六年级数学上册百分数与分数的互化

六年级数学上册百分数与分数的互化

马莲渠柴桥小学马剑平

教学

环节教学内容与教师活动学生活动

设计

意图

学习准备1、（1）把下列百分数化成小数。

15%= 1.6%= 300%= 5%=

（2）把下列小数化成百分数。

0.5= 1.3= 0.03= 48.9=

2、把下面分数化成小数。

=（）=（）=（）

=（）（得数保留三小数）

3、把下面分数改写成百分数。

= = = =

学生自己思考，

独立解答，然后

集体订正。订正

时说一说百分

数与小数互化

的方法。

复习

所学，

为新

知铺

垫，做

准备。

学习新知应用拓展第一关:

马莲渠回民小学六年级一班的一项

调查表明，有牙病的学生人数占全班学

生人数的 40 %，没有牙病的学生人数占

60 %。有牙病的学生占全班学生人数的

几分之几？没有牙病的学生占全班学生

人数的几分之几？看到这个调查结果，

指名学生读题，

然后全班读题

理解。

学生自己尝试

独立解答。然后

同桌或前后桌

相互交流。

全班汇报、交流

百分数化分数

的方法。

学生独立解答，

集体订正。

以通

关的

形式

组织

学习

过程，

激发

学生

学习

的热

情，使

其产

生学

习的

你想对同学们说些什么？

40 %==

60 %==

做一做：

1、把下面的百分数化成分数。

14%= 3.5%= 120%=

2、你能把其中的百分数化成分数吗？

⏹经常清洁冰箱的背面，打扫布满

灰尘的线圈，能减少30%的耗电；

⏹适当放慢驾驶速度，每小时开80

公里的速度比开110公里可节省2

5%的燃料；

⏹家用电器待机时产生的能耗，占

了家庭用电量的10%左右，所以电

器不使用时要切断电源。

归纳：百分数化分数，要化成分母交流时口述做

题的方法。

独立解答，集体

订正。

。

回忆做题过程，

总结归纳百分

数化分数的方

法，形成共识。

指名学生读题。

学生自己动手

解答。

交流汇报结果，

说明解答方法。

注意：除不尽时

小数点后保留

三位小数。

运用方法尝试

解答。

全班集体订正。

回顾解题过程，

归纳总结分数

化百分数的方

法，形成共识。

学生自主读题，

自主解答。

可以四人小组

合作学习，然后

全班交流答题

方法。

方法:用化小数

的方法更快.

欲望。

通过

例题

的学

习，让

学生

理解

和掌

握百

分数

化分

数的

方法。

通过：

“做

一做”

巩固

所学。

通过

例题

的学

习让

学生

掌握

分数

化百

是100的分数，能约分的要约分。第二关:

科学小资料——身体发育的比例

人由小到大，身体的比例一直在变化。在第一次突增期过程中，初生儿的头占身长的 1/4 ，2岁时占 1/5 ，6岁时占 1/6 ，12岁时占 1/7 ，到成人时仅占 1/8 。也就是说在这个时期，头先发育，以后是躯干、下肢，身体发育是按头到尾发展的规律顺序进行的。

你能用百分数表示其中的分数吗？=1÷4=0.25=25%

=1÷5=0.2=20%

=1÷6≈0.167=16.7%

=1÷7≈0.143=14.3%0.3＜0.6＜0.7

5

分数

的方

法。

通过：

“做

一做”

巩固

所学。

通过

生活

=1÷8=0.125=12.5%

做一做：

1、把下面的分数化成百分数。

=（）=（）

=（）=（）

2、练习十九第3题。

归纳：

分数化百分数，常先化成小数，再化成分数。除不尽时，通常保留三位小数。第三关：生活中的应用

据医学测试，人静止不动时，从头部散失的热量最多。在穿得暖和，但不戴帽子，气温为15℃时，从头部散失的热量占人体损失总热量的30%，4℃时占，零下15℃时占。因此，有句俗话说：中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

“冬季戴棉帽，如同穿棉袄”。

什么气温时从头部散失的热量最多？怎样比较更快一些？

巩固练习一、填表．

小数0.25

分数

百分数75%

二、把下面的数化成百分数．

1．本月完成计划的。（）

2．某种商品降价。（）

3．参加冬泳的学生是全校学生总数

的。（）

三、填空．

某工厂今年第一季度就完成了全年

计划的，

1．第一季度完成了全年计划的（

）％。

2．今年还剩计划的（）％没有

完成。

四、把33%、、0.3、0.34从大到

小排列。

学生独立解答，

全班集体订正。

一、小数:0.2、

0.75、 0.625

百分数:25%、2

0%、62.5%

二、80%、25%、

10%

三、40%、60%

四、

0.3＜0.33＜0.

33＜30.4

通过

一组

不同

形式

的练

习，让

学生

进一

步加

深对

方法

的理

解和

掌握。