人教版数学三年级下连续进位加法及加法的验算
三年级数学第四单元计算
三年级数学第四单元计算一、加法计算。
1. 两位数加两位数（连续进位）- 计算方法：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1，十位相加满十向百位进1。
- 例如：38 + 57。
- 先算个位：8+7 = 15，个位写5，向十位进1。
- 再算十位：3 + 5+1（进位的1）= 9。
- 所以38+57 = 95。
2. 三位数加三位数（不连续进位）- 计算步骤：- 相同数位对齐。
- 从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1。
- 例如：234+123。
- 个位：4 + 3 = 7。
- 十位：3+2 = 5。
- 百位：2+1 = 3。
- 所以234 + 123 = 357。
3. 三位数加三位数（连续进位）- 同样数位对齐。
- 从个位开始加，个位相加满十向十位进1，十位相加满十向百位进1，百位相加满十向千位进1。
- 例如：456+378。
- 个位：6+8 = 14，个位写4，向十位进1。
- 十位：5+7 + 1（进位的1）= 13，十位写3，向百位进1。
- 百位：4+3+1（进位的1）= 8。
- 所以456+378 = 834。
二、减法计算。
1. 三位数减三位数（不退位）- 计算方式：- 相同数位对齐。
- 从个位减起，个位减个位，十位减十位，百位减百位。
- 例如：567 - 234。
- 个位：7 - 4 = 3。
- 十位：6 - 3 = 3。
- 百位：5 - 2 = 3。
- 所以567 - 234 = 333。
2. 三位数减三位数（退位）- 相同数位对齐。
- 从个位减起，个位不够减，从十位退1当10，再和个位上的数合起来减；十位不够减，从百位退1当10，再和十位上的数合起来减。
- 例如：432 - 158。
- 个位：2 - 8，2不够减8，从十位借1当10，12 - 8 = 4。
- 十位：3被借走1剩2，2 - 5不够减，从百位借1当10，12 - 5 = 7。
- 百位：4被借走1剩3，3 - 1 = 2。
《三位数加三位数连续进位》教学设计
《三位数加三位数连续进位》教学设计《三位数加三位数连续进位》教学设计1教学内容：教科书P18例2及相关练习教材分析：“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。
是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
教学目标：1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法2.学会结合具体情境进行估算教学重点：掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。
教学难点：理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
学法指导：1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。
2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。
探究过程一、知识准备同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。
（课件出示复习题）1. 列竖式计算59+77= 85+68= 87+99= 76+84=2. 估算38+60 599+800 900+101二、导学过程跟我的答案一样的举手。
同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。
所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。
（板书课题）1．估算大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数爬行类 376种两栖类 284种）师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。
师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。
谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。
那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。
第2课时《三位数加三位数的连续进位加法及验算》教学案 2022年人教版精品
《三位数加三位数的连续进位加法及验算》导学案学习目标：1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算，培养学生的估算能力和验算方法。
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
重、难点：掌握三位数连续进位加法的计算法则。
导学过程：一、知识链接：竖式计算：123＋361 456＋533二、自主探究：教材第38页例3：1、某湿地有野生植物（）种，野生动物（）种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？1、列式为：2、先估算一下。
3、尝试列竖式计算：3、三位数加三位数的连续进位加法计算时要注意什么？三位数加两、三位数的笔算法则：相同数位（），从（）位加起。
个位满（）向（）进一。
十位满（）向（）进一。
4、算的对不对呢？你会验算吗：验算方法一：验算方法二：我验算的方法是：可以交换两个加数的（），再加一遍；还可以用和减一个加数，结果等于另一个（）。
三、达标测评竖式计算并验算165+78= 409+394=746+95= 297+612=我的收获：总结、评价：今天的学习，我学会了总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。
第二课时学习目标1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
难点：理解“凑十法”的思维过程教具课件、小棒、口算卡片及答案卡片导学流程一、导入今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋710＋810＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。
人教版三年级数学《加法的验算》说课稿
《加法的验算》说课稿——于昕昕说课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》三年级上册第二单元的《加法的验算》。
一、教材分析教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了数学计算的实用价值。
透过加、减法之间的联系，让学生自主探究如何进行验算，并掌握正确的验算方法，感受验算方法的多样性。
二、教材的地位与作用学生在之前的学习中已经学习、并掌握了三位数的连续进位加和连续退位减的算理，并进行了大量练习，已经对加、减法的关系有了初步感知。
本节课的教学内容就是要学生运用加、减法的关系来进行验算，验算的熟练程度和学生良好的验算习惯以及验算的灵活运用将会影响到今后计算的准确率及应用题解题思路正确性。
教学重点：理解加法的验算过程教学难点：加法的验算方法的多样化。
教学关键：经历“自主探究—合作交流”的过程，从中发现规律。
三、教学目标根据以上分析和新程标准的要求，确定本节课要达到的教学目标如下三方面：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
四、说教法为了达成本节课的教学目的，我确定采用以下教学方法进行教学：1、改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。
我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，认真观察、大胆猜想、仔细求证，营造了平等、民主、和谐的师生关系，让学生在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
2、正确进行加减法的验算是一种操作性的技能，必须通过练习来达成。
因此这节课我吧课堂交给了学生，让他们根据前面关于加减法关系的认知来探究得出进行加、减法的验算的方法，最终得出多种验算方法。
五、说学法自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。
作为一节以实践操作为主的教学课，我在本次教学中让学生采用自主学习、探究学习和合作学习的方式来学习本节课的知识。
人教版小学数学三年级第五册第二单元加减法的验算优秀教学设计与反思
人教版小学数学三年级第五册第二单元《加减法的验算》优秀教学设计与反思《加减法的验算》教学设计与反思（人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第二单元）作者及工作单位钟玲柳州市融安县雅瑶乡黄金小学教材分析《加减法的验算》这一课教学内容，是三年级上册第二单元最后一部份内容，是在学习了三位数加减法，三位数持续进位加法和三位数持续退位减法的基础上进行系统整理的。
而验算的熟练程度和良好的验算适应和验算的灵活运用，在学生尔后学习中，还会阻碍到计算的准确率及应用题的解题思路。
因此，要让学生感受验算的意义，而且让学生体会到验算的作用，养成查验的良好适应。
学情分析一、本节课是学生已经学过两位数加减两位数的验算方式，通过作业检测发觉我班的学生大体已经把握。
而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是依照加减法各部份之间的关系来学习的，本节课应当给予学生充分的时刻和空间，让学生自主探讨三位数加、减法算式的各部份关系，经历发觉验算方式的进程，并通过小组合作学习，引导学生充分利用迁移规律探讨和学习新知识。
二、本班多数学生思维活跃，上课时能够专心听讲，踊跃主动的发言，擅长提问，能较快地同意新事物。
但学生在计算大体功方面有所欠缺，学习这节内容，提示学生细心是很有必要的。
教学目标知识与技术一、便学生学会加减法的运算方式，培育学生认真计算和验算的适应，提高计算的正确率。
二、通过加减法的验算，增强加减法互逆关系的熟悉。
3、通过加减法的验算，渗透加法互换律和加减法各部份之间的关系。
进程与方式一、通过生活中常见的实际引用处景引入数学问题，使学生明白加减法验算的必要性。
二、让学生进行自由讨论，在讨论中发觉问题、解决问题。
情感、态度与价值观一、通过实际问题引入验算，使学生明白做事必需认真谨慎。
二、培育学生的自主探讨精神，增强合作意识。
教学重点和难点重点：学会加减法验算的方式。
难点：体会加减法的验算方式的多样化。
《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思
《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思1 “三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的根底上教学的,是以后学习多位数进位加法的根底,又为后面的加减法验算打下根底,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。
难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生道计算的法那么,在教学设计上,我力图表达了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联络起来。
为后面学习新课做准备。
由于,三年级学生年龄小进展小组合作学习,秩序较乱，局部学生在讨论时深化不够,甚至有一局部学生根本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立考虑,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂形式,但在集体交流反应的过程中为打破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,如今怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思2 本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的根底上进展教学，是以后学习多位数进位加法的根底，又为后面的加减法验算奠定根底。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
由于学习例１时学生道计算的法那么，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。
在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进展联络，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探究，交流。
《连续进位加法》教学反思
《连续进位加法》教学反思《连续进位加法》教学反思1本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。
开放的练习让学生得到更多的训练。
在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。
第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。
人教版三年级数学第二单元分析,教学反思
教
学
重
点
1、使学生会计算三位数加、减三位数。
2、进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。
教
学
难
点
1、加、减三位数中连续进位加和连续退位减。
2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步理解加减法估算的基本方法，增强估算意识。
教学
准
备
课件、计数器
课
时
安
排
第二单元教学小结及反思
单
元
小
结
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级下册已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本单元主要学习以下内容：
1、加法（1）两位数加两位数，和超过100。 （2）三位数加三位数。2、减法（1）笔算连续退位的三位数减三位数。 （2）笔算被减数中间有0的连续退位减法。（3）笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。3、加减法的验算（1）加法的验算。 （2）减法的验算。4、整理与复习
第二单元教材分析
教
学
内
容பைடு நூலகம்
加法、减法和加、减法的验算。本单
元主要学习三位数的加、减三位数中连续进位加和连续退位减，
这是学生学习笔算加、减法的难点。
教
学
目
标
1、使学生会计算三位数加、减三位数。
2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。
3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算题教学的形式，都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，体现算用结合，增强学生的应用意识。
三年级上第2课时连续进位加法及加法的验算
三年级上第2课时连续进位加法及加法的验算《三年级上第 2 课时连续进位加法及加法的验算》在三年级上册的数学学习中，第 2 课时我们将接触到连续进位加法及加法的验算。
这可是非常重要的知识哦！首先，咱们来聊聊什么是连续进位加法。
想象一下，你有一堆苹果，第一次数了28 个，第二次又数了36 个，要把两次数的苹果加在一起，这就是一个加法运算，列式就是 28 ＋ 36。
我们先从个位加起，8 加 6等于 14，满十了就要向十位进 1，个位写 4。
然后十位上 2 加 3 等于 5，再加上进位的 1，就变成 6，所以 28 ＋ 36 ＝ 64。
那如果数字再大一点呢？比如说 458 ＋ 276。
同样先从个位加起，8 加 6 等于 14，向十位进 1，个位写 4。
十位上 5 加 7 等于 12，再加上进位的 1 等于 13，向百位进 1，十位写 3。
百位上 4 加 2 等于 6，再加上进位的 1 等于 7，所以 458 ＋ 276 ＝ 734。
在做连续进位加法时，一定要记住：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1。
接下来，咱们再说说加法的验算。
为什么要验算呢？就好像你做完作业要检查一样，加法做完了也要验算一下，看看算得对不对。
加法的验算方法有两种。
一种是交换加数的位置再算一遍。
比如说刚才算的 458 ＋ 276 ＝ 734，我们可以交换 458 和 276 的位置，变成276 ＋ 458，再算一遍，如果结果还是 734，那就说明我们算对啦。
另一种方法是用和减去一个加数，看是否等于另一个加数。
还是用458 ＋ 276 ＝ 734 这个例子，我们用 734 减去 458，如果等于 276，或者 734 减去 276 等于 458，那就说明我们算对啦。
那咱们来做几道练习题巩固一下吧。
比如 387 ＋ 568，先算个位 7 加 8 等于 15，向十位进 1，个位写 5。
十位 8 加 6 等于 14，加上进位的 1 等于 15，向百位进 1，十位写 5。
连续进位加法及加法的验算
笔算
45+98＝143 266+139＝405
45 +1 91 8 14 3
266 +139
11
405
填一填
（1）计算两位数加法时，应该（相同数位 ）
对齐，从（个）位加起，哪一位上相加满十，
就向（
前一）位进一。
（2）两位数加两位数，和可能是（两）位 数，也可能是（ 三）数。
148元
85元
人教版三年级数学上册第四单元
万以内的加法和减法（二） 连续两位进数位加加两位法数及的加连续法进的位验加法算
口算
20+30= 50 55+20= 75 88+11= 99 45+15= 60 75+48= 123 85+69= 154
98只
大象和老虎一共有多少只？
25只
98＋25＝ 123 （只）
相同数位一定要对齐
十位： 9＋2+1＝12 十位上写2， 再向百位进1
98 ＋ 25
11
12 3
个位： 8＋5＝13 个位上写3， 再向十位进1
百位：写上十位 向百位上进的1
个位满十向十位进1 ， 十位满十向百位进1。
连续进位加法：
1、相同数位对齐； 2、从个位加起； 3、个位满十向十位进1 ； 4、十位满十向百位进1（要记得加上从十位进上来的
98元
110元
1、动脑筋想一想，谁能提出一个用加法解决的数学问 题？
2、你能解决这些问题吗？
算的对不对呢？你会验算吗？
3、某湿地有野生植物445种，野生动物298种。 该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
445 ＋298＝743（种） 答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。
4.2 连续进位加法及验算
提升点 2 用简便方法计算
6．用简便方法计算。
598＋472
348＋496
685＋197
＝600＋472－2 ＝348＋500－4 ＝685＋200－3
＝1070
＝844
＝882
7. 把1、3、5、7、9五个数填入下面的 里，
使算式的和最大，和填在(
)里。
＋
＝(
)
971＋53＝1024 (填法不唯一)
4 万以内的加法和减法（二）
连续进位加法及验算
RJ 三年级上册
习题课件
教材习题
1．638＋93＝731 697＋235＝932 532＋407＝939 169＋450＝619 （选题源于教材P39第4题）
475＋126 ＝601 986＋114 ＝1100
2．下面哪两个数相加得 1000？连一连。 （选题源于教材P39第6题）
4 78 ＋ 51 81 4
10 6 2
辨析：计算三位数加三位数的进位加法时，哪一 位上相加满十应向前一位进1，在计算时一 定要注意加上进上来的1。
提升点 1 和是1000的两个数的特点
5．下面哪两个数相加得1000？连一连？
我发现：和是1000的两个数的特征： _个__位__上__的__数__字__之__和__是__1_0_，__十__位__上__的__数__字__之__和__是__9_，_ _百__位__上__的__数__字__之__和__也__是__9_。_____________________
置，再算一遍。
验算： （ 3 9 8 ） ＋（ 41513 ） （851）
2．列竖式计算并验算。 357＋483＝ 840
3 57
4 83
＋ 41 81 3
数学连续进位加法及加法的验算(共19张PPT)人教版优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
凡事 都是 多棱 镜，不 同的 角度 会
凡 事都 是多棱 镜 ，不同 的角 度会 看到 不同的 结果 。若 能把 一些 事看 淡了， 就会 有个 好心 境， 若把很 多事 看开 了， 就会 有个 好心情 。 让聚散 离合 犹如 月缺月 圆那 样寻常 ，让 得失 利弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不计 较， 也不刻 意执 着； 让生命 中各 种的 喜怒哀 乐，就 像风 儿一 样，来 了， 不管是 清风 拂面 ，还是 寒风 凛冽， 都报 以自 然的微 笑， 坦然的 接受 命运 的馈赠 ， 把是非 曲折， 都当 作是 人生的 定数 ，不因 攀比 而困 惑，不 为贪 婪而费 神， 无论 欢乐还 是忧 伤，都 用平 常心 去接受 ； 无论得 到还是 失去 ，都 用坦然 的心 去面对 ，人 生原 本就是 在得 与失中 轮回 的， 让一切 所有 的经历 ，都 化作 脸上的 云 淡风轻 。
教案4.2 连续进位加法及加法的验算2023-2024学年三年级数学上册
教案4.2：连续进位加法及加法的验算一、教学目标1. 让学生掌握连续进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 使学生理解加法的验算方法，并能运用所学方法进行验算。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 连续进位加法的计算方法2. 加法的验算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：连续进位加法的计算方法，加法的验算方法。
2. 教学难点：连续进位加法的计算过程中进位的处理，加法验算方法的运用。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾之前学过的加法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课1. 连续进位加法的计算方法通过例题，让学生观察、发现连续进位加法的计算规律，引导学生总结出计算方法。
2. 加法的验算方法通过例题，让学生了解加法的验算方法，并引导学生总结出验算方法。
3. 练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结连续进位加法的计算方法和加法的验算方法。
5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否有足够的时间让学生独立思考和练习？2. 学生是否能正确掌握连续进位加法的计算方法和加法的验算方法？3. 是否有针对性地进行教学，关注到每一个学生的学习需求？4. 教学过程中是否存在不足，如何改进？通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固连续进位加法的计算方法和加法的验算方法。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
七、教学评价1. 课后对学生进行评价，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 通过课后作业和家长签字，了解学生在家的学习情况。
3. 针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
本节课的教学内容，旨在让学生掌握连续进位加法的计算方法和加法的验算方法，培养学生良好的计算习惯和数学思维。
小学数学《连续进位加法及加法的验算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、创设情境，复习导入。展示ppt上的两个题，板书课题：三位数加三位数的连续进位加法及加法的验算
2、课件展示教材第38页例3。
3、老师小结：用竖式计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1。
4、引导加法的验算（1)可以交换445和298的位置，再算一遍，看看结果与刚才的结果一样吗？还可以依据“和－加数=另一个加数”用减法来验算；学习完减法之后就可以用了。
小学数学《连续进位加法及法的验算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《连续进位加法及加法的验算》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
11年
教学内容分析
教学内容
连续进位加法及加法的验算
教学目标
通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
板书设计
连续进位加法及加法的验算
教学反思
本节课主要学习的是三位数连续进位的加法以及加法的验算，大部分同学对于连续进位的加法算理基本掌握，但对于验算的方法，还有小部分同学对概念模糊，“交换两个加数的位置再算一遍”这个方法，有的同学会误用“加数+和”相加再算一遍。对于验算方法，还需要加强练习，让同学们都掌握。
（2)组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
5、老师总结：今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯！
1、自主探究三位数连续进位加法的算理；
2、（1）小组讨论试算。（2）交流汇报。（3）请几位同学到黑板上板演。
3、其他学生先独立思考再分组讨论
先由学生自己探讨三位数连续进位的加法算理，再根据教师的引导进一步理解加法的验算法则。
人教版三年级数学加减法的验算课件
股水小学 李海萍
根据第一个算式快速说出下面三个算 式的得数。你是怎么想的？ 45+56= 101
56+45= 101
101-56= 45 101-45= 56
135元
48元
提 出 数 学 问 题
1、买一套运动服和一双运动鞋， 一共要 找给妈妈多少钱？
加法的两种验算方法：
加数+加数=和 和－一个加数=另一个加数
验算的格式：
在竖式计算的右边写上“验
算”，并打上冒号“：”,再验 算。
注意:在进行验算时，不要直
接把被验算的结果抄上，而要认 真地算一遍，真正起到验算的目
我是填空小能手
验算加法时，可以（ 交换） 两个加数的位置，再加一遍，看 结果是否相同；也可以用和 （ 减去）其中一个加数，看结果 等不等于另一个加数。
填表格: 加数 485 659 加数 659 和 819
1478 1144
列竖式计算，并验算结果。 725+538= 1263 139+682= 821 746+219=965
637+268=905
我是解题小能手
“冰雪公主”冷饮店有625支 冰棒，上午买出冰棒116支，下午 买出344支，还剩多少支冰棒？
为了不让妈妈 找错钱，你知 道怎样检验一 下吗
可以用48＋ 135，看得数 是不是183。
还可以用183 － 48，看得 数是不是 135 。
也可以用183 －135，看得 数是不是48。
验算加法：
1、交换两个加数的位置，再加 一遍，看结果是否相同。 2、用和减去一个加数，看结果 等不等于另一个加数。
好了就到这里吧！
剩下的时间让我们 一起去“看看我的收获”
连续进位加法及加法的验算说课稿
《连续进位加法及加法的验算》说课稿一、说教材分析“连续进位加法及加法的验算”是人教版三年级数学上册第四单元第二课时的教学内容，是两位数加两位数进位加法的延续，计算方法是相同的。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。
在本节教学中还加入了加法的验算，是为了培养学生验算的意识和习惯。
二、说学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
三、说教学目标、1、学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进一”。
2、引导学生理解验算的意义，培养学生验算的意识和习惯。
3、培养学生的计算能力，运用加法解决生活中的实际问题的能力。
四、说教学重、难点：重点：掌握连续进位加法的计算法则，也就是“十位满十向前一位进一”难点：理解连续进位加法的算理这节课因为是连续进位，所以重点是掌握连续进位加法的计算方法。
特别要注意引导学生正确理解运用无论哪一位满十都要向前一位进“1””和“不要忘记加进位“1”。
五、说教法、学法。
这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。
为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。
学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。
六、说教学过程：（一）、情景导入孩子们：你们喜欢比赛吗？今天这节课就来比一比，看谁表现的最棒。
1、出示口算题20+30= 55+20= 88+11=45+15= 75+48= 85+69=分两大组，第一组回答第一行，第二组回答第二行，以比赛的形式看看哪个组回答的又对又快，并且让学生说一说是怎样口算的？2、最后两道题学生口算比较难，由此引出课题：连续进位加法（设计意图：通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。
第2节连续进位加法及验算
人教版三年级 第四章万以内的加法和减法（二）
小象新知识
Hale Waihona Puke 先估一估，再笔算下列各题。 238＋91 ＝329 659＋306 ＝965
笔算加法时应注意什么？ 相同数位对齐,从个位加起。
哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
小象新知识
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物 和野生动物共有多少种？ 445＋298＝ 怎样列式？
2 3 3 答：买一个地球仪和一个书包共需要233元。 171（元） （2） 132＋39＝
132 + 39 171 答：买一个游戏机和一个耳机要花171元。 （3）略。
小象新知识
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的
野生植物和野生动物共有多少种？ 445＋298＝ 743（种） 445 ＋ 21 91 8 74 3 可以怎样验算呢？ 验算： 298 ＋4 45 1 1 74 3 可以交换445、298的 位置，再算一遍。
=283+95 =378
小象随堂练
1．算一算。
5 3 7 + 3 9 3 + 2 5 6 +2 7 8 + 1 6 9 8 5 1 4 5 8 1 7 9 6 3 3
4 3 5
9 1 1
7 0 6
小象随堂练
2．列竖式计算。 357＋483＝ 840 3 5 7 + 4 8 3 8 4 0 463＋349＝ 812 4 6 3 +3 4 9 8 1 2 549＋258＝ 807 5 4 9 +2 5 8 8 0 7 735＋286＝ 1021 7 3 5 + 2 8 6 1 0 2 1
三年级上册数学教案-第2课时连续进位加法及加法的验算(人教版)
三年级上册数学教案第2课时连续进位加法及加法的验算（人教版）今天是三年级上册数学的第二次课，我们将学习连续进位加法及加法的验算。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级上册数学教材。
今天我们将学习第84页至第85页的内容，主要包括连续进位加法的计算方法和加法的验算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连续进位加法的计算方法，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望学生们能够理解加法验算的概念，并能够运用加法验算的方法来检查自己的计算结果。
三、教学难点与重点本节课的重点是连续进位加法的计算方法，难点是理解进位的概念和掌握进位的计算方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连续进位加法的计算方法，我准备了一些计数器和小棒作为教具，同时也准备了一些练习题作为学具。
五、教学过程我会通过一个实际的情景来引入本节课的内容。
我会拿出一些苹果，比如说我拿了3个苹果，然后又拿了4个苹果，那么我一共拿了几个苹果呢？这样就能够引出我们今天要学习的连续进位加法。
然后，我会给学生们一些练习题，让他们自己动手进行计算，并且运用加法验算的方法来检查自己的计算结果。
我会逐个解答他们的问题，并且给予他们一些指导。
六、板书设计板书设计如下：1. 连续进位加法3 +4 72. 加法验算3 +4 77 4 37 3 4七、作业设计作业题目：23 + 545 + 676 + 8答案：23 + 5 2845 + 6 5176 + 8 84八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于连续进位加法的计算方法掌握得比较好，但是在进行验算的时候还有一些困难。
在课后，我会针对这个问题进行一些额外的辅导，帮助学生们更好地理解加法验算的概念。
同时，我也会给学生们一些拓展延伸的任务，比如说让他们自己设计一些连续进位加法的题目，并且找出它们的验算方法。
这样不仅能够巩固他们对于本节课知识的理解，还能够提高他们的创造力和解决问题的能力。
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第2课时连续进位加法及加法的验算
【教学内容】
教材38页例3，练习八4~9题。
【教学目标】
1.知识目标:学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。
2.能力目标:培养学生的计算能力，运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。
3.经验目标:体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知识，通过自主思考，迁移学习新知识。
【重点难点】
掌握连续进位加法的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。
【教学准备】
课件、表格。
【情境导入】
师:同学们，去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物，你们都知道哪些?
生:我知道大象，老虎，熊猫……
师:我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，
比如:熊猫、东北虎、丹顶鹤……通过观察统计表，你获得了哪些数学信息?
中国特有动物种数统计表
生:我知道了哺乳类动物有31种;鸟类有271种;爬行类有122种;两栖类有30种……
师:同学们发现了许多的数学信息，那么根据这些信息，你能提出怎样的数学问题?
生1:哺乳类比鸟类多多少种?
生2:两栖类比鸟类少多少种?
生1:哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物?
生2:鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?
师:同学们真不错，提出了许多的数学问题，这些问题中，有的我们用以前学过的知识就能解答出来，有的还需要在学了新知识后才能解答。
现在老师选择了同学们提出的两个问题，在这节课上和同学们共同解决。
（1）中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？
（2）中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？
指名读题后提问：同学们能正确列出算式吗？
学生说，教师板书：271+122= 271+30=
【进行新课】
1.屏幕出示：中国部分动植物种数
野生植物
445
野生动物
298
让学生先观察。
师：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。
”
生：“野生植物和野生动物一共有多少种？”
算式是：445+298(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。
)
2.对比分析：
师：445+298与复习题98+25比较有什么不同？
生：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。
3.猜想方法：
师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？
生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
4.估计结果：
师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果会采用什么方法？
生：应该用估算！298接近300可以看作300来口算（同学讨论并在全班汇报。
）
5.汇报过程：
生：445约等于450，298约等于300，450加300等于750。
6.笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。
然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？
7.汇报展示：小组说计算的过程，同时教师板书。
8.归纳小结：在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。
连续相加，直到加完为止。
9.学习加法的验算：
（1）讨论：怎样检验445+298 的计算结果？可以用哪些方法？743-298=（）或者交换445、298的位置，再算一遍。
（2）学生汇报，师总结。
（3）用你喜欢的方法进行验算。
（4）学生汇报。
10.小结：
谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的？
【课堂作业】
教材第38页“做一做”。
【课堂总结】
在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。
连续相加，直到加完为止。
【课后作业】
师：刚才我们学习了新的知识，想不想挑战自己?下面请大家完成教材P39练习八的第4~9题。
师：有哪位同学愿意展示一下自己计算的结果，并且和同学们分享一下你是如何计算的?
第2课时连续进位加法及加法的验算
在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。
连续相加，直到加完为止。
孩子们毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解的，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。
于是，例题后的几道对应练习，他们勉强还能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。
虽然孩子们做题时经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进来的1”等要点。
但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的要点联系起来，一不注意就问题百出。
看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。