生物育种中植物育种方式及过程的复习

生物育种中植物育种方式及过程的复习

大兴三中田永红

一、教学思路

1 ．内容处理：“生物育种”是遗传和变异知识的深化和拓展，常规育种的原理是生物的可遗传的变异。在本专题的复习过程中，把“必修”与“选修”课本中相关的内容进行整合，其目的是针对育种知识点的内在联系，让学生在掌握相关主干知识的基础上打破章节之间的界限，把相关育种的概念从内涵和外延上有机地串联起来，构建完整的知识网络，实现学科内知识的综合，提升学生对生物学科知识体系的理解，提高学生自主梳理知识、自主构建知识和运用知识的能力。

2 ．课时安排： 1 课时

3 ．教学方法：问题教学法。整个教学过程包括：提出问题→解决问题→分析比较→归纳总结→形成体系。其意图在于培养学生的发散思维能力，以及对知识的归纳、整合、应用能力。

二、教学目标

1 ．知识目标：

举例说明几种常见生物的育种方式、原理、过程及特点；区别几种常见育种方式的优缺点。

2 ．能力目标

在比较分析能力、知识迁移能力、发散思维能力、文字表达能力等方面有所提高，在解题中能学以致用。

三、教学重点：常见的几种育种方法、原理及应用

四、教学难点：应用育种原理解决实际问题，提高综合能力。

五、教学过程设计

六、教学设计分析

本设计为课前教学设计，在教学设计中围绕教学重点、难点知识精心设计问题情境，让学生在参与问题解决的过程中掌握知识，并培养相应的思维能力，有利于激发学生的主动思维和参与意识，提高课堂教学的实效性。“教学有法，但无定法”，采用问题教学法对学生进行思维能力和语言训练，改变了传统的“注入式”教学，较好地发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用，提高了课堂教学效果。但问题教学法不是唯一的教学方法，在教学过程中，应根据教学内容和教学需要，合理选择和使用恰当的教学方法，以达到提高教学效果的目的。