小学数学探究式教学的实践与研究

小学数学探究式教学的实践与研究

作者：简昌荣

来源：《考试周刊》2014年第08期

摘要：随着基础教育改革的不断深入，对小学数学教学提出了相应的要求与期许，越来越关注对学生探究能力与自我学习能力的培养。除此之外，对学生的自我搜集信息能力、独立学习能力及合作学习能力也提出了更高要求。作者总结多年小学数学教学工作经验，结合新时期对小学数学教学的要求，针对探究式教学方法在小学数学教学中的应用作出论述。

关键词：小学数学探究式教学实践研究

引言

新课标中关于小学数学教学的要求很多，在小学阶段有效且高效的数学学习不是以往的模仿和记忆，要想更好地强化教学效果，使小学生的综合素质得到充分提高就需要老师进行积极探索，使学生通过动手探究，以自主学习和领悟的方式学习知识、理解公式。由此可见，探究式教学方法对于小学数学教学有着举足轻重的作用，同时教师利用多种多样的教学手段与教学方法，对同学们进行引导、启发，而同学们通过交流、观察、思考获取知识，提高学习的积极性。通过这种教学手段不但提高了学生对数学学习的积极性，而且使得教学活动丰富多彩，提高了教学效率。

1.探究式教学的特点

新课程改革以来，探究式教学已经在广大的学校范围内得到了实施，什么是探究式教学法呢？其实探究式教学主要锻炼的是学生的探究学习能力，同时重视学生的创新精神与探究意识的形成。探究式的主要特点有：协同性、自主性、指导性、建构性。这四个特点的具体解释为：①协同性。首先探究式教学所强调的是学生自身探究学习能力的培养，但是不仅仅如此。探究式教学同样重视学生之间的相互协作，强调学生间通过合作交流获取知识。②自主性。所谓自主性，主要体现在老师提出问题之后，学生独立自主思考，不依赖老师的讲解，有不明白的地方老师可以加以相应指导与引导，从而促进学生个性发展。③指导性。所谓指导性，是针对老师提出的，在探究式教学中，老师的首要任务就是构建合理化的情景，然后引导学生进入角色，进入情境，激发学生的积极性与兴趣，之后就是根据所学的知识提出问题，然后引导学生进行思考，独立探究。对学生遇到不甚明白的地方，老师要加以指导，做好引导工作。同时在课上老师要实时地观察学生的思想思维状态，控制好课程进行的节奏与内容。④建构性。建构性是探式学习中一个重要的内容，所谓建构性就是指重视学生以后知识经验与现学的知识之间的联系，重视提高学生联系知识能力及客观分析能力。

2.探究式教学在小学数学中的应用

探究式教学法相对来说是一种理论化的教学方法，与实际的教学活动有很大出入，如何使得探究式教学法在实际教学中发挥更大作用，需要广大教育工作者的长期努力与探究。本文从以下几方面对探究式应用提出可行性的建议。

2.1探究式教学方法应用的原则

2.1.1创造性原则

所谓创造性原则就是指为每个学生创设不同的学习情境，创造不同的探究环境与探究问题。要做到因人而异，不能笼统地进行。有的题目、问题如果太简单对于学习好的学生来说没有探究的价值与意义，也不可能激发其探究兴趣。而问题如果较难则对于学习成绩较差的学生来说就没有探究的眉目，不知如何下手，达不到探究教学的目标。

2.1.2价值性原则

在探究式教学中，老师必然会提出探究问题，然而这些问题的提出要经过老师的深思熟虑，不能不分主次，毫无意义，而要有的放矢，对于课程中的难点、重点、疑点进行探究式教学，更好地培养学生的自主学习能力及创新能力。

2.1.3主体性和民主性原则

所谓主体性原则就是指在探究式教学中鼓励学生坚持自己的观点，有主见、有思想地进行学习，不能再让学生在被动中学习，从根本上建立以学生为本的教学理念。老师在教学活动中要承担指导者、引导者、合作者和参与者的角色。同时，民主是推进一切文明的源泉，是人类解放思想的重要产物。因此在探究式教学中同样需要民主作为支撑，所谓民主就是指老师与同学们之间建立良好的师生关系。只有这样，才能使学生大胆进行探究式学习，才能敢说敢想。

2.1.4问题和过程原则

在探究式教学中，问题是贯穿于课堂始终的因素，所以在课程的教授上要以问题作为线索，逐步推进。另外，所谓过程原则就是要让学生在实际动手与思考中领悟知识，获取知识，在思考过程中学习是探究式教学的重要方面。

2.2具体应用方法

2.2.1创设情境以提出问题

一个好的情境对于学生探究学习来说具有重要作用，那么如何创设良好的学习情境呢？在小学数学教学中，老师可以利用学生的童心进行情境的创设，例如老师可以利用学生爱听故事这一天性。时下同学们最爱看的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，课前，老师可以利用喜羊羊的素材编一个小故事。例如在学习百分数这一章节时，老师就可以在课上给学生讲这个故事：有

一天爱吃的懒羊羊想吃蛋糕了，于是他就去蛋糕店买，但是他又想买个便宜点的蛋糕，于是他就进了第一家蛋糕店，看到蛋糕的价格便宜了30%，懒羊羊想看看有没有更合算的于是就去了第二家蛋糕店，看到相同的一个蛋糕的价格是打了七折。这可难倒了懒羊羊，于是聪明的喜羊羊告诉他这是一样的价钱。于是老师便提出了问题：聪明的同学们，喜羊羊说得对吗？大家思考一下，为什么？通过故事的方式引出所学内容，可以很好地抓住学生的好奇心，更加积极地进行探究性的学习活动。

2.2.2积极的引导机制与合理科学的评价制度

学生在自主探究学习过程中，难免遇到不能理解的地方，这时老师就要做好引导工作，要以引导者、参与者的身份进行相关内容的旁敲侧击，让学生一点一点地理解，一点一点地明白。老师要注意说话的语气，最好要以一种商量的语气引导学生，在引导过程中要尽量寻找学生生活中可以见到、能够明白的事物、事情作为例子进行示例性说明。例如在学习三角形面积计算公式（a×b÷2=s，a是底长，b是高）时，有学生不明白1/2是怎么来的，这时老师可以利用长方形的面积公式进行讲解。首先确认学生知道并且理解长方形的面积计算公式（s=a×b，a 是长，b是宽），之后拿出一张长方形的纸，然后沿对角线剪开，拿着其中的一个三角形，问这个三角形的面积是这个长方形面积的多少啊？学生答道：“一半！”学生一下子就会明白三角形计算公式中的1/2是怎样得出来的了。

衡量学生知识掌握水平的重要依据是评判制度，探究式教学中评判制度的建立要基于鼓励与激励的基础上，让小学生的学习充满动力，这样才能更好地进行探究式学习。

结语

随着时间的推进，探究式教学方法越来越受到广大小学教育工作者的重视，也在实际的教育过程中取得了较好的成绩，得到了学生与老师的一致认可。小学数学对于学生今后的数学学习起着重要作用，如果在小学阶段形成良好的数学学习习惯与自主探究学习能力，那么对于今后的学习和生活都有重要作用。因此，在小学数学教学中要大力提倡运用探究式教学方法。

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