泰国汉语课堂之拼音教学

泰国汉语课堂—拼音教学

2017-11-12summer

记得上专业课时，老师总会跟我们说外国学生学汉语有四大难点——难听（听不懂）、难说、难读、难写，期中三大难点都跟拼音密切相关，有些只要求会说的外国学生甚至只学发音，由此可见汉语拼音在整个汉语教学中有着举足轻重的地位。那么，面对泰国中小学生，汉语拼音什么时候教，怎么教呢，且听我细细道来。

首先，我觉得，了解泰国中小学生学习拼音时的特点，对症下药，十分必要，其中主要有以下几种特点：

一、将汉语拼音与英语音标混淆，比如，a与A，i与[ə],e与[i]，ie与[εə]等。

二、形近拼音分不清，比如，ai/ei/ie,uai/uei/,iao/iou等。

三、前后鼻音分不清，比如，qǐng/jìn,uen/ueng等。

四、声调上不去、下不来，主要是二声、三声和四声。

其次，对于汉语拼音课时及内容怎么安排，就我而言，我会在开学第二课开始教拼音，将整个汉语拼音分成四个课时（每课时一小时），然后在以后的每课生词或者难读的词句上进行螺旋上升式复习巩固。

最后，面对如此枯燥的内容怎么把它们变的有意思，又怎么让学生记住呢？我自己在课堂上常常运用的方法有以下几种：

一、夸张口型示范加各种手势（同时进行），比如，声母b——伸出双手握拳（双唇闭合），突然十指张开（爆发出声）；声母p——伸出双手十指展开不动（双唇闭合），突然双手齐向前推（送气爆发），或者再加上脖子前伸再发声，示意送气；声母m——伸出双手自然展开（双唇闭合），慢慢左右手向外画圈，做抚摸状，（气流缓冲成声）；韵母a—伸出双手，尽力把十指撑到最开，发出a声；韵母o——伸出双手窝成鹰爪状；韵母e——伸出双手大拇指和食指平行，同时与中指、无名指、小拇指尽量成90º，成孔雀状，发出e声；等等。

二、音近词加手势及生动的表情，比如，韵母i——复习数字1到5，伸出食指，双手合并举高过头，再慢慢向左右两边移动，同时发i；韵母u——复习数字1到5，单手伸出食指张开，展示数字5，按三声呈V 字型上下移动，发出ǔ，在单手一字型移动，练习u；韵母ü——单手手背伸直渐曲，从胸前向外左右游出（带动舌尖向前不回缩），发出ü；等等。

三、声音模仿，比如，韵母ü，可再模仿骑马刹车长ǘ一声；韵母ai/ia,可模仿惊讶或无奈语气“哎呀”，同时表情或场景到位；韵母er，可模仿公鸡打鸣；韵母uei，可模仿打电话；等等。

四、真实场景再现，此方法主要用在拓展词语的解释中，比如，xièxie（谢谢）—边带读，边随意走到学生中间，然后不经意假装粉笔掉在了学生桌上，学生拿给我，我弯腰对他/她说“谢谢”，如此同样多次跟不同学生演绎，紧紧集中他们的注意力，等等。

五、声调与韵母并行教学，基本每个韵母整体认读时采用的都是一声，此时，手臂伸直过头或齐头，背对学生（侧立，脸向着学生），手掌从左向右划动，示意学生声调练习；二声——手臂伸直，同样的站位，手掌从胸前向斜上方与头同高或略高位置划去；三声——手掌从略低于胸部的位置开始，先向下划动到腹部，再渐渐向上至与下巴并齐的高度；四声——手臂伸直过头或齐头，手掌向斜下方与腹部齐高位置滑下去。其中，还可配合点头、晃头、跺脚等小动作，充分带动学生发音。我一般会带读示范其中两声声调，后只示意动作，让学生自我反应，再纠正带读。

在每组拼音或拓展词语整体认读后，我会带他们复习数字手势，然后给每个拼音或词标上序号，再利用数字手势逐个带读，然后一只手示意手势，一只手指向板书，让学生反应是哪个拼音，他们明白这个套路后，无论是成组还是单独提问，都好用。

另外，跟泰国学生接触多了会发现两大奇特现象，其一，集体教学带读之类的，看起来全都会，感觉每个人都读得很好，可当一个一个展示，又都是懵、紧张、无措的状态，不时问左右同学“什么，什么？”。这时，我通常会让他们一列或一排或S型或其他轮流下去逐个练习，或者，数字点名法（几名学生一起，不一定按照座位的组合，数字点名可出其不意，提高注意力），或者，哪位学生走神、讲话、打瞌睡，也可以点一下。

其二，可能是因为汉语课少的原因，他们通常上完就忘，这也是最令我头疼的地方，上课表现很好，下课对话，又一脸懵，与众不同的是，忘得好干净啊，这时，目前的方法是课后对话作业及每次课前的复习。

当然，也有些悟性很高，反应很快，学得不错的学生，他们通常会很快回答问题或是急于展示自己，这时，我会通过提问让他们可以帮我带动课上其他学生，另外，数字点名分组时也可把他们其中一两个放到反应不太灵敏的学生中。

其实，说多了，都是套路，哈哈，拼音内容教来教去还是那些，关键在于，用心体会汉语的语音魅力，细心观察学生和周围环境，调动我们的大脑，方法总是会有的，大家不妨多多创意，让学生在轻松的氛围中学会汉语拼音，明白汉语说起来并不难，多多提高他们的自信心和成就感，让课本上的拼音活起来吧。