班主任如何进行心理辅导(案例分析)

案例分析：
小红家里条件很优越，父母很宠爱她，视她为掌上明珠。

她为人慷慨大方，多才多艺，学习成绩好，但是她有点瞧不起农村同学，觉得他们土里土气、没见识，跟他们没共同语言，看不惯农村同学的一些习惯。

一次寝室里还没熄灯，室友甲和室友乙在讨论数学题，小红躺在床上睡觉，对她们大吼：“你们烦不烦，还让不让人睡觉了？”她们俩没说话停止了讨论。

有时她打电话到深夜，全然不顾其他同学的感受，弄得全寝室同学睡不着，但是她们也不敢和小红发生争执，过后她们向班主任反映不想和小红住在一个寝室。

这个案例中小红是典型的以自我为中心的学生，在班级中常常会有这样的“不合群”的一类学生，对于这样的学生，班主任要及时对其进行心理引导，同时采取一些措施解决同学之间的矛盾。

例如这个案例中，班主任通过其他同学了解到小红和其他同学的矛盾之后首先要找小红进行谈话，在谈话过程中要注意方式方法，善于诱导小红发现并且承认错误，进行自我反思，可以让她站在农村同学、站在她室友的角度去换位思考。

之后再向同学们了解情况，如果小红依然没有改善，班主任可以在班会课上设计一次全班的心理小短剧，让小红扮演农村的孩子，其他同学可以模拟小红的所作所为，让小红真切感受到自己的行为给他人带来的伤害。

如果这样还是不能解决问题，班主任需要和小红的家长进行沟通，不能让家长继续骄纵孩子。

这是站在小红的角度去解决问题，如果站在农村同学的角度，班主任需要培养她们的自信和勇气，不能总是忍气吞声，让小红的公主病越演越烈。

可以任命寝室的某一位农村学生当寝室长，在寝室制定一系列的公约，例如熄灯时间、轮流打扫寝室等等。

同时班主任还应该善于发掘这些农村孩子的优点，并且将其放大（可以公开在班上表扬等等），让小红也让她们自己看到自己的闪光之处。

此外，班主任还可以在班级的集体活动中（例如卫生大扫除等等），让小红和这些农村的同学多接触多交流，培养同学之间的感情。

总结：
以下是针对此类问题，班主任可以采取的心理辅导方法：
1、谈话法
谈话法是班主任了解学生的关键，是班主任与学生沟通，了解其内心世界，并给予正确的思想、学习、生活指导的重要方法。

通过谈话，班主任可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向。

①班主任和学生进行谈话要秉承“尊重、理解、信任、保密、疏导”的原则，班主任要善于根据学生的家庭背景、个性特点及谈话主题等科学地选择适宜的时间、地点和场合，为学生提供一个即严肃认真又宽松和谐的谈心氛围。

②班主任要善于运用谈话技巧，用亲切自然，价值中立的态度倾听学生，用开放式的提问引导学生，用点头、微笑、关注的目光等积极的肢体语言回应学生。

2、故事启迪法
这也是谈话时可以采用的一种方式，故事一直以其生动、形象、有趣、引人入胜等特点而具有很好的启发意义，可以让学生在在故事中深刻思考。

故事启迪法的
关键在于选择适宜的故事要真实，贴近学生目前的状况，同时不要太老套，例如案例中班主任就可以给小红讲讲俞敏洪的故事，让她知道农村孩子的一些品质更能够走向成功。

3、班会讨论法
在发现班级问题时班主任应该及时召开班会，引导学生围绕议题进行发言并促进学生之间的相互作用，班会议题应对班上近期出现的问题有针对性开展讨论，这比说教法效果好得多。

班主任应该鼓励每个学生都参与讨论，尤其是出现问题的同学，并尽可能地发表自己的看法、感受与意见。

4、角色扮演法
通过心理剧等形式使学生在对各种不同角色的模仿、想象、体验的过程中，摆脱以自我为中心的观念，站在他人的角度去认识问题，从而进行自我反思、调整心态，更好地适应周围的环境，促进人格健康发展。

班主任在运用这一方法时应注意：一是要精心设计角色扮演剧本，选择合适学生做好适当的准备；二是引导学生积极地对扮演的角色进行观察、体验和讨论，让学生受到心理教育。

5、激励法
班主任用富有激励、鼓动色彩的语言去鼓励学生或者让学生担任一些职务，从而培养学生的自信心，让学生意识到自己的重要性和模范带头的作用，把班主任的这种信任转化成为学生进步的动力，同时让学生感受到温暖的师生情，更好地为日后的沟通交流打下基础。

华中师范大学
城市与环境科学学院
曹紫艳
2014210018。