中国古文字学基础
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问答题:
1、如何瞧待象结绳记事、仓颉造字这样的有关文字起源的传说？
2、如何瞧待考古发现的新石器时代的陶器刻符与汉字起源的关系？
3、各种成熟阶段的古文字(甲骨文、金文、战国文字)的特点就是什么？
第二章 汉代小学的兴起与隋唐文字学研究的发展(3课时)
一.小学的萌芽与兴起
汉字构形理据的分析
汉字的规范整理与字书的编纂
古文字学按照所研究的材料的不同,又分为甲骨学(以研究殷墟甲骨卜辞为主)、金文学(以研究殷周铜器铭文为主)、战国文字研究与简帛学(以研究战国、秦汉简牍帛书为主)4个分支。
我们现在开设的这门中国古文字学基础的课程,就就是要将中国古文字学介绍给学生,让学生了解中国古文字学产生、发展、繁荣的基本情况相关基础知识。
二.教学目的与要求:
通过教学,我们的目的就是使学生了解、熟悉、掌握以下几点:
第一，了解并掌握中国古文字学的基础知识。包括古文字学的一般常识、概念、古文字学的研究对象及其构成、古文字学的学习方法、与古文字有关的历史常识及著名古文字学家、学习古文字学的应该注意的问题等。
第二，通过学习,让学生能够认识一定数量的、最常见的、最基本的、最简单的各种类型(甲骨文、金文、陶文、货币文字、兵器刻辞、印玺文字简帛、封泥文字、盟书文字等)的古文字。并了解各种题材古文字的行款及背景知识。
给学生一定的参考书目,在每个章节后面开列有关本章节的参考阅读书目。要求学生通过练习初步掌握查找所需书目的方法,并能从所查到的书目中得到更多的知识。
三.学时安排:
①60学时(54课时学习,6课时复习、考试),各章具体学时附于各章教学内容之后。
②要求学生的自学时间与课堂教学的时间的比例至少为3:1 。
如有变动,再作要求
五.复习思考题目:
1．什么叫古文字学(古文字学的概念就是什么)？
2．学习古文字有什么重要意义？
第一章 汉字的发展沿革(3课时)
一.汉字起源的传说
结绳记事与神话传说
仓颉造字的思考
“卦爻制作”与表意符号
二.汉字的萌芽、起源时期
新石器时代的陶器符号
文明萌生期陶符
三.汉字的逐步成熟时期
甲骨文阶段
青铜器铭文阶段
四.教法建议:
教师讲授与学生自学相结合。包括:
1教师讲授必要的基本知识,
2教师指导并要求学生阅读若干种专著,
3教师指导学生撰写读书报告,
4要求学生围绕某一个研究课题查找参考书目。
五.考试方法:
包括对学生掌握的基本知识,读书情况,撰写读书报告,查找研究参考书目,学习态度与积极性等内容的检查与考查,综合上述各方面的检查与考查成绩,确定学生的本课程最后成绩。
罗 琨:《陶寺陶文考释》,《中国社会科学院古代文明研究中心通讯》,2001年2期。
李健民:《陶寺遗址出土的朱书“文”字扁壶》,《中国社会科学院古代文明研究中心通讯》,2001年,第1期。
尹显德等:《中国原氏社会的文字遗迹——陶文》,《源流》,1985年,第6期。
五.复习思考题:
名词解释:古文字、仓颉、简牍、帛书、甲骨文、战国文字、金文
第三，通过掌握一定的、相关的古文字学知识,要求学生达到能够阅读古文字方面的或与古文字有关的学术论文与著作,从而能够把学到的古文字学的知识作为继续扩大这方面知识的一条途径。有能力的学生,可以尝试作一些这方面的研究工作,比如查找、整理一些古文字的资料等,从而培养学生在古文字学方面的兴趣。
要求学生能够认真听讲、认真做好每堂课的笔记,能够多与老师交流、在课堂上主动向老师提问、并回答老师的问题。
二.汉代小学的建立与发展
小学建立的历史背景
汉代小学的特征、分期及其成就
三.汉代童蒙正字字书的编定
迄今学术界对古文字的认识并未取得一致。有人认为它以古代汉字本身为研究对象,侧重研究古文字的起源、性质、形体、结构、形音义的关系及其演变,系汉语文字学(简称汉字学)的一个分支,也就是语言学的一个分支;有人认为它就是考释古代文字之学,侧重于释读各种出土文字资料并确定其史料价值,系历史考古学的一个门类。也有人主张古文字学既包括对古代汉字本身的研究,也包括对古代遗留下来的各种实物(如甲骨卜辞、铜器铭文、简册、帛书、石刻、玺印、陶器等)上的古汉字资料的研究,就是介于文字学与考古学之间的边缘学科。
二.学习古文字的基本方法与意义
基本方法
学习古文字的意义
三.总结、讨论
四.参考书目:
唐 兰:《中国文字学》,上海古籍出版社,1949年。
裘锡圭:《古文字概要》,商务印书馆,1999年。
高 明:《中国古文字学基础》,北京大学出版社,1996年。
李学勤:《古文字初阶》
徐中舒:《怎样研究中国古文字》,《古文字研究》第十五辑,中华书局,1986年。
具体做法就是:期末实行闭卷考试,考实成绩占学终总成绩的60％,教学其间作两次课外作业,成绩占30％(每次15％);上课时回答老师的提问(课堂检查)、出勤及课堂纪律占10％。
六.教学内容纲目与复习思考题:
绪论 中国古文字学研究的对象及其意义(3课时)
一.中国古文字学的概念与研究对象
古文字学的概念
古文字的研究对象
中国古文字学基础
教学大纲
首都师范大学历史系
2005年9月
中国古文字学基础
教学大纲
一.课程简介:
古文字学就是以古代汉字与历史上流传下来Βιβλιοθήκη Baidu种古文字资料为研究对象的学科。作为传统文字学与以古代青铜器与碑刻等为主要研究对象的金石学的一部分,古文字的研究开始得很早。19世纪末甲骨文出土以后,古文字的研究逐渐兴盛,到20世纪发展为一门独立的学科。
战国文字阶段
简牍、帛书阶段
四.参考书目介绍
蔡运章:《远古刻画符号与中国文字的起源》,《中原文物》,2001年,第4期。
曹定云:《中国文字起源试探》,《殷都学刊》,2001年,第3期。
杨振彬:《长江下游史前刻划符号》,《东南文化》,2001年,第3期。
董楚平:《“方钺会矢”——良渚文化释读之一》,《东南文化》,2001年,第3期。
尽管人们在使用古文字学这一学术术语时,内涵并不完全一致,但古文字学与考古、历史、传统文化等学科的关系密不可分。近年来,越来越多的学者比较倾向于上述第三种认识,即古文字学以古代汉字的起源、性质、结构、演变以及考释古文字的方法为主要研究对象,同时在释读相关的出土文献(古文字资料)的基础上,揭示这些文献所反映的历史文化。
1、如何瞧待象结绳记事、仓颉造字这样的有关文字起源的传说？
2、如何瞧待考古发现的新石器时代的陶器刻符与汉字起源的关系？
3、各种成熟阶段的古文字(甲骨文、金文、战国文字)的特点就是什么？
第二章 汉代小学的兴起与隋唐文字学研究的发展(3课时)
一.小学的萌芽与兴起
汉字构形理据的分析
汉字的规范整理与字书的编纂
古文字学按照所研究的材料的不同,又分为甲骨学(以研究殷墟甲骨卜辞为主)、金文学(以研究殷周铜器铭文为主)、战国文字研究与简帛学(以研究战国、秦汉简牍帛书为主)4个分支。
我们现在开设的这门中国古文字学基础的课程,就就是要将中国古文字学介绍给学生,让学生了解中国古文字学产生、发展、繁荣的基本情况相关基础知识。
二.教学目的与要求:
通过教学,我们的目的就是使学生了解、熟悉、掌握以下几点:
第一，了解并掌握中国古文字学的基础知识。包括古文字学的一般常识、概念、古文字学的研究对象及其构成、古文字学的学习方法、与古文字有关的历史常识及著名古文字学家、学习古文字学的应该注意的问题等。
第二，通过学习,让学生能够认识一定数量的、最常见的、最基本的、最简单的各种类型(甲骨文、金文、陶文、货币文字、兵器刻辞、印玺文字简帛、封泥文字、盟书文字等)的古文字。并了解各种题材古文字的行款及背景知识。
给学生一定的参考书目,在每个章节后面开列有关本章节的参考阅读书目。要求学生通过练习初步掌握查找所需书目的方法,并能从所查到的书目中得到更多的知识。
三.学时安排:
①60学时(54课时学习,6课时复习、考试),各章具体学时附于各章教学内容之后。
②要求学生的自学时间与课堂教学的时间的比例至少为3:1 。
如有变动,再作要求
五.复习思考题目:
1．什么叫古文字学(古文字学的概念就是什么)？
2．学习古文字有什么重要意义？
第一章 汉字的发展沿革(3课时)
一.汉字起源的传说
结绳记事与神话传说
仓颉造字的思考
“卦爻制作”与表意符号
二.汉字的萌芽、起源时期
新石器时代的陶器符号
文明萌生期陶符
三.汉字的逐步成熟时期
甲骨文阶段
青铜器铭文阶段
四.教法建议:
教师讲授与学生自学相结合。包括:
1教师讲授必要的基本知识,
2教师指导并要求学生阅读若干种专著,
3教师指导学生撰写读书报告,
4要求学生围绕某一个研究课题查找参考书目。
五.考试方法:
包括对学生掌握的基本知识,读书情况,撰写读书报告,查找研究参考书目,学习态度与积极性等内容的检查与考查,综合上述各方面的检查与考查成绩,确定学生的本课程最后成绩。
罗 琨:《陶寺陶文考释》,《中国社会科学院古代文明研究中心通讯》,2001年2期。
李健民:《陶寺遗址出土的朱书“文”字扁壶》,《中国社会科学院古代文明研究中心通讯》,2001年,第1期。
尹显德等:《中国原氏社会的文字遗迹——陶文》,《源流》,1985年,第6期。
五.复习思考题:
名词解释:古文字、仓颉、简牍、帛书、甲骨文、战国文字、金文
第三，通过掌握一定的、相关的古文字学知识,要求学生达到能够阅读古文字方面的或与古文字有关的学术论文与著作,从而能够把学到的古文字学的知识作为继续扩大这方面知识的一条途径。有能力的学生,可以尝试作一些这方面的研究工作,比如查找、整理一些古文字的资料等,从而培养学生在古文字学方面的兴趣。
要求学生能够认真听讲、认真做好每堂课的笔记,能够多与老师交流、在课堂上主动向老师提问、并回答老师的问题。
二.汉代小学的建立与发展
小学建立的历史背景
汉代小学的特征、分期及其成就
三.汉代童蒙正字字书的编定
迄今学术界对古文字的认识并未取得一致。有人认为它以古代汉字本身为研究对象,侧重研究古文字的起源、性质、形体、结构、形音义的关系及其演变,系汉语文字学(简称汉字学)的一个分支,也就是语言学的一个分支;有人认为它就是考释古代文字之学,侧重于释读各种出土文字资料并确定其史料价值,系历史考古学的一个门类。也有人主张古文字学既包括对古代汉字本身的研究,也包括对古代遗留下来的各种实物(如甲骨卜辞、铜器铭文、简册、帛书、石刻、玺印、陶器等)上的古汉字资料的研究,就是介于文字学与考古学之间的边缘学科。
二.学习古文字的基本方法与意义
基本方法
学习古文字的意义
三.总结、讨论
四.参考书目:
唐 兰:《中国文字学》,上海古籍出版社,1949年。
裘锡圭:《古文字概要》,商务印书馆,1999年。
高 明:《中国古文字学基础》,北京大学出版社,1996年。
李学勤:《古文字初阶》
徐中舒:《怎样研究中国古文字》,《古文字研究》第十五辑,中华书局,1986年。
具体做法就是:期末实行闭卷考试,考实成绩占学终总成绩的60％,教学其间作两次课外作业,成绩占30％(每次15％);上课时回答老师的提问(课堂检查)、出勤及课堂纪律占10％。
六.教学内容纲目与复习思考题:
绪论 中国古文字学研究的对象及其意义(3课时)
一.中国古文字学的概念与研究对象
古文字学的概念
古文字的研究对象
中国古文字学基础
教学大纲
首都师范大学历史系
2005年9月
中国古文字学基础
教学大纲
一.课程简介:
古文字学就是以古代汉字与历史上流传下来Βιβλιοθήκη Baidu种古文字资料为研究对象的学科。作为传统文字学与以古代青铜器与碑刻等为主要研究对象的金石学的一部分,古文字的研究开始得很早。19世纪末甲骨文出土以后,古文字的研究逐渐兴盛,到20世纪发展为一门独立的学科。
战国文字阶段
简牍、帛书阶段
四.参考书目介绍
蔡运章:《远古刻画符号与中国文字的起源》,《中原文物》,2001年,第4期。
曹定云:《中国文字起源试探》,《殷都学刊》,2001年,第3期。
杨振彬:《长江下游史前刻划符号》,《东南文化》,2001年,第3期。
董楚平:《“方钺会矢”——良渚文化释读之一》,《东南文化》,2001年,第3期。
尽管人们在使用古文字学这一学术术语时,内涵并不完全一致,但古文字学与考古、历史、传统文化等学科的关系密不可分。近年来,越来越多的学者比较倾向于上述第三种认识,即古文字学以古代汉字的起源、性质、结构、演变以及考释古文字的方法为主要研究对象,同时在释读相关的出土文献(古文字资料)的基础上,揭示这些文献所反映的历史文化。