a summit. The head leaders from all over the world at the summit are representatives. They are talking about the problems， and most of the problems are in rural areas. Most rural arrears are in poverty. If they still remain in poverty， there will be more violence. So our premiers are worried about this. They hope our country prospers and they also hope we can live in harmony with nature. T: These are all the new words we will meet in the reading passage. Together read after me. (Teach them to read all the new words and make sure that they can pronounce them correctly and know the meaning of them)Step four ：Pre-reading (3minutes) T: Today we are going to read a passage Welcome to the Earth Summit. The text is about the Earth Summit and some of the major新课标下高中英语阅读有效课堂的教学■文/吴娟娟散文选刊·学习版158problems facing the world. Without reading the text， try to predict its content. Write down what do you think each part of the text will be about.Sample answers to the questionIntroduction( paragraph 1) Definition of the Earth SummitBody (Paragraphs 2，3)- May be water pollution. Major problems facing the world - May be air pollution - May be povertyConclusion (Paragraphs 4，5，6，7) What can we do to solve the problems?Step five: Careful Reading (18minutes) （A）T: Listen to paragraph 1， and then match column A B C. A Time B Place C Them ；1972 Johannesburg， South Africa ways to take better care of the earth ；2002 Stockholm， Sweden Sustainable development . （B）T: Listen to paragraphs 2，3 and then decide whether they are true or false . 1."Big Three" are polluted water， poor sanitation， and air pollution.(T) 2. The "Big Three" cause more than 7 million people to die every year.(T) 3.Most of these deaths happen in cities.(F) 4. Zhu Rongji was still China’s Premier when the passage was published.(F) 5.With international cooperation， developing countries can prosper， so will sustainable development be possible.(T)（六）教师评课：评课一：在高中英语教学过程中，我们教师的备课要注重备学生，能根据学生的英语实际水平确定课堂教学的重难点，教学过程能根据教学重点展开教学，引导学生英语阅读的方法。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
高中英语新教材课堂教学设计
浅议高中英语新教材课堂教学设计精心设计教学活动开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于其认识发掘教材的内在联系，是提高中学生英语课堂教学的有效手段。
高中英语新教材教学设计在高中英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲，其与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来，构成学生学习、运用外语的外部条件。
一、采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。
对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的。
活动菜单才能使学生胃口大开。
因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。
我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话、都行、类似湖南卫视（欢乐总动员）节目程前主持的模仿秀），其余学生当评委，评出模仿秀。
学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。
待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。
此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。
这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，“if you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue”（要想了解更多的采访用语请听以下录音对话）。
通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤——教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
高中英语新教材如何发挥出教学作用
高中英语新教材如何发挥出教学作用新课改下英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
在课堂中，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性，而教师更多的在阅读中起到引导与纠正作用，教师不再是传统教学中单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生阅读技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的平台，达成师生之间的互动互学，激发学生的阅读兴趣。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
为此，本文特就新课程理念下如何实施高中英语教学作如下探讨：一、利用丰富的网络资源来实现有效教学在科技飞速发展的e时代，现代化学习手段和工具表现手法多样，各类学习手段正以惊人的速度发展，如国际互联网、多媒体课件、录像带、投影仪、电视、电影，各种学习资料层出不穷。
它可以通过不同表现手法再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示事物的本质和内在联系，加大学习的可接受度，从而激发学习者的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。
究竟哪些手段最适合我们的学习，我们一定要有个明确的选择。
如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段，那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速，学习效率的提高就不言而喻。
二、新课程理念下实施高中英语教学，教师应激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策摘要：本文阐述了三个方面的内容,即新教材带来的挑战和困难,应对挑战和困难的方法,以及笔者的体会,认为坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
关键词：新课标高中英语教学一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训,但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列“不适应”和困难。
主要体现为“三大(新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大)、两多(新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多)、一高(对教师、学生要求高)”,教学中普遍出现“课时紧”的困扰。
归纳起来,主要体现在以下几个方面。
1、新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体,这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说,一时很难把握课时的分配。
2、新版教材属于极度“理想化”的教材,与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大,教师难以整合,学生也难以掌握。
3、新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。
听力材料趋于生活化、场景化和口语化,应该是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生呢?我们经常面临这样的抉择:要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
4、再说教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”,特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义,“一套教材可以造就一批教师”,这是编者的良好愿望。
但广大教师课务繁重,高考压力巨大,很少有人能坚持看完一遍,又怎么谈得上运用?有的教师坦诚地说,其中有些材料一时还看不懂。
二、应对挑战和困难的方法《新标准》指出“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。
对新教材的原有板块和内容提出了课时重组、调整、删减、简化、修改、添加的构想,并进行了大胆的“单元整合、课时重组、教学创新”的尝试,在不额外增加课时,不增加学生过重学业负担前提下,如期、高效地完成教学任务。
新课标下的高中英语教学
新课标下的高中英语教学摘要：新课标下的高中英语教学需要转变观念，才能与时俱进，提高效率关键词：转变观点树立教师观学生观评价观学习观作为一名从教数年的高中英语教师来讲，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。
在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
一、分析原因，查找问题高中教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习。
再者教材的不衔接，初中用的是人教版，高中是牛津版。
这只是客观原因。
从初中到高中学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
二、转变观点1.树立正确的教师观。
由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。
因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，然而，随着信息社会的到来，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，学会商讨问题、解决问题。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，关心学生，爱护学生，尊重学生。
当然，这并非说他们的缺点不可批评。
而是批评和表扬是出于爱护他们的目的。
这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
新教材下的高中英语教学
浅谈新教材下的高中英语教学全日制高级中学英语教学新大纲的实施和新教材的使用标志着我国高中英语教学的又一次变革。
如何搞好新教材教学，实现新大纲提出的教学目的、目标，是广大中学英语教师面临的迫切而艰巨的任务，下面就我在使用新教材的基础上，谈一点自己的想法和做法。
一、把握教材特点努力发挥教材优势。
1.教材编写采用话题、结构、功能相结合的路子。
顺应了国际基础英语教学法领域中认知学派与行为学派相互靠拢的趋势，力求理论性与应用性统一、知与行统一，即沿用传统的行之有效的教学方法，同时又注重吸收现代交际的长处。
因此，搞好课堂教学语言实践活动，全面发展学生听、说、读、写语言技能，激励学生积极参与，主动学习，在积极使用英语的过程中学习英语、学会学习；全面培养学生英语学习素质，这是推进英语学科素质教育的必然要求。
2.题材广泛，内容丰富，信息量大。
教材充分考虑学生的需要、兴趣要求；注意学生的心理和生理发展的特点；有利于激发学生的学习动机和积极性。
教师应充分利用教材中思想情感因素，使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。
在备课时既要备两基教学目标，又要备功能意念，还要备德育渗透目标。
二、改革课堂教学全面落实教学目标。
《普通高中教学大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力；侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德，爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的英语兴趣；发展学生智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
”教师应以上述教学目标、目的为依据，探索课堂教学思路，以确保大纲的实施。
1.课堂教学过程交际化。
克拉由在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言环境。
高中英语新课程教学中教材的使用
高中英语新课程教学中教材的使用高中英语教学面临巨大的高考压力和挑战，许多教师心有余悸，放不开手脚，因此，研究新教材，特别是研究新教材的指导思想，是当务之急。
只有把握好心教材编写的指导思想，才有可能自觉地、有效地、创造性地使用好新教材。
培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的目标语言是人民传递信息、交流情感和思想的工具。
语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。
交际能力包括四个方面：1.语法运用能力；2.社会文化运用能力；3.语篇运用能力；4.策略运用能力。
语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面云中。
英语教学不仅要让学生学习语言知识(语音、词汇和语法)，而且要发展学生的听说读写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的能力。
在使用新教材的过程中，首先要解决的问题是学习语言知识和培养运用语言能力之间的关系。
培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。
正相反，语言知识是构成语言交际能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础，不掌握语音、词汇和语法，何以进行听说写?何以交流信息?但是，语言知识必须转化为言语技能，这个转化过程就是联系或实践的过程。
新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生懂得了语言知识，而且加强了基础知识的训练，为发展学生的延续技能和语言交际能力创造了条件。
扩大语言的输入量，采用循环式教学的方法语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量。
输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。
新教材在语言输入量的方面大大超过了旧教材，而且这种输入时立体式的，有视觉的，也有听觉的。
丰富的听了和阅读材料不仅大大地扩大了学生自然解除语言的机会，培养了他们的语感，而且增加了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。
新教材贯彻循序渐进的原则，采用螺旋式或循环式教学方法，区分教学目标的层次，以减轻学生的学习难度，逐步让学生掌握大纲所要求的语言项目。
新课改背景下高中英语课堂教学方法创新
新课改背景下高中英语课堂教学方法创新发布时间：2022-11-03T03:32:32.797Z 来源：《中国教师》2022年第13期作者：尚娟[导读] 英语是一门重要的外来学科，做好英语教学十分关键尚娟信阳大别山高级中学 464000摘要：英语是一门重要的外来学科，做好英语教学十分关键。
随着课程改革的不断深化，以学生为中心设置教学方案的模式已经成为教师关注的重点。
在高中英语课堂中，若教师采用传统的应试教育教学方法，将很难实现学生英语核心素养的有效培养。
因此，在新课改背景下，创新高中英语课堂教学方法便显得极为迫切。
文章对新课改背景下高中英语课堂教学中如何实现教学方法创新进行了全面分析，并结合实际，总结了相关创新教学策略。
关键词：新课改；高中英语；教学方法；创新引言随着信息时代的来临，社会改革全面推进。
在教育领域中，由于社会对人才的要求发生变化，课程改革势在必行。
高中阶段是学生的重要转折时期，对学生具有重要影响。
推进高中英语课程改革进程有利于提升教学效率，增强教学效果，促进高中英语教学的可持续发展。
1课改进程中高中英语教学现状分析1.1学生没有足够的词汇量高中英语相比初中英语来说，不同之处在于单词的难度增大，许多单词比较长，较难识记，而且学生需要掌握的词汇量也比初中阶段要多。
提高英语水平的基础就在于词汇量必须达标。
在英语阅读中，学生如果词汇量不足，就会发现自己难以理解文章的意思。
各类英语考试中的阅读理解题也会考查学生的词汇量，所以学生如果词汇储备不够，就难以提升英语考试成绩。
1.2课堂教学趣味性不足相比小学、初中的英语教学而言，高中英语教学的难度有较大提升。
因此，在教学新知识时，学生只有深入理解学习重点，才能顺利跟上学习进度。
在这个过程中，教师若未能及时发现问题，做好适度调整，坚持要求学生紧跟教学进度，死记硬背英语单词、短语，而不做深入的语法结构、关系、逻辑讲解，就必然会导致学生的学习能动性随时间推移而大幅下降。
谈谈高中英语教师如何使用新课标教材
谈谈高中英语教师如何使用新课标教材随着我校新课改的深入与普及，广大教师对新课标下的教材及其作用的认识以及对课程资源内涵的理解都有所改观，并逐渐成熟。
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。
因此，自推行新课改以来，如何在实际教学中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。
本人经过新教学理念的培训与学习，并结合自己多年的教学实践，在此想谈谈本人对新课标下的高中英语教材使用的一些拙见。
以前在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。
其实不然，它们是不同的概念，不能等同。
课程不仅仅是特定知识的载体，还是师生共同探求新知识的过程，也是教师与学生是课程的有机组成部分；而教材是课程资源的核心部分。
高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。
与之对应的教材体系随之也发生了深刻的变化，新课程启动的同时，英语也同步换了教材，然而许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。
这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成"控制"和"规范"教学的"法定文化"。
不少外语教师把"统编教材"当成"圣经"，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。
由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。
的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要部分，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。
高中英语新课标心得(精选5篇)
高中英语新课标心得(精选5篇)高中英语新课标心得（精选篇1）我教的是小学六年级英语，这些天一直在学习英语新课标，通过学习我体会以下几点：一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、说、唱、玩、演的方式。
鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。
如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。
课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。
培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
新课标高中英语教案
新课标高中英语教案新课标高中英语教案范文一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合。
浅谈高中英语的新课标、新教材和新方法
策略 目 标和文化意识 目 标； 第 四部分实施建议 从教学建议、 评价建议和课程资源的开发与利 用等方面为一线教师指明了课堂教学改革的 方向和方法。 全面解读新课标毫无疑问是搞好 高中 英语教学的基础和前提， 我认为在认真研 读新课标的过程中， 深入透彻地理解以下基本
理念尤其关键 ： １ ．重视共 同基础 ，构建 发展平 台。教
法和风格 。
３ ．关注学生情感 ，提高人 文素养。教 师要特别关注学生的情感 ，尊重每个学生 ， 特别关 注性格 内向或学 习有 困难的学生 。 积 极鼓励他们在学习中努力尝试 ， 创设各种合 作学 习的活动 ，促使学生学 习、互相帮助 ， 体验集体荣誉感和成就感 ，发展合作精神 ， 建立融洽师生交流渠道 ，努力营造 宽松 、民
新教材的 内容更加贴近生活 。课文内容的选 配涉及 自然科学、环境保护、道德法制以及 心理健康等方方面面； 会话 的话题包含了丰
富的学科知识 ， 涉及到社会热点问题 ；介绍 了英语 国家的一 些文化 背景 以及 中西方 文 化差异 ， 有助 于培养学生学 习英语和英美文
化 的 能力 。二是 新教材 的设计更 加新颖 独 特 。各个环节的编排循序渐进 ， 符合英语 学 习的规律 ； 安排 了大量的 “ 听、 说、 读、 写”
三 、高 中英语 新课 标 、 新教 材呼唤 新 方 法 新课标在教学建议中明确提出要 “ 倡导 任务型教学途径 ， 培养学生语言运用能力 ” ， 要求教师 “ 依据课程的总体 目 标并结合教学 内容 ，创造性 设计贴 近学生实 际的教 学活 动” ，要求学 生 “ 通 过思考 、调查 、讨论 、 交流和合作等方式 ， 完成学习任务” 。 那么 ， 如 何在 课 堂 教 学 中体 现 新 课标 的教学 理 念 ？如 何根据 新教材选择 相关 的教 学内容 设计 “ 任务型 ”教学活动 ？在 “ 任务型”教 学 的具 体 操 作 过 程 中又 应该 注 意 哪些 问
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高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面， 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要 的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国 际交往创造条件。 际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者 的素质，有利于我国对外开放和国际交往， 的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国 力的增强。 力的增强。
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词汇学习举例１
Complete the questionnaire below by choosing the correct preposition. Then use the questionnaire to interview your partner. 1. In your family, who is usually the first person to turn to/on the TV when you get home? 2．What programmes make you want to turn off/over to another channel? 3. When you are watching, do you ever turn away/up when something is extremely frightening or exciting? 4. Do you ever turn the volume of the TV up/off or down? Why? 5. If somebody turns up/on at your house, do you turn the TV over/off or do you leave it on?
课
情感态度 兴 自 合 祖 国
程 目 标
文化意识
文 文 化 理 解 跨 文 化 交 际 化 知
趣 动 机
信 意 志
作 精 神
国 意 识
际 视 野
学习策略 认 调 资 交
知 策 略 控 策 略 源 策 略 际 策 略
综合语言
识
语言
语 听 说 读 写 音 汇 词
语言 语 功 话
法 能 题
识
高中英语课程的教学重点
高中英语新课标、 高中英语新课标、新教材 与课堂教学方法
国际外语教学改革的发展趋势
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以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用能力培养。 以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用能力培养。 外语课程普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别的能力标准。 外语课程普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别的能力标准。 课程设置采用必修和选修相结合的方式。 课程设置采用必修和选修相结合的方式。 课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。 课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。 教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。 教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。
词汇学习举例２ 词汇学习举例２
Use words in boxes A and B to write new adjectives. adjectives. Then complete the sentences with these words. words. A. hand, well, early, old, two , high, long B. known, made, morning, week, haired, fashioned, fat. fat. 1. Go for an ________ run in our fantastic trainer!
• 重视外语教育对情感、态度、价值观等基本素养的培养 重视外语教育对情感、态度、 • 教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。 教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。 • 评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。 评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。
(1) knowing a word means knowing its pronunciation
(2) (3) (4) (5) and stress; knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties; knowing a word means knowing its meaning; knowing a word means knowing how and when to use it to express the intended meaning Knowing a word often means knowing more than just one word (e.g. give up; babysitter, teacher, ups and downs) Knowing a word means knowing its collocations (e.g. see, look, and watch; heavy rain but not heavy wind)
我国高中英语教学的现状
改革开放以来取得了显著成绩
1985— 1985—高中英语课程得到普及 1993---强调英语交际能力培养 1993---强调英语交际能力培养 1999--1999--- 听说能力得到普遍提高
高中英语教学存在的主要问题
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教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合 教学仍然以知识的讲解为主， 语言运用能力的培养； 语言运用能力的培养； 高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一 高考的压力使学校和学生均按照一个课本、 个进度、一个目标、一个要求开展教学； 个进度、一个目标、一个要求以及手段都需要转变； 现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发 展的需要
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• At beginner level, most new words learned by students usually
Ways of presenting vocabulary
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Try to provide a visual or physical demonstration whenever possible, using pictures, photos, video clips, mime or gestures to show meaning. Provide a verbal context to demonstrate meaning. Then ask students to tell the meaning first before it is offered by the teacher. Use synonyms or antonyms to explain meanings Use lexical sets or hyponyms to show relations of words and their meanings, e.g. cook: fry, boil, bake, grill, etc. Translate and exemplify, especially with technical words or words with abstract meaning. Use word formation rules and common affixes to build new lexical knowledge on what is already known. Teach vocabulary in chunks. Chunks refer to a group of words that go together to form meaning. It is also referred to as ‘pre-fabricated preformulaic items’ (Lewis, 2002:121). items’ Think about the context in real life where the word might be used. Relate newly learned language to students’ real life to promote high motivation. students’ Think about providing different context for introducing new words.
发展学生
• 用英语进行交流的能力； 用英语进行交流的能力； • 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语获取信息、处理信息的能力； • 用英语进行思维的能力。 用英语进行思维的能力。
改进教学方法，落实新课程目标
听的教学
词汇教学 语法教学
说的教学 阅读教学 写的教学
学习者培训 综合技能
词汇教学－什么是词汇学习？ 词汇教学－什么是词汇学习？
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Receptive and productive vocabulary
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Receptive/passive vocabulary － words that one is able to recognize and comprehend in reading or listening but unable to use those automatically in speaking or writing. Productive/active vocabulary - words that one is not only able to recognize but also able to use in speech and writing are considered one’s productive/active one’ vocabulary.