我们家的男子汉教案

我们家的男子汉教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

《我们家的男子汉》教学设计

教学目标：

1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

教学重、难点：

理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法

教学过程：

一、导入

师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？

（男婴、男孩、男生、男士、男人……）

师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。）

师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”

大家能举几个例子吗

（岳飞。诸葛亮。毛泽东。……）

师：我们为什么称这些人为“男子汉”

（因为他们勇敢（或坚强）。）

师：今天让我们一起来学习着名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准（板书课题，

作者）

二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵

师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、

济济）

师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩那当你得知作者笔下的这个男子

汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问

（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男

人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子

汉”，为什么）

师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”

具有怎样的性格特点从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同

学们读完之后思考讨论。（同：独立、勇敢、沉着不同：天真、可爱）

师：那我们家的男子汉的性格特点与一般的男子汉有区别吗那天真、可爱则是一个人哪一个成长阶段的特点（儿童）

师：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉，而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。

三、各个部分研读

师：想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显着特点?

（文章除题目外还有小标题。）

师：这些小标题有什么作用?

（可以总结这部分的内容。）

师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫---（总领。）

师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗?

(还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。)

师：那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点的呢下面我们具体来看一看

1.他对独立的要求

师：请同学们快速阅读以下第一部分，并思考：这一部分表现了这个男孩子的什么样的个性特点？作者又是通过哪几件事情来写的？（不让人搀手和要自己买东西的事）

师：“不知从什么时候起”说明了什么（

说明这种变化是在不知不觉中产生的。）

师：他第一次自己买东西成功了吗？（没有）

师：没错，第一次的失败了。他提出要求（要自己说），虽然有点紧张但勇敢地开口。这些都是作为一个男人要求独立的表现。。而“忽又（胆怯起来）”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。师：失败后他的心情（沮丧），这说明他的（自尊心受到了伤害）。

师：接着又概述“他”（自己去换橘子水）的独立性和狂热性。

师：“可怕的狂热”你们能体会到什么（

要满足成功感的外在表现）最后具体写一次自己看到的“他”买橘子水情况。

应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热”。

师：这一部分的细节描写也很传神。“他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”可以使人想见那挣扎的情态。写“他”“满头大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎热的下午。一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。

师：通过以上的分析，我们可以看出在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，要求独立的男人的性格已初见端倪。

2. 他的眼泪

师：请同学们再快速的浏览一遍课文的第二部分，并思考：这一部分又表现了这个小男孩怎样的性格特点，作者又是通过那几个层面来写他的眼泪的？（刚强）

师：一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。分别写了（“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的小事哭”，“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”）。师：从这些层面中，你们能感受到什么（“他”的刚强。但这种刚强又有别于成年人。）

师：从哪些细节中看到的呢（

“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下来。）

师：二是写“他”真到动情方流泪。“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸）”。

师：捂住脸干什么？（“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭。）所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。

师：这一部分主要表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

3. 他面对生活的挑战

师：接下来我们再来看看第三部分，这一部分又体现了小男孩怎么样的性格特点呢？（沉着）作者又是通过那几件事来体现的呢？

师：这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”不想做而又不得不做的事。