浅谈外语教学中跨文化能力培养

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浅谈外语教学中跨文化能力培养

作者：李泉标

来源：《学习与科普》2019年第31期

跨文化交际学在中国的发展

从对外汉语专业的角度看，“跨文化交际”的概念可以这样界定：在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言（母语或目的语）进行的口语交际。

跨文化交际在我国属于一门新兴学科，其最早兴起于二十世纪六十年代的美国，而后在八十年代开始在我国作为一门学科进行研究，经过三十多年的发展，目前已经取得了一定的成果。但跨文化交际学所涉及的领域不仅仅是单独这一门学科的研究，还涉及到文化语言学、社会语言学、言语交际学、传播学等多个当代社会科学学科领域。跨文化交际研究是在中国改革开放的时代大背景下产生的，是在国际交往及全球化进程中应运而生的。它既是帮助不同国家人们冲破文化冲突进行友好交际的必要条件，也是推动汉语在国际间发展和传播推广战略决策的重要组成部分。

跨文化交际在外语教学中的应用

外语教学的任务决定了外语教学与跨文化交际的密切关系。跨文化交际涉及交际及文化的种种问题，因而外语教学不单纯是语言知识的教学，而应是语言与文化并存的教学。在当前的教育大环境下，教育部在2013年提出研制高等学校本科人才培养质量国家标准来规范学校教学和人才培养，指示高等学校各专业教学指导委员会牵头制定本科教学质量国家标准。按照教育部的要求，新一届高等学校大学外语教学指导委员会在成立之后立即启动《大学英语教学指南》的研制工作。《教学指南》于与2007年公布的《大学英语课程教学要求》相比，前者从国家战略需求层面上更加强调英语的重要性，从实际出发，明确了大学英语的教学目标，即培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学习和个人发展的需要。自此，跨文化交际便开始进入高校外语教学当中，成为高校外语教学不可或缺的组成部分之一。

根据跨文化交际的需要，Tomalin和Stempleski提出了语言文化教学的七大目标，即：

1）帮助学生逐步明白一个事实，所有的人都会表现出由不同文化而产生的行为。

2）帮助学生逐步明白，社会的各种因素，诸如年龄、性别、阶级和居住地都无一不影响着人们说话和行为的方式。

3）帮助学生更多地了解在目的语文化中一般情景下的人们的具体习惯行为。