2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修小说欣赏 14.《平凡的世界》》45
平凡的世界
教学设计郑桃红
教学目标：
1、了解作家、作品、识记有关的文学常识。
2、分析孙少军心理及通过心理刻画展示出的人物形象，加强文本意识和答题标准。
3、体会课文景物描写对人物心理刻画的作用。
4、理解作者对乡土的热爱和思考。
教学过程：
一、预习检测：
1、作者简介：路遥，陕西著名作家，原名王卫国〔1949-1992〕。他的墓前有?路遥文集?责编：“陕北的荣耀，时代的骄傲〞，还有?平凡的世界〕责编：“平凡的世界，辉煌的人生〞，石壁有“像牛一样劳动，像土地一样奉献〞。中篇小说?人生?第二届中篇小说奖，长篇小说?平凡的世界?获国内最高文学奖“矛盾文学奖〞。
2、快速阅读文本，概括情节内容。
孙少平应润叶的邀请到他二爸家里做客。
板书：做客前
做客中
做客后
二、质疑解疑。
1、快速阅读全文，找出文中孙少平心理描写的句子、语段，概括这些心理描写的句子刻画了孙少平什么心理状态。
〔1〕接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是大人物，很害怕
矛盾：对润叶充满尊敬和感谢为难，心跳耳热：一身破烂衣服，要跑到尊贵的县领导家里去做客。
决定：不去吃饭，到润叶学校找润叶
〔2〕做客中：不好意思，心慌意乱，心呼呼地跳〔这里面有语言、动作、神情，也有生动地细节，比方吃饭的细节描写〕。感到脸像炭水一般，像一个叫花子，紧张得火烧火燎〔拘束、满脸通红，无言对答，拘束地抠着手指〕，答复润叶二爷的提问答非所问，还是紧张，右手冒汗，揩〔āi〕汗。
〔3〕做客之后：景物描写
风温和地抚摸着人的脸颊，隐隐地可以嗅到一种混土和青草牙的新鲜味道，多么好呀，春夜！
经历了一下午的紧张，让人喘不过气来，终于可以舒一口气，所以哪怕是平常的景物，此时也异常的美好。
结尾，他呆呆地立在黑暗中。——紧紧地捏住了那个小纸包。他鼻子一酸，眼睛顿时被泪水模糊了……
总结：
心理状态：〔感谢〕惶恐〔矛盾〕——紧张——心情舒畅，感谢。
2、通过对孙少平的心理描写表现了人物怎样的性格特点？
请简要分析概括。
孙少平是一位有知识、自尊又自卑的现代农民。属于奋斗型的人物。
（1）自卑：润生他二爸是县革委会副主任，是个大人物。自己穿一身破烂衣服，感到太丢人，感到脸像炭火一般，像一个叫花子。
（2）自尊：自尊心极强，怕被人看不起。
（3）善良、善解人意：如果不去，对不起润叶姐，说不定还会误了润叶姐什么事。
（4）懂礼貌、羞怯：不去做客，直接到小学去找润叶姐。
小结：
总之，从最初的惶恐，到原来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越地位阶层的无微不至的关心，作者细致地描绘了孙少平内心的被动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描绘得非常生动。孙少平的这次做客经历，是一次精神的历练，既丰富了他的人生阅历，又使他感受到了人间的温情。
3、这里心理描写对刻画人物性格起了很重要的作用，那么心理描写的作用还有哪些呢？〔集体作答，展示幻灯片〕
1、有助于刻画人物性格、揭示人物身份，境遇；
2、有助于推动情节的开展变化。
3、突出作品主题思想
三、本文有三处重要的环境描写，请找出来并简要说明，课文环境描写对人物心理刻化的作用。
（1）开篇〔1-4段〕
作者描绘了一幅黄土高原特有的冬去春来、季节转换的典型环境。“连绵的黄土高原〞“枯黑的草木〞“铺天盖地的大黄风〞“天空弥漫着尘埃〞，充满了浓郁的黄土气息。
暗示了主人公孙少平最初入校时〔恢蒙蒙〕的心境。
但黄风之后，天气转晴，天地一派“桃红柳绿〞：柳树抽出了绿丝，桃杏树缀满了粉红的花蕾，“树木的枝条也开始泛出鲜亮的活色，鼓起了青春的苞蕾〞。
一切都预示着即将转好，青春的活力即将回到年轻的孙少平身上，“他的心情开朗了许多〞。
（2）做客中对革委会大院的描绘
“扫视着这个神圣的地方〞，“给人一种非常壮观的景象〞。
“像一座宏伟的大厦〞。
文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这是一个未见过世面的农家子弟最真实的感受，无形之中给他造成了一种威压感，更增加了他的紧张。
（3）做客后
“城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！〞
通过孙少平的主观观察，预示着一个下乡紧张的心情，这时已经开始舒缓，表现了孙少平在润叶姐的亲切关心下心情舒畅的感觉。
这是小说中环境描写对刻化人物心情的作用，那么，小说中环境描写的作用都有哪些呢？
小说环境描写的作用：
1、交代故事发生的时间、地点或背景；
2、渲染气氛，衬托人物的心情；
3、暗示寄托人物的思想感情；
4、反映人物的性格或品质；
5、推动情节的开展；
6、深化作品主题。
结束语：
“一沙一世界，一花一天堂〞。每个人都是一朵花，每朵花都有自己的芬芳，每个人都是一片叶，每片叶都有自己的绿意。
生活是平凡的，但只要我们坚守自我，敢于拼搏，一样会有一个炫丽多彩的人生。
请认真阅读原著吧，读出你自己真切的情感体悟。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修小说欣赏 14.《平凡的世界》》45
平凡的世界 教学设计郑桃红 教学目标： 1、了解作家、作品、识记有关的文学常识。 2、分析孙少军心理及通过心理刻画展示出的人物形象，加强文本意识和答题标准。 3、体会课文景物描写对人物心理刻画的作用。 4、理解作者对乡土的热爱和思考。 教学过程： 一、预习检测： 1、作者简介：路遥，陕西著名作家，原名王卫国〔1949-1992〕。他的墓前有?路遥文集?责编：“陕北的荣耀，时代的骄傲〞，还有?平凡的世界〕责编：“平凡的世界，辉煌的人生〞，石壁有“像牛一样劳动，像土地一样奉献〞。中篇小说?人生?第二届中篇小说奖，长篇小说?平凡的世界?获国内最高文学奖“矛盾文学奖〞。 2、快速阅读文本，概括情节内容。 孙少平应润叶的邀请到他二爸家里做客。 板书：做客前 做客中
做客后 二、质疑解疑。 1、快速阅读全文，找出文中孙少平心理描写的句子、语段，概括这些心理描写的句子刻画了孙少平什么心理状态。 〔1〕接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是大人物，很害怕 矛盾：对润叶充满尊敬和感谢为难，心跳耳热：一身破烂衣服，要跑到尊贵的县领导家里去做客。 决定：不去吃饭，到润叶学校找润叶 〔2〕做客中：不好意思，心慌意乱，心呼呼地跳〔这里面有语言、动作、神情，也有生动地细节，比方吃饭的细节描写〕。感到脸像炭水一般，像一个叫花子，紧张得火烧火燎〔拘束、满脸通红，无言对答，拘束地抠着手指〕，答复润叶二爷的提问答非所问，还是紧张，右手冒汗，揩〔āi〕汗。 〔3〕做客之后：景物描写 风温和地抚摸着人的脸颊，隐隐地可以嗅到一种混土和青草牙的新鲜味道，多么好呀，春夜！ 经历了一下午的紧张，让人喘不过气来，终于可以舒一口气，所以哪怕是平常的景物，此时也异常的美好。 结尾，他呆呆地立在黑暗中。——紧紧地捏住了那个小纸包。他鼻子一酸，眼睛顿时被泪水模糊了…… 总结：
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第七单元第14课《平凡的世界·做客》优质教案
《平凡的世界·做客》教案 吴郑炉 一、教学目标： 1、把握这片节选文章的主要内容、情节，初步感知整篇文章。 2、体会孙少平心理的变化过程，学习作者以景物描写衬托人物心理的方法，掌握人物描写的方法。。 3、把握人物形象的内在特征和精神品质，学生结合自身有所感悟。 二、教学重难点： 教学重点： 1、体会孙少平心理的变化过程和以景物描写衬托人物心理的方法。 2、把握人物形象的内在特征和精神品质。 教学难点： 1、把握人物形象的内在特征和精神品质。 三、教学时间： 1课时 四、教学准备： 发给学生导学案，提出问题，课前准备。 五、教学方法： 阅读法、归纳法、小组讨论法、讲授法 六、教具方式： ppt课件、多媒体 七、教学过程： 第1课时 一、导入： 电视剧《平凡的世界》节选（白茫茫一片雪，一个特殊的高中生……） （通过白茫茫一片的天地与一个特殊的高中生对比，特别是他的眼泪，引起学生的注意，便于引导学生进入课堂正题。） 二、解析文本： （一）这篇节选的文章，主要讲述了什么故事？ （主要锻炼学生的总结概括能力，为下面的人物、环境等做铺垫。） 示例： 本文记叙了孙少平到田润叶二爸家做客的过程，按时间先后顺序，依次写了孙少平的贫困状
况和受邀请、内心的矛盾和逃避、做客经过、接受润叶姐的嘱托等内容，以孙少平的所见所闻为线索。 （二）分析孙少平： 1、认真阅读文本，找出体现孙少平内心变化的语句，感受他的心理变化。 心境平和（一大段景物描写衬托出的心情） ——变得惶恐，不知所措（细致的心理描写） ——心中有了某种威压感、紧张（心“咚咚”的跳着） ——自卑感回到心中（觉得自己就像一个叫花子到她家门上讨吃来了……） ——心情无比轻松（景物描写：城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！） （学生讨论这些心理描写的句子刻画了孙少平的什么心理状态。） 明确： 身处贫困中的孙少安有一种自卑心理，他对物质上高于他的人有一种本能的抵触。本质上，他是一个很朴实的农村青年学生，他自尊心极强，生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视，文中刻画了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安： ①接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是人物，很害怕 矛盾——对润叶的尊敬与感激 为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊 决定：不去，到润叶学校找润叶 ②做客中：不好意思、心慌意乱、心咚咚跳（紧张）、自卑（看见田晓霞）炭火、叫化子、 回答润叶二爸的提问答非所问，还是紧张，揩汗水，紧张地冒汗 ③做客之后：景物描绘 经历一下午地紧张，让人喘不过气来，终于可以舒一口气，所以哪怕是平常地景物此时也异常的美好。 2、孙少平的人物性格 自卑：润生他二爸是县委副主任，是个大人物。自己穿一身破烂衣服，感到太丢人 感到脸像炭火一般、像一个叫化子 自尊：自尊心极强，怕被人看不起 善良：如果不去，对不起润叶姐，说不定还会误了润叶姐什么事。 识礼：不去做客，直接到小学去找润叶姐 （能够正确体现他的性格特征都可以，但必须从文章出发来总结） （三）环境描写对人物心理刻画的作用 环境描写除了有渲染气氛、推动情节发展的作用外，还可以表现作者的情感，暗示人物的心理，刻画人物性格。因此，通过环境来分析人物，把握主题是小说鉴赏的重要方法。通过环境或景物来衬托人物心理，课文中总共有几处？ (学生先找，后讲解) 课文中共有三处： （1）开篇（连绵的黄土，枯黑的草木，一片荒凉，铺天盖地的大黄风，灰漠漠一片，柳树抽绿，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鲜亮的活色，青春的苞蕾。） 展现了黄土高原典型的生态环境。1－3段描写的是冬春之际的冬景，而第四段描写了初春的鲜亮、活力，让人心情不由得晴朗起来。孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。” （2）做客中对革委会大院的描绘（壮观的景象，宏伟的大厦。） 文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这样的环境给人一种压迫感，更增加了他的紧张。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中国小说欣赏 14.《平凡的世界》》44
《平凡的世界——做客》教案 正定一中安泽亭 这张照片就是路遥，这句话是路遥的墓志铭。 【导语】 一部作品会照亮你的人生，一个人的精神会成为你的信仰，这就是《平凡的世界》和他的作者路遥。路遥以苦难为经历，以心血为笔墨，为我们弹奏了一曲生命的绝唱。他将自己的心路历程投射到了主人公孙少平身上，让我们穿越岁月，一起聆听他的心声。 教学目标： 1、筛选并概括孙少平心理的变化过程。 2、掌握心理描写塑造人物的方法和作用。 3、体悟孙少平人物想象对人生的启迪。 教学重点：教学目标2、3 教学难点：教学目标2 教学时间：1课时 【课堂设计】 一、自学任务（时间3分钟） 要求： 1、速读课文，筛选最能体现孙少平心理的句子。 2、用词语概括出孙少平的心理变化过程。 3、心理描写的方法参考知识链接。（一起看） （1、去学生中指导2、每个问题找2名学生回答3、问心理描写方法4、板书） 情节人物心理心理描写的方法 做客前：不知所措（后面链接） （P92页倒数第1段到P94页第三段）惶恐不安→内心独白 做客中（途中和吃饭）：紧张 （P94第4段到P95页中间）神态、动作和语言暗示 做客中（见晓霞和田主任）：拘束 （P95页中间到P96页倒数第6段） 做客后：轻松景物衬托
（P96页倒数第5段到文章结尾）（点到自卑） 二、课文中1-4段也是通过景物描写侧面衬托人物心理的： 要求：齐读时找出能揭示孙少平心情的典型景物（一起回答） 1-3段：枯黑的草木、铺天盖地的大黄风、弥漫着尘埃的天空灰漠漠一片 第4段：抽出绿丝的柳树、缀满粉红的花蕾的桃杏树、泛出鲜亮的活色、鼓起了青春的苞蕾的树木的枝条。 明确：孙少平从偏僻农村来到县城读书，面对物质上的匮乏和与同学的差距，刚开始内心充满了自卑。当逐渐适应环境后，他的心情也随着“桃红柳绿”变得开朗起来，甚至开始觉得“自己并不是什么都低人一等”，心中自卑的坚冰也逐渐开始融化了。这里的心理描写都起到了刻画孙少平的自卑心理特点的作用。 下面我们通过几个练习，来掌握心理描写的作用。 三、拓展练习（1、3同桌交流、2直接说；直接展答案要简洁。） 找出心理描写的方法，并点明心理描写的作用。（参考知识链接） １、突出作品主题思想（板书） 从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徙传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。——都德《最后一课》 这段描写深刻的表现了法国孩子们对德国侵略者强烈的憎恨，对祖国的无比热爱，从而突出了作品的主题思想。（后悔-怀念-痛恨-热爱） 2、有助于刻画人物性格（板书） 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一个老虎扑上一个睡着的婴儿。 “什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划的来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”——巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》 看到“金梳妆匣”，葛朗台一“扑”和他把女儿的婚姻当成“交易”的语言，就暗示了他爱财和惟利是图的心理，有助于刻画人物性格。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修小说欣赏 14.《平凡的世界》》
目标： 1、了解?平凡的世界?的主要人物形象。 2、通过孙少平心理的变化过程，把握人物形象的内在特征和精神品质。 3、学习作者以景物描写衬托人物心理的方法。 教学重点：教学目标2、3 教学难点：把握人物形象的内在特征和精神品质。 教学时间：1课时 一、导入新课 每个人心中都有一个英雄梦〔美国大片海报欣赏〕 习惯了被王者震撼，为英雄掩泪，却忘了我们每个人都要归于平凡，归于平凡的世界。 ——路遥 二、小说主要人物介绍〔请看过小说原著的同学提前准备，课堂上讲台介绍〕 1、平凡世界的精神斗士——孙少平 2、无惧世俗的自由灵魂——田晓霞 3、负重前行的跋涉者——孙少安 三、解读 1、快速阅读文本，勾画出表达孙少平内心变化的语句，感受他的心理变化。——心境平和〔一大段景物描写衬托出的心情〕
——变得惶恐，不知所措〔细致的心理描写〕 ——心中有了某种威压感、紧张〔心咚咚的跳着〕 ——自卑感回到心中〔觉得自己就像一个叫花子到她家门上讨吃来了……〕——心情无比轻松〔景物描写：城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！〕 2、读完了小说的选段，你看到了田润叶身上有哪些美好的品质？ 明确： 课文通过孙少平的回忆，介绍了田润叶的品质和德行。虽然润叶成了公家人，但却待人平和，没有架子：她一回乡下总不忘给孙少平的祖母带一些城里买的吃食，她不介意亲人的家境，经常提着点心到傻瓜叔叔田二臭气熏天的家里去。 又从正面描写了她的善解人意。她亲自到宿舍来等少平，当她把饭菜端了上来就找了个借口出去，好让少平一个人静静地、没有心理压力的吃好这顿饭等。都可以看到她的细心和蔼解人意，对少平无微不至的关心和保护。 四、写法归纳 心理描写的表现形式： 1、内心独白 2、用幻觉巧妙的发出心灵的呼唤 3、用神态语言动作反映内心的变化
人教版高中语文选修《中国小说欣赏》7.14.《平凡的世界》教案
《平凡的世界·做客》教案 知识与能力目标：分析孙少平的心理变化过程，把握他的内在品质;了解润叶形象的特征和塑造方法 过程与方法目标：了解人物的生存状态；立足文本， 情感与价值目标：体会平凡的内涵。帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观 教学重点：分析人物心理，把握人物形象，养成良好的阅读习惯 教学难点：了解人物的生存状态，体会平凡的内涵 教学方法：引导启发法，讨论法，自主学习探究法等 教学工具：多媒体课件 教材分析：本课选自人教版高中语文选修教材《中国小说欣赏》中的乡土文学单元。本单元两篇小说都是表现乡土文学特点的佳作选段，乡土文学，一般指以农村生活为主要创作题材，茅盾更进一步指出“乡土文学”最主要特征并不在于对乡土风情的单纯描绘：“关于‘乡土文学’，我以为单有了特殊的风土人情的描写，只不过像看一幅异域图画，虽能引起我们的惊异，然而给我们的，只是好奇心的餍足。因此在特殊的风土人情而外，应当还有普遍性的与我们共同的对于运命的挣扎。一个只具有游历家的眼光的作者，往往只能给我们以前者；必须是一个具有一定的世界观与人生观的作者方能把后者作为主要的一点而给与了我们。”作家路遥在《平凡的世界》中所表现的就是这样一层更深层次的理念与思想。教材中选取这样一篇代表作，也是想让读者通过作品与作者和其中的人物对话，了解他们的生存状态和人生态度，对于今天的学生很有好处。 学情分析：虽然对于乡土一词，学生并不陌生，可面对不同于东北黑土地的黄土高原，面对几十年前，文革后期，改革开放初期的社会面貌，同学们还是很陌生的，特别是对于文中人物贫穷的生存状态，更是难以感同身受。因此，了解人物心理和精神世界时会有差异。而对于现在的学生来说，物质上的充足反而使他们精神空虚，意志薄弱，因此，作为同样是高一学生的孙少平身上的品质更值得他们认识和学习，甚至应该树立成为这一代人的精神偶像。 教学过程 1、导入：有这样一位作家，他死后墓碑上的悼词写了这样一句：平凡的世界，辉煌的人生。他年不过半百，却是我国当代乡土文学一颗新星，他就是路遥 设计意图：从作家的墓碑上的悼词导入，吸引同学注意力同时，使其了解作家及作品的影响力。 2、作家作品简介：路遥（1949—1992）原名王卫国，1949年12月3日生于陕西榆林市清涧县一个贫困的农民家庭，7岁时因为家里困难被过继给延川县农村的伯父。曾在延川县立中学学习，1969年回乡务农。这段时间里他做过许多临时性的工作，并在农村一所小学中教过一年书。1973年进入延安大学中文系学习，其间开始文学创作。1992年在西安因病医治无效离世,年仅42岁。
人教版高中语文选修中国小说欣赏《平凡的世界》整本书阅读的教学设计
人教版高中语文选修中国小说欣赏《平凡的世界》整本书阅读的教学设计 《平凡的世界》通过励志的主题和温暖的情怀为学生树立起一座明亮的精神灯塔，并且以生动的形象塑造和巧妙的内容构思为学生的写作提供了范例，可以让学生在作品的阅读中有所收获和成长。《新课标新语文新学习》丛书之一《开卷有益》将整本书阅读的方法分成五大类。理解性阅读以学习、接受、认同为基本的阅读姿态，其目的是让学生可以系统地接受新知识。就《平凡的世界》而言，该书凝聚了作者对平凡的感悟和理解，学生可以通过整本书的阅读，感受书中的人物关系，了解人物所反映的时代特点和精神，从而获得生活的感悟和启示，并对自己的成长产生积极的影响。 一、阅读流程和教学指导 《平凡的世界》是作者经过三年准备和三年创作而完成的。全书分为三部。我们安排学生以一周一部的进度共三周时间完成全书的阅读，并将全书的阅读和指导分成三个阶段。 1.导读阶段 全班分为若干小组，每个小组有若干学生，确定组长、主持人、汇报人，每个小组就是一个学习共同体。在学生开始进行整本书的阅读之前，我们专门安排一个课时对学生进行阅读方法的指导，布置阅读任务。 （1）掌握全书梗概。在《平凡的世界》的阅读中，要大体掌握全书（三部）的基本内容，了解主人公孙少平求学、揽工、矿工的发展历程，并对每一过程中主人公所表现出的优秀品质有所领会。 （2）明确故事结构。《平凡的世界》以孙少安和孙少平两兄弟为中心，讲述少年的成长以及生活的磨难，最终过着平凡却知足的日子。全书表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想情感的巨大变化。 （3）提升阅读感悟。学生在对《平凡的世界》进行整本书的阅读之后，可以从内心深处对“平凡”二字有所感悟。每个人都渴望自己的经历和生活不平凡，但是只有在平凡的世界中创造出令人震撼的生活和精神，才能展现出自己生活的不平凡。 2.淺读阶段 浅读阶段又分为个体自读和共同研讨两个步骤。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《沙之书 》
沙之书 【教学目标】 一、认知目标 了解博尔赫斯及其作品。 二、技能目标 1．领会作品的内容； 2．理解“虚构〞对小说表达的重要性； 3．了解小说“虚构〞的艺术。 三、情感目标 1．把握小说题旨的多义性； 2．能以积极健康的态度看待“无限〞 【教学重点】 如何理解小说的核心意象“沙之书〞。 【教学难点】 小说中真实与虚构的关系。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 博尔赫斯是梦想文学的先驱，是一个“玄想型〞的作家。他的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒谬离奇且充满梦想，带有浓重的神秘色彩。二、课文研讨 1．概括一下小说的情节：一个退休了的图书管理员从一个推销员那里买
了一本圣书，叫?沙之书?。一开始他沉迷其中，转而开始害怕和逃避，最终他把书放在图书馆的地下室里了。 2．?沙之书?是一本什么样的书呢？快速浏览课文后答复。 〔1〕无穷无尽，书的图案没有重复。 〔2〕很老的书，“书页磨损得很旧〞，应该有点历史了。 〔3〕神秘的书，来自印度孟买的，印度是佛教的发源地，给人一种神秘感。 〔4〕书的页码是无序的。 3．这本?沙之书?现实中并不存在，它并非事实，但给人感觉却好似真的存在一样。它的真实性表达在哪些地方？或者说小说哪些地方让你信以为真？ 心理真实：小说开篇来一串几何学概念，用数学的术语给我们讲述了哲学上有关无限的命题，我们相信了无限，那么对他的那无限的“沙之书〞也就容易信以为真了。 细节真实：选取一些生活中的场景会使小说看起来更逼真。 书贩：〔身材很高、外表整洁、透出寒酸、灰色衣服、灰色箱子、稀疏、泛白的金黄色头发苏格兰奥尔卡达群岛人〕 书的样式：〔八开大小、布面精装、书页磨损、印刷粗糙每页两栏、版面分段、排得很挤、还有页码、插画〕 书的来历：〔平原上的村子，用几个卢布和一部?圣经?换来主人不识字，属于最下层的种姓〕 看书藏书：〔用放大镜检查，排除伪造的可能；把书藏到图书馆里，就连通向地下室的楼梯都写得很仔细，偷偷放在阴暗的搁架上〕 人物地名真实：小说中，“我〞曾经是个图书管理员，而博尔赫斯本人也曾当过图书管理员。博尔赫斯曾说过，他小说中的人名地名绝大局部是真的。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：外国小说欣赏 丹柯》
外国小说鉴赏第三单元——《丹柯》 （苏联）高尔基 【教学目标】 1、知识与能力：把握作品的内容与主旨。 2、过程与方法：分析人物形象，探究小说主题。 3、情感态度和价值观：学习丹柯崇高的精神品质，向英雄致敬。 【课前预习】 一、知人论世： 高尔基（1868―1936）苏联的无产阶级作家， 社会主义文学奠基人，被列宁誉为“无产阶级 艺术最伟大的代表者”。1868年出生在伏尔加 河畔一个木匠家庭。由于父母早亡，他十岁时 便出外谋生，到处流浪。饥寒交迫的生活，使 高尔基亲眼看到并亲身体验到俄罗斯劳苦大 众在沙皇统治下的艰难生活，对社会底层痛苦 生活的体验成为他创作中的源泉。主要作品有 长篇小说《母亲》，自传体长篇小说三部曲《童 年》《在人间》《我的大学》，散文诗《海燕》。 高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主 义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热 爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现 实主义作品则描绘人民的苦难和美好品德，表 达他们的愤怒和反抗。 二、相关情节： 《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基 早期浪漫主义的代表作，当时的俄罗斯正处于 大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗中，极需 要一种精神的鼓舞和道路的指引。《伊则吉尔 老婆子》采用了故事套故事的方式：有一天， 伊则吉尔老婆子向过路人“我”讲了三个故事。 草原上云影的传说——人与鹰的儿子“腊拉” 的故事；伊则吉尔老婆子自己的故事；草原星 火的来历——勇士“丹柯”的故事。 三、写出小说塑造人物的方法： 正写 四、划出课文中描写丹柯肖像、语言、动作、心理的语句，并从中选出自己最喜欢的句子。 【课中教学】 一：导入新课 感谢同学们能用这么宝贵的时间，帮助我完成这节课，希望通过我的努力，能传递给大家一个小小的方法，帮助你们解读小说的主旨。今天，我们将在老朋友苏联伟大作家高尔基的带领下，结识一些新的朋友，他们是丹柯和他的族人。 二、讲授新课 （一）描写人物方法总结：昨天总结人物 描写方法的预习作业，一共有6名同学得 到优，给他们点赞个，其中有几处需要明 确的地方：
2022年 高中语文部编人教版精品教案《墙上的斑点》
万安简介：全国教科研先进个人，全国中语会“学术先锋人物〞，市第五届骨干教师，市优秀园丁，优秀科技青年，优秀班主任，宜昌市优质课一等奖，宜昌市高考质量一等奖，在?中学语文教学?等刊物上发表专业文章300多篇，多篇被人大复印资料复印。 一只“蜗牛〞引发的意识流动 ——?墙上的斑点?教学设计 湖北枝江市第一高级中学万安 一、导入·情境创设 2021年1月25日，谷歌首页上出现了一位成熟女性的侧脸，随后美国推特官网上也出现了与此相关的纪念板，这位优雅的女士正是英国知名女作家弗吉尼亚·伍尔芙，我们一起走进伍尔芙，一起走进?墙上的斑点?。 二、初读·整体感知 ①请同学们浏览全文，围绕一个“斑点〞提取主要信息，梳理作者五次猜想的脉络。 示范: 斑点是一枚钉子留下的痕迹？贵妇人肖像画——房主——铁路旁的别墅。 ②投影花瓣结构图，帮助学生进一步把握作者五次猜想的脉络。 ③探究：传统小说有什么特点？与传统小说相比，这种表达方式有什么特点？ 总结： 整篇小说绝对不用于传统的情节小说，所表达的内容，没有一条清晰的情节链，没有明显的时间关系、因果关系，并不是按照开端、开展、高潮、结局的“情节结构〞展开的，而完全是由墙上的那个斑点所引起的一连串联想。 补充资料： 1伍尔夫名言 2意识流概念 三、细读·文本探究 〔一〕主旨探究 教师导入：也行有同学要问，表达人明明可以起身去看看墙上的斑点到底是
什么，但仍在那里想入非非，不肯动一动。表达人神思飘渺，不着边际。表达人想要表达什么？小说有意义吗？答案是肯定的。如果深入文本，我们就不难发现，文中提到了两大世界，即现实世界和虚幻世界，这是我们研究主旨的切入点。现在，我们进行一场思维风暴，合作探究这两个未知世界。 探究问题 探究1：〔现实世界〕尝试将小说中取自现实生活的内容加以整理，你怎样理解主人公所说的“惠特克哲学〞？怎样理解小说结尾男子与“我〞的对话？作者的态度是什么？ 探究2：〔主观世界〕小说中写道：“是的，人们能够想像出一个十分可爱的世界。这个世界安宁而广阔，旷野里盛开着鲜红的和湛蓝的花朵。〞这个世界是指什么？小说中哪些物象与这个世界有关？主人公是怎样理解这个世界的？〔后四组〕 要求：组长具体负责，要明确分工；讨论要站立，声音要响亮；发言要有朗读的环节。 教学流程 一本代表尊卑的年鉴 〔11段〕排在坎特伯里大主教后面的是大法官，而大法官后面又是约克大主教。每一个人都必须排在某人的后面，这是惠特克的哲学。最要紧的是知道谁该排在谁的后面。惠特克是知道的。 探究：你怎样理解主人公所说的“惠特克哲学〞？作者的态度是什么？这是一本什么样的年鉴？〔四个字概括〕 明确：“惠特克哲学〞代表一种尊卑秩序，作者希望它“遭到嘲笑〞，“被送进垃圾箱〞等等，充满对男权主义的挑战，这是一本代表尊卑的年鉴。 延伸问题 〔8段〕他的最后一个清醒的念头不是想到妻子和儿女，而是想到营地和箭镞，这个箭镞已经被收藏进当地博物馆的展柜，和一只中国女杀人犯的脚、一把伊利莎白时代的铁钉、一大堆都铎王朝时代的土制烟斗、一件罗马时代的陶器，以及纳尔逊用来喝酒的酒杯放在一起——我真的不知道它到底证明了什么。 探究：你如何理解“上校的考古行为〞，为什么上校最后一个清醒的念头不是想到妻子和儿女，而是想到的营地和箭镞，作者想要说明一个什么态度？这是一次什么样的考古？〔四个字概括〕 明确：作者是对上校考古行为的嘲讽，是女性意识的觉醒，这是一次荒唐无知的考古。 主题小结: 女性意识的觉醒。 背景链接介绍:19世界英国是一个男权制的国家，男性在家庭、社会中享有支配性的特权，家庭妇女只是无偿地管理家庭，操持家务，或者充当客厅里
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修小说欣赏 4.《聊斋志异》》
香玉教学设计 第二课时 一、明确学习重点 品读人物，探究人物的内心世界 二、简要概括小说情节 学生发言，引导学生概括时，要注意抓住主要人物的主要事件。 学生发言后，教师例如： 开端：宫中读书，黄生邂逅二女郎 开展：香玉不测，绛雪为友伴黄生 再开展：至情感天，黄生细心护牡丹 高潮：香玉再生，二情依依再续缘 结局：眷眷情深，黄生二女共生死 三、品读人物 学生自主思考，小组讨论，分组展示讨论结果。 讨论前提示：
1.进入文本，揣摩细节，注意人物内心的复杂性。 2.适当代入人物角色，有助于你走进人物内心；用情感感受人物，用理性评 价人物。 3.不要过多地用现代的标准和眼光评价人物，注意人物所处的时代背景。学生展示过程中，提醒学生关注： 绛雪曰：“妹来大好！我被汝家男子纠缠死矣。〞遂去。 绛雪亦至，笑曰：“日日代人作妇，今幸退而为友。〞遂相谈䜩。至中夜，绛雪乃去。 “遂去〞“绛雪乃去〞说明什么？绛雪的心里会想些什么呢？你是如何看待绛雪和黄生的关系的？ 四、揣摩作品背后作者的创作意图 提示： 1可以从个人和社会两个角度思考。 2注意课文最后一段的“异史氏曰〞 学生讨论，展示后，教师出示个人见解： 1个人层面：蒲松龄长期在缙绅人家坐馆，一年中只在年节假日返家小住几日，他曾在题为?家居?的诗里感慨说：“久以鹤梅当妻子，且将家舍作邮亭。〞有理由认为花妖的出现是他假想象以自遣寂寞，是他长期处
在孤独落寞境遇中的精神补偿。 2社会层面：梦想是对现实的超越，非人的花妖可以不受人间伦理道德特别是所谓“男女大妨〞的约束。蒲松龄借着这种自由，写出了摆脱妇道闺范的约束同书生自主相亲相爱的女性，也写出了为道德理性所禁忌的婚姻之外的男女情爱。蕴含着对两性关系的企望和思索，突出了男女关系中精神的和谐。 “以情不以淫〞 “一去而两殉之，即非坚贞，亦为情死矣〞 五、作业： 以绛雪为表达主体〔第一人称〕，改写本篇小说，写在我们的读书笔记本上。
2022年高中语文人教部编版精品教案《哦，香雪》
哦，香雪 【教学目标】 1．通过语言、心理、环境描写分析香雪形象。 2．通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨。 【教学重难点】 通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨。 【教学过程】 一、导入： 铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一局部，但同时也是最可珍贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的局部，至少可以作为这些东西的反衬和对照。今天我们一起来欣赏一群少女的梦想－―?哦，香雪?。 二、探讨小说的人物美： 1．?哦，香雪?塑造的正是一群生活在北方小山村台儿沟的少女，她们有着自己的梦想，她们美吗？她们的梦想是什么？ 闭塞的台儿沟因为火车的经过而失去了往日的宁静，少女们的内心也因为火车每天一分钟的停留而有了波动。她们以极其浓重的方式迎接这一分钟的到来，她们对火车带来的外面世界充满了极大的好奇和美妙的遐想。纯真、率直、清丽、自尊、自爱的山村女孩们充满了对新生活的热切的梦想和追求。〔语言描写〕 2．在这一群女孩中有一个着墨较多，她是香雪，香雪是这群女孩中的一员，她有同伴们的纯真、率直、清丽、自尊、自爱，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一个怎样的女孩？ ①香雪的外表是美丽清纯的。“咱们香雪，天生一副好皮子〞，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的〞，令人“信任〞的，面孔是“洁净〞的，嘴唇是“柔软得宛假设红缎子似的〞。人们看到香雪不但“心中会升起一种美好的感情〞，而且不忍心跟她“耍滑头〞，“再爱计较的人也会变得慷慨大度〞。〔外貌描写〕 ②香雪的内心是纯真美好的。 她纯真无邪：看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以就“小白脸〞、“北京话〞调笑，香雪却不但不敢搭腔，甚至听了就脸红。〔语言描写、心理描写〕她渴求进取：她是台儿沟唯一上初中的人；别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，而香雪注意的那么是车厢里的学生书包；姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪那么渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 她淳朴自尊：女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光荣的；听“北京话〞说他爱人有个亲戚住在西山口的站上时，她替凤娇感到委屈、替台儿沟委屈〔因为凤娇好似有点单恋着“北京
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：外国小说欣赏 虚构使我们富有》
《女妖怪的隐喻——浅探<西游记>中的虚构》教学设计 湖北省黄石市第三中学郑小冉 【虚构使我们富有】 鲁迅在《中国小说史略》中这样描述小说的起源：“……原始民族，穴居野处，见天地万物，变化不常——如风，雨，地震等——有非人力所可捉摸抵抗，很为惊怪，以为必有个主宰万物者在，因之拟名为神；……”鲁迅认为小说起源于神话，而神话则起自先民对于不可理解的食物的解释和相像。这样说来，从源头上来说，小说和虚构密不可分。鲁迅先生将《西游记》归在了“神魔小说”这类大概缘由于此。 《外国小说欣赏》一书的第八单元主题是“虚构”，本单元利用两篇外国经典《沙之书》和《骑桶者》帮我们厘清了关于虚构，虚构和真实的概念。 从根本上说，一切叙述都或多或少地包含有虚构。叙述，是用语言来复述现实，这种复述不可能是完全再现现实的，总会和现实有出入。因为叙述者必定会在叙述的过程中受到自己主观意识的影响。因为虚构是天然存在于小说中的，关于这点中西方文论界一直有争论，直到进入2021之后，虚构对于小说的意义得到全面认定，同时读者们发现这种想象的艺术使我们富有。 【学情分析】 一问到《西游记》，学生第一反应是暑期档各种版本的电视剧，而不是原著。我们发现，日益发展的电视娱乐手段虽然增强了故事的虚构力，但也弱化了原著文字背后的隐喻意义（即真实），这对学生提升经典名著的鉴赏能力弊大于利。针对这种情况，同时也为了贴合《普通高中语文课程标准（2021年版）》中开设的“整本书阅读与研讨”环节，此节课试图从“女妖怪的隐喻”这一兴趣点入手，探讨小说中的“虚构与真实”，尝试提供给学生阅读名著的新视角。 【教学难点】 1.如何引导学生从道教“斩三尸”的宗教角度来关联思考
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修外国小说欣赏 思考与实践》2
文学作品的叙事策略 ——?外国小说?话题之表达〔教案〕 课前导入： 加西亚•马尔克斯?百年孤独?的开头： 许多年以后，面对行刑队，奥雷连诺上校准会想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。当时，马孔多是个二十户人家的村庄，一座座土房都盖在河岸上；河水清澈，沿着遍布石头的河床流去，河里的石头光滑、洁白，活像史前的巨蛋。这块天地还是新开辟的，许多东西都叫不知名字，不得不用手指指点点。 李商隐?夜雨寄北? 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 一、梳理有关叙事策略的知识点，构建思维导图。 1、表达的视角 ①儿童视角〔现在进行时〕 成人视角〔过去完成时〕 ②全知视角〔上帝俯瞰〕表达者>人物 有限视角〔凡人目光〕 ③内视角：表达者=人物 外视角：表达者<人物如：海明威?杀人者?
2、 表达的人称 第一人称 第二人称 第三人称 3、 表达的顺序 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙、分叙 4、 表达的结构 ①线性结构〔单线、双线、多线、圆形〕 ②拼接式结构 ③穿插式结构 ④辐射式结构〔意识流〕 5、 表达的腔调 主观讲述 客观显示 6、 表达的速度控制 详 略 二、探究?桥边的老人?和?墙上的斑点?的叙事策略
三、欣赏世界名作高超的叙事策略 1、茨威格?一个陌生女人的来信? 一天里回忆了一生的爱恋 2、莫言?蛙? 四封长篇书信和一部九幕话剧 3、川端康成?雪国? 唯美哀伤的情调 4、简·奥斯汀?傲慢与偏见? 在全知视角下的女性有限视角 四、运用：叙事策略在近三年高考试题上的呈现 1、【2021年高考新课标Ⅰ卷】阿成?赵一曼女士?第6题： 小说中历史与现实交织穿插，这种表达方式有哪些好处？请结合作品简要分析。〔6分〕 答：①主题上，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻； ②人物上，可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体； ③情节上，灵活使用文献档案，与小说表达相互印证，使艺术描写更真实。 2、【2021年高考北京卷】苏童?水缸里的文学?第10题：
2022年 高中语文部编人教版精品教案《分析小说环境描写的作用》
小说环境描写的作用教学设计 一、教学背景： 小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置，这就是小说的环境。环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。 小说环境描写的命题重心一般有三种：一是环境描写的特点，二是环境描写的手法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以两种形式呈现：一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。本节课的重心主要是分析小说环境描写的作用。 二、教学目标 1了解关于小说环境描写题的命题重点。 2能够区分小说社会环境和小说自然环境。 3掌握小说环境描写的的设问方式和答题思路，并能熟练运用。 三、教学方法：讲练结合 四、教学过程： 〔一〕小说环境描写的分类： 社会环境：是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。 自然环境：自然界的景物，如日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 〔二〕设问例如： 1文章第×段〔多是开头和结尾的景物描写有什么作用？ 2文中屡次出现的景物描写，请分析其在文中的作用。 3赏析文中画线局部的景物描写，说明作者的写作意图。 4文中景物描写对表现人物有何作用？ 〔三〕解题思路： 1社会环境描写的作用：
〔1〕社会环境本身的作用：提供人物活动和事件开展的时代背景，提示各种复杂的社会关系； 〔2〕与人物的关系：交代人物身份，表现人物性格；或影响、决定人物性格； 〔3〕与主旨的关系：揭示社会本质特征，揭示主题； 〔4〕与情节的关系：为下文做铺垫、伏笔等。 链接课文：?林黛玉进贾府? 忽见街北蹲着两个大石狮子,三间兽头大门,门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开,只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾,匾上大书"敕造宁国府"五个大字。 进了垂花门，两边是抄手游廊…正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。 …抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾,匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂〞,后有一行小字:“某年月日,书赐荣国公贾源〞,又有“万几宸翰之宝〞。大紫檀雕螭案上,设着三尺来高青绿古铜鼎,悬着待漏随朝墨龙大画,一边是金彝,一边是玻璃。地下两溜十六张楠木交椅,又有一副对联,乃乌木联牌,镶着錾银的字迹,道是:座上珠玑昭日月, 堂前黼黻焕烟霞 ?林黛玉进贾府? 明确：〔1〕对主题：通过环境描写揭示贾府荣华富贵的的奢靡腐朽的生活，间接揭示了阶级压迫的沉重和深刻的社会矛盾。〔2〕社会环境本身：提供人物活动场所，衬托气氛，有助于塑造人物性格。 2自然环境描写的作用： 〔1〕自然环境本身的作用： ①交代故事发生的时间、地点和人物活动的背景 ②渲染故事气氛，奠定文章感情基调。 ③自然环境暗示社会环境。 （2）与人物的关系： 暗示人物身份、地位、思想、性格，或者衬托、衬托人物心理 〔3〕与情节的关系：暗示、铺垫或展开、推动故事开展情节 〔4〕与主旨的关系：揭示或深化主题，增强意蕴，情景交融，营造意境。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修外国小说欣赏 揣摩人物的心理》
揣摩人物心理，把握人物形象 教学目标： 1了解几种心理描写方法：内心独白、梦境描写、幻觉描写。 2揣摩人物心理，把握人物形象。 教学重难点： 掌握内心独白、梦境描写及幻觉描写方法，揣摩人物心理。 教学课时： 一课时 一、导入 欣赏视频：哈姆雷特内心独白——“生存还是消灭〞 问： 二、什么是心理描写 文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？ 心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌〔神态〕、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。 三、心理描写方法 下面就以实例来具体介绍几种心理描写方法。 （一）内心独白 就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。 品读下面文字，体会其心理活动。 1我好似看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。〔考场〕 2父亲走远了，在晶莹的泪光中我又看见了那肥胖的青布棉袍马褂的背影。?背影? 3天啊，我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰…心想起这些我多么懊悔！?最后一课?
（二）梦境描写 梦境往往是现实无法到达的渴望的折射和反映。 1?万卡?中，万卡给爷爷写完了信—— 他抱着美好的希望定下心来，过了一个钟头，就睡熟了……在梦中他看见一个炉灶。祖父坐在炉台上，耷拉着一双光脚，给厨娘们念信……泥鳅在炉灶旁边走来走去，摇着尾巴…… 问：从这个梦里可以看出，万卡的心理活动是怎样的？ 参考答案：万卡的梦正是他心中最大的愿望所在。他希望那封信发出后，爷爷真的能如愿来接他，而这梦境越是美好，现实就越是显得残酷。 2此外，有人统计过，单是?红楼梦?一书，就写了32个大大小小的梦。 3古今中外著名的诗人、作家都喜欢在作品中描写梦境、幻觉。如陆游?十一月四日风雨大作?：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。〞这是写梦中情的杰作之一。诗人已68岁了，深夜卧听风雨之声，恍惚觉得在沙场上浴血拼杀。此梦真实地反映了诗人的爱国主义精神。（三）幻觉描写 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 让学生仔细品读以下语段，说出人物的心理活动。 1这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈祥。“奶奶！〞小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一个样，就会不见的。〞?卖火柴的小女孩? 2每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。? 藤野先生? 总结：利用梦境、幻觉具体展现人物心理活动，能增添抒情和浪漫色彩，梦中或喜或悲、或笑或泣，往往是人们在现实生活中的感情的曲折反映，可以表达人们各种真实的情感。细细品来，缥缈神奇,似有假设无,亦真亦幻,具有较强的艺术表现力。 四、经典品读 1 ?阿Q正传?是这样描写阿Q临刑前夕的心理活动的： “阿Q正羞愧自己画得不圆，那人却不计较，早已掣了纸笔去，许多人又将他第二次抓进栅栏门。他第二次进了栅栏，倒也并不十分懊恼。他以为人生天地之间，大约本来有时要抓进抓出，有时要在纸上画圆圈的，惟有圈而不圆，却是他‘行状’上的一个污点。但不多时也就释然了，他想：孙子才画得很圆的圆圈呢，于是他睡着了。〞
2022年 高中语文部编人教版精品教案《林教头风雪山神庙----教学设计》
林教头风雪山神庙 ——教学设计 【教学目标】 1、走进文本，深入探究林冲性格，把握林冲的人物形象。 2、通过分析林冲性格的巨大转变，进而深刻理解小说“官逼民反〞的主题。【教学重点】 介绍相关情节及探究文本，让学生深刻了解林冲性格中最突出的特点——“忍〞。 【教学难点】 引导学生深入思考问题，开阔学生眼界，培养学生独立思考问题的能力。【教学思想】 以学生为主体，以教师为主导，将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。【教学方法】 创设情景教学法:将课文高潮局部改编成课本剧并在课内演出，借助多媒体、古典音乐、朗诵、对话表演等形式进行表演，以到达感染、启发学生的目的。 问题探究法：这节课设计问题“林冲为何一忍再忍？〞“林冲为何最终不再忍？〞在分析问题的过程中，深入了解林冲形象及小说主题。 【教具】 多媒体、黑板 【课时安排】1课时 【教学思路】 通过分析林冲性格由“忍〞到“狠〞的巨大转变，进而深刻理解小说“官逼民反〞的主题。
【教学过程】 一、导入：有人做过一个调查，调查对象是女性朋友，问题是“?水浒传?中你最喜欢哪一位英雄？〞有人喜欢武松，有人喜欢鲁智深，答案五花八门，结果排在第一位的是林冲，原因在于他武艺超群，有万夫不当之勇；他善良正直、宽厚仁慈；更因为他重情重义，他的侠骨柔情令人感动。小说中有这样一处情节：林冲被逼上梁山之后，想把妻子接来，于是派人下山去接娘子，可是他万万没想到娘子不堪高衙内威逼亲事，早在半年前自缢身亡，林冲听说后潸然泪下，从此杜绝了心中挂念。这就是人们喜爱林冲的理由。 在我们的印象中，林冲就是一个顶天立地、堂堂正正的大英雄！一个完美顾家的好男人！大家认同吗？我不认同！今天就让我们一起走进“林教头风雪山神庙〞，让我们来重新认识一下这位八十万禁军教头、豹子头林冲！ 二、学生课本剧表演： 我们共同来梳理一下故事情节：PPT 序幕：林教头沧州遇旧知 开端：陆虞候密谋害林冲 开展：林教头接管草料场 高潮、结局：林教头杀敌山神庙 为了让大家更深入地认识林冲，有五位同学用心地排练了课文的高潮局部——林教头杀敌山神庙，下面请他们为我们带来精彩的课本剧表演——雪夜复仇！ 课本剧表演——雪夜复仇！〔伴奏：英雄的黎明〕 诗曰： 天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。 假设非风雪沽村酒，定将燃烧化朽枯。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修外国小说欣赏 叙述角度》8
表达角度——以?桥边的老人?为例 教学目标 1、了解小说的表达视角和表达人称。 2、掌握有限视角与第一表达人称的运用。 教学重难点 第一人称与有限视角的作用 课时：第二课时 一、导入 上节课我们初步了解小说的内容，并得出作者谴责战争对人民带来灾害的情感。今天这节课我们将从表达视角深读解读这篇小说。这也是这个单元的重点。 二、预习检测——小说表达角度和人称 首先，让我来检测一下同学们的预习效果。请大家答复以下问题。 〔1〕表达视角包括哪两种，其区别是什么？ 参考： 有限视角：由故事中的一个人物来讲述故事的视角最常用第一人称。 全知视角：表达者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。一般以第三人称为主。 两者区别：全知视角的表达者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人
物的心理和命运，甚至在表达过程中参加评论，对人物的心理描写。有限视角的表达者成心遮蔽作者的意图，只介绍故事的局部情节，把一局部内容隐藏起来了。完全靠表达者带着读者走进情节的每个链条，使读者的能动性得到最大的发挥。 （2）常见的表达人称有：第一人称，第三人称。 三、整体把握 请结合预习的内容，在回到小说?桥边的老人?答复以下问题。 （1）?桥边的老人?如何表达这个故事的？ 〔提示：由谁说？表达视角是哪个？采用第几人称表达？ 〔我是故事中的人物，我的身份是侦察兵。我是故事的讲述者，也是事件的亲身经历者。采用有限视角，用第一人称表达〕 （2）小说用第一人称“我〞来说这个故事有什么作用？ ①由“我〞这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。 ②由“我〞来讲述故事，故事的每一个环节都是“现在进行时〞，会拉近小说与读者之间的距离，便于抒发情感。 ③由“我〞来讲述故事，故事内容只局限于“我〞的所见所闻，其他人物的感受只能靠读者推测。 例如，我看到的***，他是一个学习非常有热情的学生，体育很好的学生，但是他上课的时候脑子里面在想什么，我一无所知。那么，?桥边的老人?用“我〞