高校贫困生心理问题的成因与对策分析

高校贫困生心理问题的成因与对策分析

Form ation cause of mental problems of destitute students in college and relevant strategies

李献斌LI X ian 2bin

【中图分类号】B84412　【文献标识码】B 【文章编号】1002-9982(2005)11-0850-03【关键词】　贫困生;心理问题;对策分析

【课题项目】南京农业大学教育教学改革研究项目(NO :

2005Y 052)

【作者单位】南京农业大学大学生辅导与发展中心,江苏　南京　

210095

【作者简介】李献斌(1965-),男,河南南阳人,硕士,副教授,

研究方向:大学生心理健康教育与心理咨询。

贫困生作为大学生中的特殊群体,来自经济、就业、家庭和学习的压力都大于一般学生。他们来自经济欠发达地区,文化观念相对较落后,在人际交往方面容易产生自卑情绪,在家长托负心理和自己报恩心理的驱使下,往往把学习成绩看成是提高自尊的途径,一旦学习上受挫、成绩不尽人意,他们的自信心就极易受到伤害,导致出现逃避交往、焦虑、抑郁、自卑、悲观失望等不良心理,如果不及时给予辅导,就会影响他们的健康成长。特别是来自单亲家庭或多子女家庭的贫困生,由于长期享受不到家庭的关爱,极可能因缺乏充分而稳定的家庭支持系统,而更容易产生心理问题和心理疾患。因此,加强对贫困生的经济资助和教育,帮助他们顺利完成学业,关系到社会和学校的稳定,关系到一代人的健康成长,意义重大。

影响贫困生心理健康的原因分析

目前的相关研究显示[1],大学贫困生的心理问题比较集中在“强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执以及敌对等方面。”也有研究指出[2],贫困生的心理问题具体表现在:“自卑、抑郁、人际交往困难;忧虑、沮丧、身心疾病突出;嫉妒、怨恨、苦恼;虚伪、狡诈、不诚实;品行越轨;性心理变态。”笔者在咨询实践中也深刻地认识到,目前高校大学贫困生的心理健康状况不容乐观,且贫困生产生心理问题的原因比较复杂,我们有必要对他们心理问题的现状与成因进行综合分析,并提出相应的有效的教育方式。

11学业压力对贫困生心理发展的影响　贫困生

大多来自“老、少、边、山、穷”地区,他们在中小学阶段学习成绩优异,尽管生活贫困,但能够得到老师同学的鼓励、赞赏和尊重,有强烈的自尊心和自信心。进入高校以后,教师的教学方式和学生的学习方式发生了显著变化,学习由班级集中管理的“被动管理型”变成了由个人自己管理的“主动自由型”,再也没有老师的“督战”和“精心呵护”,一切都得靠自己拿主意。由于对教学方式和学习方式的不适应,他们原有自尊和自信及佼佼者的地位已荡然无存,原来对大学的美好憧憬变成了无奈的竞争,他们理想中浪漫的大学生活变成了超越中学学习压力的严峻挑战。

大多数贫困生具有顽强拼搏、自强不息和积极向上的精神和品质。他们为了证明自己的优秀,为了不辜负父母、老师、亲朋期望,往往背水一战,咬牙坚持“三点一线”的大学生活,对丰富多彩的校园文化活动是敬而远之。单调的生活方式,紧张的学习压力,加上复杂的人际关系和不甘示弱的心理压力,导致他们心理上的烦躁、抑郁、失落和焦虑,甚至出现“考期应激”心理[3]。即在考试期间表现出的不同程度的头晕、头痛、消化不良、睡眠失调、免疫机能下降及思想不集中、记忆减退、焦虑和消极情绪等现象,在停课开始后至所有考试结束前均可能出现,并大多在考期结束后一周内消失。“考试应激”的上述症状在临床诊断和常规医学检查上大都有阳性表现。因此,它与一般意义上的“考试焦虑”不同,是一种类似亚健康的状态。由于影响因素众多,界定困难,加上往往持续数周,因此考试应激容易对学生的生理和心理健康产生许多不利影响[4]。

21经济压力对贫困生心理发展的影响　心理学

研究表明,社会经济地位影响人们的自尊水平,进而影响人们的生活满意度。国内相关研究表明[5],家庭社会经济地位不同的大学生对生活的满意度表现不同,来自低收入家庭的大学生的生活满意度一般低于来自平均或高收入家庭的学生。

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058・Chinese Journal of Health Education ,N ovember 2005,V ol 121,N o 111

众所周知,贫困生的经济条件差,生活压力大,所面临的环境压力和诱惑与一般学生相同,但却不具备后者的经济条件。如没钱购买自己爱读的书报杂志,没钱购买提高听力必备的随身听、提高计算机水平的计算机,甚至没钱购买进语音室或机房的票,更不用说周末或节假日的同学组织的自助游活动了。因此,他们心理上感到自己与真正的大学生活格格不入,会对现实自我感到不满意,总想尝试改变自己,使自己能够适应大学生活,但这种努力往往需要较长的时间,而且不一定成功。一旦尝试改变自己的努力遭遇挫折,或因勤工助学而影响了自己的学业成绩,那么他们的自尊心就会遭遇重创。面对现实,他们会感到自己一无是处,愧对父母,心理上产生内疚感、无助感和失落感。这种消极情绪如果得不到缓解和释放,就会给他们的身心健康带来不利影响,甚至影响他们对人生、社会的看法。

31就业压力对贫困生心理发展的影响　高校毕业生就业制度的改革,对贫困大学生心理造成的影响是双重的,用他们的话讲就是“让我欢喜让我忧”。喜的是择业问题上自己有了自主权,可以根据自己的意愿来选择恰当的理想职业;忧的是人才市场竞争日趋激烈,但人才市场的游戏规则极不完善,任人唯亲、“自己人效应”仍有相当的市场。贫困生经济上没有优势,父母不能依赖,加上许多贫困生在校期间,,学业成绩不够优秀,学校的许多奖励与他们无缘。用人单位对“优秀”的诠释及其高傲的态度和苛刻的录用条件,无形中会使贫困大学生产生焦虑心理,特别是看到平时学习较差且素质不高的学生,因有过硬关系而联系到大学生向往的理想单位,他们心里不平衡,进而对社会产生不满,一部分自我调节能力不足的贫困生,感情用事,怨天尤人,抱怨社会,甚至把家庭地位低下,自身条件不足看成是社会不公造成的,错误地认为素质高不如关系硬,没后台学习再好素质再高也枉然。这种消极的择业心理导致他们在择业时缺乏自信,甚至看不到自身的优势和希望。面对就业压力,他们背负着上万元的国家助学贷款,承担着家庭的重托和希望,为了生存而工作的他们,不知该如何发挥自己的优势来成就自己、发展自己,易陷入迷茫、惆怅、困惑之中。

41人际交往对贫困生心理发展的影响　贫困生同其他同学一样渴望获得友谊,希望自己有良好的人际关系,在和谐的相容心理气氛中学习、生活和工作。然而,大多数的贫困生都不能很好地处理自己的人际关系,甚至出现严重的人际交往障碍,他们对同学和集体缺乏认同感,没有归属感,经常感到孤独。笔者对近年来接待1000多个贫困生的咨询个案的分析表明,40%以上的当事人的心理卫生问题都和人际关系有着直接或间接联系。主要原因有以下几方面:①一部分性格内向,不善于与人沟通和交流,怕与生人交往者,主观上使自己失去了许多与师生交流的机会;②一部分自卑心理重,缺乏自信,不敢主动与人交流者,主观地失去了在实践中成长的机会;③经济拮据限制了贫困生参与校园文化活动的范围,客观上强化了他们自我封闭的性格;④一部分不能正确对待经济困难者,为了追求所谓的平等,拒绝一切经济资助,用扭曲的自尊来掩饰因贫穷而带来的自卑心理,强烈的自尊导致他们过于敏感,在与人交往中易走极端,进而影响人际关系的和谐;⑤一部分因个性原因导致敏感、多疑、沉默寡言、自我封闭、痛苦孤独者,他们在交往中常感到不被人接纳,怕别人瞧不起自己,把自己封闭起来,独来独往,甚至把师生的关心、帮助当成是对自己的嘲弄、怜悯,充满敌意;⑥一部分持逆反心理者,常用不平衡的心理面对一切,在交往中不能善待自己,包容别人,叛逆的行为既伤害同学间情感,又挫伤本人自尊心,形成人际危机;

⑦经济上有依赖心理者,学习、生活上缺乏进取心和吃苦耐劳精神,个别的甚至为满足不合理的需求,不惜编造各种理由向贫困的家长伸手要钱,或在师生中到处借钱消费,拆东墙补西墙,丧失信用,进而影响自己在师生心目的形象,使自己的人际交往陷入困境。

51恋爱情感对贫困生心理发展的影响　恋爱情感问题给贫困大学生带来的压力,从某种程度上讲是人际交往方面压力的延伸。由于自己的经济条件有限,学习成绩欠佳,业余爱好不多,综合素质不高,加上内心深处的自卑感,使他们望“爱”兴叹,想爱而不敢爱,总有一种被爱情遗忘的感觉。在这种心理的驱使下,即使有了爱自己的人或自己喜欢的人,也不敢面对,认为自己没有资格爱与被爱,往往陷入单相思或出现恋爱幻想症。这种错误的爱,往往是雾中花、水中月,长久的思念与近在咫尺不敢爱的痛,无形中伤害着一颗年轻的心,如果处理不好,就极易出现青春期爱情综合症:即爱不起来、恨不起来、学不起来,开心不起来,长时间生活在恋爱的幻想中和无奈的孤独中,无疑对大学生的身心健康产生消极的影响。

高校贫困生心理健康教育的对策

高校贫困生的教育是一个系统工程,单纯给予经济资助、学习辅导或心理辅导,都难解决他们因贫困

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中国健康教育2005年11月第21卷第11期・学校健康教育・