幼儿园教案识字-人称代词
教学名称识字：人称代词
教学目标1、认识常用人称代词：你我他她它和你们我们她们他们它们；
2、理解各个人称代词的含义，结合日常生活经验，能正确运
用所学人称代词；
教学准备教学课件（识P75-76）、识字卡片、儿歌《排排坐》、云形和小鱼形状字卡若干
区域建议语言区-识字三段卡
教学过程
一、开始部分
通过儿歌《排排坐》引出课题；
例：师：今天老师带来了一首好听的儿歌《排排坐》，……
步骤：（1）朗读儿歌，请幼儿欣赏；
（2）将人称代词标记出来—可标红/画圈/画下划线等；
二、进行部门
（一）认识人称代词，让幼儿理什么是人称代词；（识p75）
1、师小结儿歌中出现的人称代词：你我他，讲解人称代词的含义；人称代词：是指在汉语中指代人物的特有词汇，可用来代替人或事物的名称。
2、通过幼儿的日常生活经验，帮助幼儿理解人称代词的含义；
例：与幼儿讲解时转化成日常人物代替，如：我和美美在说话时，小明
后来又加入我们的谈话，这里自己—我，美美—你，小明—他。（二）通过提问/图片，引出常用人称代词；
1、请幼儿说说除了你我他，还有那些常用人称代词；
师：户外时间到了，谁都在外边做游戏？幼儿：我们/大二班他们……
2、将幼儿的回答进行小结，小结出常用人称代词；
常用人称代词：你我他她它（加个“们”字，表示数量在2个已上
的）
你们我们她们他们它们
（三）理解各个人称代词的含义，结合日常生活经验，能正确运用所学人称代词；（识P75-76）
1、出示课件P75生字图，通过图片引导幼儿理解各个人称代词的不同含义；
例：他—表示的是男孩还是女孩？（男性）
她—表示的是男孩还是女孩？（女性）
它—表示的是什么？（动物等）
你—对方，不论男女
我—自己的代词，不论男女
注：课堂可不做第一人称（我、我们）、第二人称（你、你们）、第三人称的讲解。
2、在幼儿理解各个人称代词含义的基础上，正确运用人称代词；（P76）
（1）请幼儿用人称代词说句话，巩固幼儿对人称代词的认识；（2）人称代词填空：建议书写有困难的班级，可在人称代词上标上数
字进行填空！
三、结束部分
游戏：找朋友（识p76）
出示小鱼和云形字卡，请幼儿帮小鱼卡片找到它的好朋友！教学反思：
幼儿园教案识字-人称代词
教学名称识字：人称代词 教学目标1、认识常用人称代词：你我他她它和你们我们她们他们它们； 2、理解各个人称代词的含义，结合日常生活经验，能正确运 用所学人称代词； 教学准备教学课件（识P75-76）、识字卡片、儿歌《排排坐》、云形和小鱼形状字卡若干 区域建议语言区-识字三段卡 教学过程 一、开始部分 通过儿歌《排排坐》引出课题； 例：师：今天老师带来了一首好听的儿歌《排排坐》，…… 步骤：（1）朗读儿歌，请幼儿欣赏； （2）将人称代词标记出来—可标红/画圈/画下划线等； 二、进行部门 （一）认识人称代词，让幼儿理什么是人称代词；（识p75） 1、师小结儿歌中出现的人称代词：你我他，讲解人称代词的含义；人称代词：是指在汉语中指代人物的特有词汇，可用来代替人或事物的名称。 2、通过幼儿的日常生活经验，帮助幼儿理解人称代词的含义； 例：与幼儿讲解时转化成日常人物代替，如：我和美美在说话时，小明
后来又加入我们的谈话，这里自己—我，美美—你，小明—他。（二）通过提问/图片，引出常用人称代词； 1、请幼儿说说除了你我他，还有那些常用人称代词； 师：户外时间到了，谁都在外边做游戏？幼儿：我们/大二班他们…… 2、将幼儿的回答进行小结，小结出常用人称代词； 常用人称代词：你我他她它（加个“们”字，表示数量在2个已上 的） 你们我们她们他们它们 （三）理解各个人称代词的含义，结合日常生活经验，能正确运用所学人称代词；（识P75-76） 1、出示课件P75生字图，通过图片引导幼儿理解各个人称代词的不同含义； 例：他—表示的是男孩还是女孩？（男性） 她—表示的是男孩还是女孩？（女性） 它—表示的是什么？（动物等） 你—对方，不论男女 我—自己的代词，不论男女 注：课堂可不做第一人称（我、我们）、第二人称（你、你们）、第三人称的讲解。 2、在幼儿理解各个人称代词含义的基础上，正确运用人称代词；（P76） （1）请幼儿用人称代词说句话，巩固幼儿对人称代词的认识；（2）人称代词填空：建议书写有困难的班级，可在人称代词上标上数
你我他她识字教案
你我他她识字教案 教案标题：你我他她识字教案 教学目标： 1. 学生能够正确识别和书写“你我他她”的汉字。 2. 学生能够正确运用“你我他她”进行日常交流和表达。 3. 培养学生对不同人称代词的理解和运用能力。 教学准备： 1. 板书工具和白板。 2. 单词卡片：你、我、他、她。 3. 各种与不同人称代词相关的图片或图表。 4. 学生的练习纸和书写工具。 5. 录音设备（可选）。 教学步骤： 引入： 1. 引导学生思考和回忆不同的人称代词，并与之前学习的知识进行联系。 2. 展示或分发单词卡片，“你我他她”，让学生尝试读一读，并解释这些词的意思。
讲解与练习： 3. 通过图片、情境对话或小故事等方式，引导学生理解和区分“你我他她”所表示的不同人称。 4. 指导学生正确书写和发音“你我他她”的汉字，并帮助他们逐步建立正确的语感。 5. 制作一份练习纸，包含填空题和选择题等，让学生巩固所学的知识，并及时检查他们的理解程度。 拓展与运用： 6. 指导学生用“你我他她”进行简单的交流练习，如问候、介绍自己或他人等。 7. 分组或成对活动，要求学生在真实情境中运用“你我他她”进行情景表演或对话，提高他们的口语表达能力。 8. 引导学生对日常生活中的不同人称代词进行观察和记录，增强他们对这些词的敏感性和运用能力。 总结与评价： 9. 通过师生互动、小组讨论等方式，总结课堂所学内容，并鼓励学生提出问题和自我评价。 10. 反馈学生对“你我他她”理解的水平和能力，提供必要的指导和建议，并鼓励他们在日常生活中积极运用所学知识。 扩展活动：
1. 邀请学生从报纸、故事书等文本中找出不同人称代词的例子，并与同学分享。 2. 制作一个大字卡片展示墙，将学生自己创作的关于“你我他她”的句子或小故事贴出，形成一个互动的学习环境。 补充说明： 1. 教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探索和发现“你我他她”的使用规则和特点。 2. 根据学生的实际水平和学习需求，教师可适当调整教学步骤的顺序和难度，并提供个性化的辅导和指导。 3. 教案中的活动形式可根据实际情况进行灵活调整和扩展，以满足学生多样化的学习需求。
小学英语人称代词和物主代词-教案及试题
小学英语人称代词和物 主代词-教案及试题-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
人称代词和物主代词 一、人称代词 表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词，叫做人称代词。人称代词有人称、数和格的变化，见下表： （1）人称代词主格：作主语，表示谁怎么样了、干什么了。如： I am a teacher. You are student. He is a student, too. We / You / They are students. （2）人称代词宾格作宾语，表示动作行为的对象。如： Give it to me. Let’s go (let’s =let us) 1、I和me. 我是一名学生。_____ am a student. 妈妈喜欢我。Mother likes ______. 2、We和us. 我们是中国人。_______ are Chinese. 父母爱我们。Parents love ______. 3、you人称代词最容易记住的。（你能翻译下列句子吗？试一试！） 你是一名学生。我喜欢你。
你们是学生。我爱你们。 4、你能推出she和her的位置吗？ 她是一名护士。______ is a nurse. 你能帮助她。You can help ______. 5、He和him 他是我的朋友。______ is my friends. (想想用he还是him呢？) 我想和他一起玩。I want to play with ______. 6、it 的用法。 -Where is my car -_____ is over there. 指天气 It is raining outside. 指气候 It is cold in Harbin. 指时间 -What time is it -It’s six o’clock. 7、they和them. _______ are listening to the radio. There are some cats, I like _____ very much. 一分钟热身小练 1、_____（我）am a teacher 2、My father is talking with______（我） 3、_______ are Chinese.（我们） 4、Her sister is helping ______.（我们） 5、_____ are a beautiful girl.（你） 6、_____ are students.（你们） 7、____ is a cat.（它） 8、______ are playing football.（他们） 9、______ often goes to the park after school.（他） 10、My dog likes _____.（她）
核心素养目标 识字(一)1《天地人》教案
1天地人 核心素养目标： 文化自信：激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 语言运用：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识6 个生字。 思维能力：在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义。 审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重难点： 1. 通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识生字。 2. 读准“人、你、我”的字音。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1.仔细观察图片说一说：你看到了什么？ 2.今天我们一起来学习识字一《天地人》（板书课题：天地人） 二、朗读课文，感知生字 1.教师范读。 2.学生跟读。 3.指名读。 4.自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 三、图文结合，学习“天地人” （一）结合图画，学习汉字“天”。 1.观察图片 2.教师板书“天”，学生跟读、正音。 3.拓展学习，口头组词
（二）学习汉字“地”。 1.观察图片 2.教师板书“地”，学生跟读、正音。 3.拓展学习，口头组词 （三）学习汉字“人”。 1.观察图片 2.教师板书“人”，学生跟读、正音。 3.拓展学习，口头组词 （四）互动探究 课文中的“天”“地”“人”是什么关系？ “天”覆盖万物，“地”负载万物，“人”生活在天地之间，天地之间以“人”为贵。 四、观察图片，认识“你、我、他” （一）学习汉字“你”。 1.观察图片 2.教师板书“你”，学生跟读、正音。 3.拓展学习，口头组词 （三）学习汉字“我”。 1.观察图片 2.教师板书“我”，学生跟读、正音。 3.拓展学习，口头组词 （三）学习汉字“他”。 1.观察图片 2.教师板书“他”，学生跟读、正音。
幼儿园中班语言教育教案：说说你我他
幼儿园中班语言教育教案：说说你我他 教案主题：说说你我他 教学内容 一、教学目标 1.了解"你我他"的代词含义。 2.掌握正确使用"你我他"的代词。 3.能够通过简单的语句表达"你我他"三个代词的意思。 二、教学重点 1.引导幼儿掌握"你我他"三个代词的含义。 2.加深幼儿对于第一和第二人称、第三人称代词的区分。
三、教学内容 1.引导幼儿说出自己的名字，并且说出父母和朋友的名字，为"你我他"三个代词的介绍做好铺垫。 2.介绍"你我他"三个代词。 ①第一人称代词"我" 引导孩子说出"I"的含义，继而介绍汉语里的"我"。 搭配示范语句： - 我是小明。 - 我很高兴。 - 我喜欢蛋糕。 让孩子们动手说一说，通过玩游戏或绘画的形式可以加深记忆。例如：小奶牛唱歌，“I am a little cow，看我跳起来”。孩子们边唱边跳，一段时间后，再让他们通过绘画的方式表达出自己的“我”是什么样 子的。
②第二人称代词"你" 介绍“you”的含义，进而引出“你”。 示范语句： - 你好呀。 - 你吃饭了吗？ - 你会跳舞吗？ 让孩子模仿这些语句，并尝试用口语的形式表达自己的想法。例如， 老师问：“小明，你今晚吃什么呢？”小明回答：“老师，我吃了饭，你呢？” ③第三人称代词"他" 介绍“he”的含义，再引导孩子理解“他”。 搭配示范语句： - 他是我的哥哥。 - 他喜欢足球。 - 他很礼貌。
鼓励孩子说出他人的描述，例如活动中他们见到的其他同学，“她头 发很长，穿着红色的裙子。” 四、教学延伸 1.复习。 通过游戏或者练习题，巩固幼儿对于"你我他"三个代词的掌握。 2.拓展。 引导孩子做一个或多个游戏或绘画，通过使用“你我他”三个代词来 表达自己的心情或者描述周围的人或事。 教学评估 1.通过制定听说任务，检验幼儿是否能正确地运用“你我他”三个代词。 2.观察幼儿在绘画表达中是否能清晰地使用“你我他”三个代词。 3.参与游戏或互动式教学后，对幼儿呼唤的反应和语言表达能力做评估。
幼儿园学前班语文月计划
幼儿园学前班语文月计划.docx 幼小衔接语文4月课时计划周数名称课程内容课程目标课程准备拼音复韵母：eueer 1、认识复韵母eue和整体认读音节yeyue,读准音，认清教学课件（拼p109-p116）、声整体认读音节：yeyue形；母卡片右干、复韵母eueer 2、学会eue与声母拼成音节的方法并准确拼读；整体认读音节yeyue 卡片一组、 3、正确握笔，能按正确笔顺书写eueer和整体认读音节ye拼音本、书写文具若干第yue，并占格准确。一一一识字许多伙称代词 1、认识常用人称代词：你我他她它和你们我们她们他教学课件（识P75-76）、识字卡周你我他她它们它们；片、儿歌排排坐、云形和小你们我们她们他们 2、理解各个人称代词的含义，结合日常生活经验，能正确运用鱼形状字卡若干它们所学人称代词；看图说应力：正确坐校车 1、通过图片、谈话，知道如何正确坐校车，加强自我安全保护教学课件（看p47-51）、校车图适应力礼貌用语不离口意识；片、投影仪故事图卡排图讲述：四个好朋友 2、学习礼貌用语，并能在生活中正确运用礼貌用语，为成为一名合格的小学生做准备； 3、学习排图讲述，发展幼儿逻辑分析能力和判断力，同时提升幼儿语言组织能力与表达能力。书写偏旁部首.单人方 1、在老师的引导下，认识基本偏旁部首.单人旁，并能按毛顺教学课
件（识P77-79）、书写文汉字：你我他她它正确书写单人旁；具若干、生字本若干、生字卡片 2、复习认识人称代词，学习用人称代词进行组词、扩句，在观察、比较、临摹的基础上，按笔顺正确书写人称代词：你我他她它。拼音综合复习 1、复习9复韵母和整体认读音节，读准音，认清形，准确区分教学课件（拼P117-120母u与u、e与e；卡片若干、复韵母卡片一组、练 2、能准确拼读声母与9个复韵母组成的音节并组词；习题、书与文具若干 3、掌握复韵母多种练习题型，如：补充韵母、连线题、标声调等。第识字学习量词 1、认识生字：条支朵件颗粒枝棵；教学课件（识P80-82）、量词生二二二条支朵件颗粒枝 2、认识量词，理解量词的含义；字卡片一组、与量词卡对应图片周棵 3、结合日常生活经验，能正确运用所学量词。一组、儿歌一字歌看图说应力：尊重老师 1、培养幼儿基本小学生行为守则与品德，如：遵守时间、尊重教学课件（看P52-55）、投影仪适应力遵守时间老师，提升幼儿小学适应力；故事图片卡看图编故事：可爱的雨 2、学习续编故事，发展幼儿想象力和推理能力，并能用语言完伞整
幼儿园语言教案认识和使用常见的名词和代词
幼儿园语言教案：认识和使用常见的名词和代词 幼儿园语言教案：认识和使用常见的名词和代词 一、教学目标： 1. 认识和掌握一些常见的名词和代词； 2. 能够正确使用这些词语进行表达和交流； 3. 提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。 二、教学内容： 1. 名词：人名、动物名、物品名等； 2. 代词：人称代词、物主代词、指示代词等； 3. 每种词语的基本含义、用法和搭配。 三、教学方法： 1. 情境法：通过情境创设，引导幼儿认识、理解和使用词语； 2. 游戏法：通过游戏方式，增加趣味性，帮助幼儿巩固所学； 3. 故事法：通过讲故事的方式，激发幼儿学习兴趣，提高学习效果。 四、教学步骤： 1. 导入：带领幼儿欣赏图片，认识人名、动物名、物品名等； 2. 讲解：逐一介绍每种名词和代词的基本含义、用法和搭配；
3. 实践：通过情境创设、游戏方式等，让幼儿实践使用所学词语； 4. 故事：讲述一些有趣的故事，让幼儿感受词语的使用场景和情境； 5. 综合：通过一些综合性的活动，巩固幼儿的学习成果； 6. 总结：帮助幼儿总结所学内容，反思自己的学习过程。 五、教学重点与难点： 1. 教学重点：认识和掌握常见的名词和代词，正确使用这些词语进行表达和交流； 2. 教学难点：部分幼儿可能会混淆一些词语的用法和搭配，需要进行针对性的帮助和引导。 六、教学总结： 通过本次教学，幼儿们认识了一些常见的名词和代词，掌握了正确使用这些词语进行表达和交流的方法。同时，通过情境创设、游戏方式等，增加了学习的趣味性和生动性，提高了幼儿的学习效果。在今后的教学中，我们将继续关注幼儿的语言表达能力和沟通能力，不断提升其语言素养。
幼儿园小班上学期语言教案《说准你我他》
幼儿园小班上学期语言教案《说准你我他》 一、教学目标 1.能正确使用“我、你、他”等人称代词； 2.能用简单的语言表达自己的想法； 3.能说出自己的名字和年龄； 4.初步了解话语交际的基础知识，如倾听、回应、接受、拒绝等。 二、教学内容 1.认识人称代词； 2.介绍自我； 3.说话的基本规范。 三、教学步骤 1. 课前准备 1）认真备课，整理好所需教材、教具； 2）检查课堂准备工作是否充分，包括准备好课程计划、备课笔记等。 2. 情景导入（5分钟） 老师播放一段视频，视频展示学习不喜欢和排斥的现象。老师引导学生聚焦该现象。 3. 新知呈现（15分钟）
1）认识人称代词。 老师出示卡片：“我、你、他”等人称代词，让学生边看边跟读，然后让学生用卡片表示一下现在的身份。 2）介绍自我。 老师示范自我介绍：“我是……，我/她/他（自己选择代词）的年龄是多少岁。”然后邀请学生轮流自我介绍，老师可以用这 种方式对学生进行一一认识。 3）说话的基本规范。 老师让学生认识到以上交际的基本规范，比如不要打断别人说话，听清对方说话内容等。 4. 训练活动（20分钟） 1）练习使用人称代词。 老师说出“我、你、他”中的某一个人称代词，让学生回答，并说出相应的句子，比如： 老师：“我”（指自己），学生回答：“你是老师，你的名字是……”； 老师：“他”（指旁边同学），学生回答：“他是我的同学，他 的名字是……”； 2）学生自我介绍。 老师提供小卡片上面写着名字，让学生用上课所学的代词结合名字进行自我介绍，比如：“他的名字叫小明，他今年4岁了。” 3）倾听、回应练习。 老师让学生分组进行倾听、回应的练习，A组学生先讲述自己的喜好，B组认真倾听后再做出回答。
《天地人》教案设计
《天地人》教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
[幼儿识字启蒙 象形字]幼儿识字象形字
[幼儿识字启蒙象形字]幼儿识字象形字 幼儿识字象形字篇1:小学一年级语文上册教学计划模板 一、指导思想： 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析： 本班学生54人，其中男生26人，女生28人。学生年龄较小，他们从幼儿园进入里小学的大门，比较难适应小学生活，不少学生自律性差。虽说都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的不够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流，但还有个别在语言的交流和同学做简单的交流，上还有些困难。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督促。现在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，个性强又怕困难，本学期将加以正确引导，帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。 三、教材分析： 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
最新人称代词和反身代词-教案
一、复习预习 代词是代替名词及起名词作用的短语或句子的词。代词根据其意思和用法可分为人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、相互代词、疑问代词、连接代词、关系代词、不定代词九类。 二、知识讲解 知识点： 代词都有人称（一、二、三人称）的变化、数（单、复数）的变化，以及性（阴性、阳性、中性）的变化。其中，人称代词除了这三种变化外，还有格（主格、宾格）的变化。 【考查点1】 三种代词的形式变化表如下：
三、人称代词的用法 1) 定义：人称代词是用来指代人、动物或事物的代词。它必须在人称(第一人称、第二人称、及第三人称)、数（单数、复数）以及性（阴性、阳性、中性）三方面与被指代的名词一致。如：I am a student. Tom is a boy, and he is a student. Mary is very pretty, and she likes singing. The boys are students, and they are in the room. The doy is small. It is Tom's. 人称代词的句法功能 人称代词有主格和宾语之分：主格用作主语，宾格用作宾语。 B) 人称代词的主格形式在在句中作主语和表语。 如: I like music(主语). She is a teacher.(主语) She and I are good friends(主语). Neither she nor I am student. ——I saw the boys this morning. ——Are you sure it was they(表语)? It might have been she.
天地人优秀教案
天地人优秀教案 天地人优秀教案1 设计说明 《语文课程标准》指出：低班级的识字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让同学获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，同学良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导同学经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 课前预备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(同学) 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入，熟悉“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比方我说左，你对——右。
3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低班级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，到达“课伊始，趣已生”的效果。 二、观赏童谣，熟悉“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.同学尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导同学沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，同学小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你我他”，同学认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导同学在详细的观看体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字
(部编版)《天地人》优秀教学设计
一年级上课语文教案-1天地人部编版 识字课《1.天地人》教学设计 【教材分析】 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了6 个汉字。第一组3 个字向我们呈现了画面中3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字是我们生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读”和“联系生活经验”来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。 【学情分析】 学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的情况，主要采用“跟读”的方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活中着手，让孩子对生字的音形义进行理解。 刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的，因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性。 值得一提的是：课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点，因此，要善用学生的“已知”，重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。 【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。 【教学重点】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。 2.学习习惯的培养。 【教学难点】读准“人、你、我”的字音。 【教学准备】生字卡，ppt。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：（呈示“我爱学语文”的图画）小朋友们，我们准备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，开始识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。 2.（出示课文插图）老师请大家欣赏一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么？（预设：“天”“地”“人”） 3.小结揭题：我们今天学的课文题目就叫——天地人。（板书课题，读课题） 【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。】 二、朗读课文，初步感知 1.指导读书姿势：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。 2.带读课文。
[幼儿园识字游戏]识字游戏
[幼儿园识字游戏]识字游戏 第一篇识字游戏:中班识字游戏教案 中班识字游戏教案（一） 情况分析： 在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子认识汉字呢，例如：有些偏旁相同的汉字本身就有一定的联系，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。在教孩子认识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。 活动内容： 识字活动——与木有关的字 活动目标； 一、激发幼儿的好奇心及培养思维的流畅性。 二、通过活动让幼儿理解“木”字作偏旁的字一般都与树木有关，初步认识汉字的结构特点。 三、培养幼儿学习汉字的兴趣。 一、培养幼儿的发散性思维，发展幼儿思维反应的灵活性。 活动准备： （一）柳树、桃树、松树、枫树等的图片若干；“柳树、桃树、松树、枫树”的大字卡一套；自制（柳树、桃树、松树、枫树）多媒体图片；森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一个很大的木字；自制小珍珠若干；自制儿歌大挂图一幅。 （二）、知识经验准备：幼儿已认识理解了一些木字旁的字。 活动过程： 一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。 师：请小朋友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树？（柳树、桃
树、枫树、松树） 二、猜谜语，学字宝宝。 1、师：小朋友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的样子，接下来，老师要给小朋友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜出来。 谜语：什么树爱梳麻花辨儿（柳树） 什么树爱挂亮宝石（桃树） 什么树爱摇小红旗（枫树） 什么树爱举小宝塔（松树） 幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带领幼儿朗读。 2、分组读：“伸长脖子”朗读游戏。 教师拿着字宝宝带领幼儿熟悉，每到一组幼儿面前，故意将字宝宝离幼儿一段距离，要求幼儿不能离开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来吸引幼儿朗读的兴趣。 三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与“木”字有关的字宝宝。 师：请小朋友们仔细的看一看，这些字宝宝之间有什么相同的地方（提示：这些字宝宝里藏着一个相同的字）引出“木字”，教师手拿木字让其从黑板后缓缓而出。 老师总结：中国的汉字可真有趣，今天咱们学的字都以“木”字为偏旁，而且这些字都和“木”字有关。 4、请幼儿在花瓣桌上找一找，找出已经学过的和木字有关的字，并读出来。 三、识字游戏 1、游戏：连线。请幼儿把字宝宝和相应的图片用线连起来。 2、游戏：捞珍珠。请幼儿站在椅子上扮演潜水员下海捞珍珠，打捞珍珠前先把字宝宝读对了，然后“潜水”捞珍珠。儿歌：我是小小潜水员，勇敢的潜水员，不怕风，不怕浪，来把珍珠捡。
幼儿小班语言领域教案
幼儿小班语言领域教案 幼儿小班语言领域教案 作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是作者为大家收集的幼儿小班语言领域教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 幼儿小班语言领域教案1 目标： 1、学习，发展语言，培养幼儿记忆力。 2、认识汉字“西瓜”，能用“瓜”说词。 准备： 1、挂图：（1）大西瓜（2）剖面图（3）西瓜皮做成的船图（4）挂图：西瓜大，西瓜圆，红红瓤儿真是甜。瓜吃完，皮做船，黄色手绢做船帆。 2、有《大西瓜》歌曲的碟片一张，课前放给幼儿观看。 3、黄手绢一张，小纸棒一根，黄色蜡光纸一张。 4、西瓜字卡。 过程： 一、引入，认识汉字“西瓜” 师：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。小朋友猜猜是什么水果？引导得出是“西瓜”。今天老师给小朋友带来了西瓜，看看和小朋友吃的西瓜有什么不同？（引起幼儿好奇心，出示字卡西瓜，幼儿认读）师：西瓜字宝宝里边，有几个字宝宝？（引导幼儿分别认识汉字西和瓜）小朋友知道有西瓜，还有一些什么瓜？西瓜里边有些什么？哪些东西可以吃？（引导用“瓜”说词，了解各种瓜以及西瓜的结构，过渡到学习） 二、观看挂图，学习 1、学习第一句：西瓜大，西瓜圆。 幼儿看图，自己总结说出这句话。 2、看剖面图 幼儿自由发言，说出瓜瓤的颜色和味道，完整连贯说出：红红瓤儿真是甜。
3、看第三幅图 看看瓜吃完了吗？吃完了可以用来做什么？引导幼儿自由发言，个别幼儿提名回答。有一首《大西瓜》的.歌，小朋友会唱吗？（唱：大西瓜，圆又圆，切开就是两大碗，你吃一碗，我吃一碗，留下空碗当小船，留下空碗当小船。）歌里面的大西瓜吃完后，留下皮来做什么？（当小船）引导得出：挂吃完，皮做船。 师：这样的小船跑得快吗？如果加上船帆以后，风一吹，就会跑得快。用什么来做船帆呢？（出示黄色手绢）引导幼儿念：黄色手绢做船帆。看看这儿有船帆吗？老师带来了船帆（出示小纸棒，黄色蜡光纸，贴上去） 4、幼儿看三幅图，完整念。 5、幼儿看挂图，完整念。 三、巩固识字 1、观察挂图，问：小朋友刚才念的西瓜大，西瓜圆，“西瓜”字宝宝在那里呢？（幼儿找，用红笔圈出来） 2、数一数，这里一共有几个“西瓜”字宝宝？还有个“瓜”字宝宝在哪里？ 3、出示已识汉字若干，幼儿认读，找出“西瓜”，给它照相。 四、幼儿朗诵，走出活动室。 幼儿小班语言领域教案2 设计思路 随着冬季的来临，气温不断下降，小班进入了“不怕冷”的主题。在这个主题下有一个关于下雪的故事《雪花》。这个故事对于小班幼儿来说，情节简单有趣、语言优美生动，故事中的角色又都是幼儿所熟悉的，所以很适合小班幼儿学习。我将故事内容稍加改编和整理，设计了本次学习活动。 整个活动以“争论白花花是什么”为主线，我设计了三个环节：操作故事托盘，结合方位描述场景；欣赏雪景，结合故事中出现的角色，学说故事中的短句：幼儿完整操作故事托盘，学说故事，感受寒冷冬天的意境。 活动目标 1．跟随“情景”积极讲述，积累学说故事的经验。 2．感受寒冷冬天的意境。
《天地人》教学设计
《天地人》教学设计 《天地人》教学设计1 一、教学目标 1、认识6个生字。 2、会读6个字。 3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。 4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。 6、学写基本笔画“点，横，竖” 二、教学重点：认字。 三、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：1课时 教学过程 第一课时 教学目标：1、认识6个生字。2、会读6个字。 3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。 4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 一、导入谈话 我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。
二、说一说汉字 1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。 2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。 3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。 4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。 三、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：天地人。 四、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。 天地人你我他 2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：
天地人优秀公开课教学设计8篇
天地人优秀公开课教学设计8篇 【天地人教学设计】小学语文一年级上册《天地人》说课稿 小学语文一年级上册《天地人》说课稿第一单元识字 天地人 教学目标： 1.会认天地人你我他6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。 教法：培优辅差
学法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、谈话导入 从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 天地人教案2016最新天地人教案2016最新 3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字 1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了 什么，并在本子上写一写。 2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音。 1.学生自由读生字，同桌交流。 2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全 班齐读。 五、认识生字。 1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写一 1.认识田字格。 2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 4.指导书写-。 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。 2、学写本课生字。
《天地人》教案
《天地人》教案 《天地人》教案1 ◆教材分析 本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。__的目的是让学生认识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 【过程与方法目标】 学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。 【情感态度价值观目标】 通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。 ◆教学重难点
【教学重点】 会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 【教学难点】 通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。 ◆课前准备 多媒体课件、图片、视频。 ◆教学过程 一、谈话导入，激发兴趣： 1．播放《三字经》的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。 2．视频定格在“三才者，天地人”。导入：今天我们就来学习第一课--天地人。 二、观察图画，讲述内容： 1．教师出示“天”字的演变过程，引导学生观察其形状像什么，说自己的感受。 2．教师出示“天”字的演变过程，引导学生说说其形状像什么。
3．教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。 过渡：人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。大家一起学习生字，是多么快乐的事情啊！ 三、结合实际，认识生字： 1．学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？ 结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？ 学生交流汇报。 四、游戏巩固，复习生字： 1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。 2．教师讲解游戏规则： 说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。 说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。