高中语文作业的布置心得

布置作业的心得体会

布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。

然而在高中从教的语文老师现在应该都有这样的感触，学生不做语文作业，即使做也总是排到各学科的最后，时间充足了会认真的思考一下，时间不够便敷衍而过。当面对学生作业重压的不忍和一定程度的惩罚已不再凑效的情况下，也便无奈的不了了之。

经过自己近三年的尝试，有以下一些小心得，在此与大家分享。

一、积累性知识的作业，要放长线，常态化。例如成语、病句、

仿句素材积累几个类型。从高一分班结束，新班级组成，

我便开始每天给学生发一个成语和病句的小纸条，学生用

5－8分钟的时间便可完成。素材部分要求学生每天必须摘

抄一段150字左右的仿句类型的材料，这样既训练了语言

表达的“仿句”部分，也让学生积累了一定数量的作文素

材，这个作业学生用10分钟的时间便可完成。然后再集中

找10分钟时间，让学生组成小组，讨论成语、病句以加强

记忆；交换阅读仿句材料，互通有无。这样既能让学生保

持“语感”，又为高三的复习减轻了任务，而且更为有效。

二、布置有思维含量的作业，而且要指向讨论发言。学习金字

塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，

研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从

5%——90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅

读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办

法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作

实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知

识保留90%。长期以来，学生对语文作业的感觉一直是做

与不做没有多大区别。所以在布置作业时，要指向下节课

的讨论，在组内交流观点，全班发表观点，以提升学习的

效率。

三、模式化要求。我尝试让学生只要动手写语文作业，无论是

在作业本儿上还是习题册或其它，必须写明以下几项：1.

日期，2.时间（精确到分），3.天气情况，4.心情状态，5.

作业得失，6.疑问困惑。这样做一来可以检查学生做作业

的质量，二来，通过后三项，可以让学生能及时总结发现

问题，尤其值得一提的是“心情状态”，学生会写到诸如“高

兴”、“平静”“烦躁”、“伤心”之类，这样能及时掌握学生

的动态，而且一定的时间让学生翻阅自己以前的状态，学

生都很有感悟，这亦是一个成长的过程。

总之，作业是学习的反馈，也是我们督学、促学的手段。让学生主动而且乐意去完成作业是一直需要我们思考、探索的问题。