人教版二年级上册数学2 认识米教案

2认识米

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认识米。(教材第4页例4、例5)

1．初步认识长度单位米，建立1米的长度观念。

2．让学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。

3．通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。

重点：建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。

难点：用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。

教师准备：刻度尺、米尺、卷尺、课件。

学生准备：刻度尺、卷尺、1根较长的绳子。

一、情景引入

你能量一量黑板有多长吗？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？(用量程更大的尺子量)

用这把尺子试一试看，这是一把米尺。(板书：米)

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长时，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

二、学习新课

1．认识米。

注意：“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。

(1)观察这把米尺(课件PPT出示图片)，它的每两个刻度之间是多长？

10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位。

(2)观察卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

①用米尺在黑板上画1米长的线段。

②用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

③两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

④两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

⑤用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题)

以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

2．米与厘米之间的关系。

在米尺上看看1米有多少个1厘米？说一说你是怎样知道的。

给学生充足的时间交流。

(1)一个格一个格地数，1米是100厘米。

(2)从1到10之间有10个小格，是10厘米，10厘米、10厘米地数。

发现：米尺上有100个1厘米，那就是说1米＝100厘米。

【设计意图】通过米尺认识“1米”的实际长度，既直观又简便。用自己的方式描述，有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程，加深对知识的理解。

3．用卷尺量较长的物体或距离。

(1)出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

(2)用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、巩固反馈

1．完成教材第4页“做一做”。

略。

2．完成教材第8页“练习一”第3、5、9题。

第3题：大约5支长1米大约4根长1米

第5题：略。

第9题：鞋比10厘米长门比1米宽双臂伸开比1米长

四、课堂小结

说一说这堂课的收获。

认识米

测量较长的物体：米m

1米是今后学习测量和估测的重要基础，利用多种形式丰富学生对1米实际长度的体验，帮助学生建立1米的长度观念。

备课资料参考

国际单位制——米

国际单位制的长度单位“米”起源于法国。1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位──米，1791年获法国国会批准。为了制

造出表征米的量值的基准器，在法国天文学家捷梁布尔和密伸的领导下，于1792～1799年，对法国敦刻尔克至西班牙的巴塞罗那进行了测量。1799年根据测量结果制成一根3.5

毫米×25毫米短形截面的铂杆，以此杆两端之间的距离定为1米，并交法国档案局保管，所以也称为“档案米”。这就是最早的米定义。