音乐课堂教学中的情境创设和情感教育

音乐课堂教学中的情境创设和情感教育

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围。而善于为学生营造宽松、愉快

的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。童心就像一张白纸，有待于我们去描绘；童心

又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因此，教师与学生要以心灵感受心灵，以感情赢得

感情。

一、音乐课堂教学中的情境创设

情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈音乐课堂教学中的情境创设：

1.生活展示情境。“音乐源于自然”，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们

回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林

里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐

曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，

脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在、生活的美好。

2.图画、录音再现情境。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：

我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了

对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，

曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教

学效果。

3.表演体会情境。“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较

平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进

行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现

出那种乐于助人的精神。游戏表演进行得顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，

同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉

快地学会了这首歌。

二、音乐课堂教学中的情感教育

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围。而善于为学生营造宽松、愉快

的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

1.信心激趣。记得一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫

何文静，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱

得比较好的同学——贾凌声一起边唱边跳。当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的文静嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导：“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。文静在她的日记中这样写道：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，郑老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事

情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。

2.爱心鼓励。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们

就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。如

《小鹿，小鹿》是一首深受学生喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个学生说：“老师，我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了学生真诚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画，唱的唱，奏的奏，演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导了学生创新思维的发展。

3.用心启迪。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。例如在《我也骑马巡逻去》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”学生一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答。我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，学生扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲。同学们个个情绪饱满，兴奋异常，歌声中充满了情感。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！