中外高校德育教育比较

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摘要：我国高校里的德育课程是《思想道德修养与法律基础》课，国外的任何一个国家都没有这样名称的课程。但是，国外的很多国家还是存在德育课程的。例如，亚洲的日本和新加坡、日本和韩国。新加坡的德育课程叫好公民课，而韩国的德育课程叫伦理课。再比如美洲的美国，美国的德育课叫公民学。而欧洲的英国和德国也有德育课，课程的名称英国叫道德课，而德国叫公民教育学。虽然我国和国外这些国家的课程名称不同，但都属于德育课的范围。国外德育课程非常重视实践教学，下面我们就一起研究一下国外的德育课程的实践教学方面内容。

关键词：高校；德育；教育

一、国外高校德育教育

（一）亚洲地区大学的德育实践教学

由于我国也是亚洲国家，和亚洲的其他国家在文化上有很多相同之处。在此我就举三个亚洲国家的大学所实施的德育教育。

第一，韩国。韩剧在我国是老少皆宜，在韩剧中我们可以看到韩国人的礼仪和修养。原本中国是礼仪之邦，可是，在我国的社会实践中已经无法和韩国相比了。韩国所取得的这些成就是和韩国的德育教育无法分开的。下面我们就看看韩国在德育教育中采取了什么样的教育方式？韩国大学和中国在课程设置上是一样的，都采取了专门德育课的方式。而且，德育内容还渗透到其他的专业课程中。除此之外，韩国注重校园文化建设。例如，班级环境整洁，校园组织合理，让学生形成良好的习惯。同时，韩国也注重社会实践活动。

第二、新加坡。新加坡这个国家给我们最重要的印象是干净。仅是从这一点上就可以看出新加坡国民的素质。新加坡国民的素质与这个国家的德育教育是无法分离的。新加坡的德育教育重要途径有二，一是课堂教学。二是实践活动。课堂教学的方式也是开设正规的道德课。同时，把德育教育的内容渗透到不同的专业课程中，这样的方式使得大学的德育课程取得了较好的效果。实践活动，就是组织学生参加社会实践，这个实践活动还要计入成绩。实践活动包括很多方面，主要是学校组织校内实践与学生积极参加的校外实践活动。总之，新加坡不放过任何一个对公民进行德育教育的机会。

（二）欧洲地区大学的德育实践教学

欧洲地区有很多个国家都有德育教育的内容，在这里我仅就德育教育做的不叫好的国家，也是我们大家把这个国家的公民称之为绅士的国家。这个国家就是英国。一提到英国人我们的印象就是彬彬有礼的绅士。看到这些绅士的行为我们也会不自觉的要想，这些绅士是怎么培养出来的呢？下面我们就去探讨一下英国的德育教育。英国德育的途径是课堂教学、道德练习、学生指导和环境的熏陶。在这些途径中课堂教学和其他国家的课堂灌输式的教学是不同的。它采取的课堂教学方式是提供给学生素材，让学生自己去判断。判断的标准是社会的道德观念。

道德练习，是学校经常 设计一些场所让学生去身临其境的切身感受，在这个过程中让学生体会德育的内容，从而达到对学生德育教育的目的。至于学生指导和环境熏陶，让学生去对有心理问题的学生进行指导，而环境熏陶主要是校园环境对学生形成耳濡目染来达到德育教育的目的。英国大学的德育管理也独具特色，和其他国家明显的不同，主要是通过规章制度的方式去规范学生。最具代表性的就是牛津大学的1984年出版的《学监备忘录》。同时，在英国的导师除了管理学习问题，还会有专门的教师管理学生品德、社交方面的问题。英国大学的德育教育评价主要是用绅士的标准去要求这些学生。除此之外，还要求学生具有现代的道德观念。总之，英国的德育教育取得了很好的成绩，也有很多是我们要学习的。

（三）美洲地区大学的德育实践教学

美洲地区大学的德育教育开展的也是很好的，但是，我们不能一一的列举，在此，我们就选择一些比较有代表性的国家来进行探讨。这个国家就是美国。美国在当今世界经济和科技发展是最好的。美国取得的这些成绩也是和这个国家的德育教育，国民素质的提高是分不开的。我们看看美国大学是如何进行德育教育的？

首先，美国大学德育教育的内容主要是以爱国主义和法制观念为核心的。对大学生爱国主义和法制教育主要是通过课堂教学和环境影响的方式来进行的。这个课堂教学在美国有两种形式，一种形式是正式的课堂教学，这种方式就是学校向学生灌输道德观念和国家的价值观念。另一种方式就是在其他的课程中渗透着德育课程的内容。这个其他的课程是指除德育课程以外的任何课程。

其次，美国大学很重视培养大学生的健康人格。对大学的健康人格的培养是通过心理教育体现出来的。心理教育的方式有很多，主要是心理咨询、心理测试、心理辅导等。通过这些心理教育的方式，培养学生艰苦奋斗、坚韧不拔的品格。不但如此，还培养大学生如何建立良好的人际关系。心理教育的途径主要就是心理咨询。这个心理咨询可以把大学生的心理问题解决在萌芽之中。可以减少很多大学生犯罪问题。心理问题对人的一生都有很大的影响，如果能把心理疾病解决好了，对树立健康的人格有着至关重要的作用。

二、国内高校德育教育

2005年中共中央、国务院颁布了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，在这个意见中提出的“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径”同时由中共中央宣传部、教育部颁布了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，在这个意见中提出了“提高思想政治理论课教学质量”的指导要求。同时，在2008年9月由中共中央宣传部、教育部颁布了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》。在这个意见中明确规定了“完善实践教学制度”。基于这些政策，我国的高等院校结合本校的和当地的实际情况。认真贯彻落实这些政策内容，逐步把实践教学引入到思想政治理论课的教学中。在政策落实过程中各高校的领导很重视也很支持。其次，各高校的教学部门能够是教学部门能够精心的组织实施。再次，学校的行政部门主要是教务部门和各个教学单位都能够认真的制定实践教学的方案和计划，并且对思想政治理论课的实践教学能够统一实施。从此，思想政治理论课的实践教学在我国的高校中蓬勃的开展起来。这个开展包括理论上的研究也实践中的操作。下面我就介绍一下到我国关于《思想道德修养与法律基础>>课实践教学的理论研究。到目前为止对《思想道德修养与法律基础》课实践教学的涵义的理解主要存在两种主要的观点，即狭义的实践教学与广义的实践教学。我国的思想政治理论教育现在很多专家和学者主要研究思想政治理论课的实践教学的涵义、作用和理论基础以及实践教学取得的成就以及当前实践教学存在的问题。但是，我国对思想政治理论教育的研究主要还是理论方面的，关于实践方面的内容也有研究，只是还很浅。没有形成系统的理论，而且在实践教学的实施上也是很少的。

参考文献：

[1]张森年．提高高校思想政治理论课实效性的思考与探索[J]．清华大学学报，2006，21（增2）：136.

[2]朱振玉．高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策[J]．天津职业大学报， 2006，15（5）：16.

[3]孟彩云．高校政治理论课实践教学方法探微[J]．安阳师范学院学报，2004（6）：85.

中外高校德育教育比较

刘大凤 （东北林业大学大兴安岭职业学院 黑龙江加格达奇 165000）

教育理论