大众传播学研究方法实验法
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从军作战的动机本身相当复杂,因此,虽使 用了说服性高的影片,也难以改变这种动机。
研究者也考虑到有关前测与后测间距长短 的问题也许有个睡眠效果。
31
案例二：波波玩偶实验
1
第七章 实验法
第一节 大众传播研究里实验法的应用 第二节 实验法的特点和类型 第三节 实验设计 第四节 实验法的实施
2
第一节 大众传播研究里实验法的应用
3
二战后，传播科学创立，效果研究成为美 国学者最重视的研究领域，在证明“媒体是 改变受众态度和行为的原因”这个结论方面， 实验法是最有力的工具之一。而且实验法的 研究对象是个人，恰好吻合当时效果研究重 视短期的、个人式的、直接的媒介影响这股 潮流。
16
一、 前实验设计
（一）单组后测设计
X
O2
（二）单组前测—后测设计
O1
X
O2
（三）非对等群体后测设计（静止群体比较设计）
X
O2
O2’
17
二、 准实验设计
（一）准对等群体前测—后测设计
O1
X
O2
O1 ’
O2 ’
（二）单组时间序列设计
O1 O2 O3 X O4 O5 O6 （三）多组时间序列设计
O1 O2 O3 X O4 O5 O6 O1 ’ O2 ’ O3 ’ X O4 ’ O5 ’ O6 ’
14
第三节 实验设计
实验设计（experimental design）是实验 过程里的一部分，专指研究者对变量、 分组、前测、后测的规划。
15
实验设计中的基本符号
坎贝尔&斯坦利于1963年提出了一套符号系统， 用于表示实验设计，其中： R代表对样本进行随机抽样或分组 M代表对样本进行配对分组 X代表对自变量的一种处理或者刺激 O代表观察或者测量的过程：O通常会配有一 个数字下标，表示观察或者测量的次数 （O1=观察1，O2=观察2，O3………）
27
(2)实验问卷的设计
问卷题目分为两大类： 一是时事测验 二是意见调查 一些背景资料 伪装的题目
28
（3）实验步骤
首先,把受试者分成实验组与控制组,预备 进行前测、后测实验。
其次,实验组在收看影片前后不具名填写 问卷。
最后,前、后测时间相距一周。
29
研究结果
首先，影片对于增加战争有关知识的效果很 大；
可以只有后测没有前测。
9
（三）实验组和控制组
参与实验过程的研究对象也被称为实验单位 或实验主体，通常都是自愿参与研究的个人。
实验组（experimental group）：接受实验刺 激的组
控制组（control group ）：不给予实验刺激 的组
有些实验设计也可能只有一个实验组，没有 控制组。
①1929-1932年佩恩基金会资助的“电影对 青少年的影响”研究
②40年代霍夫兰的说服研究 ③60年代班杜拉的社会学习理论研究
4
微观效果研究是实验法在传播研究里最主要 的应用领域。 读者阅读中文报纸版面的视觉轨迹及其规律 ——一项基于眼动仪的实验研究
喻国明
5
第二节 实验法的特点和类型
实验法是在高度控制的条件下揭示变量之 间因果关系的一种研究方法。
6
应用实验法时要同时满足三个条件：
1、建立自变量和因变量之间因果关系的假 设；
2、自变量和因变量能够与其他变量隔离开， 以确保研究者观察到的是自变量和因变量之 间的关系，而不是其他无关的关系；
3、自变量能够被控制。 实验法适合测量个人的心理活动和行为特征，
不适合测量群体特征，也不适合研究涉及较 长时间范围的问题。
10
二、 实验法的特点
（一）实验法的优点
1、可识别因果关系 2、可控性强 3、可复制性 4、成本相对较低
11
二、 实验法的特点
（二）实验法的缺点
1、霍桑效应 2、实施控制复杂、困难 3、受限的研究范围 4、受限的研究假设个数 5、不能推断总体 6、面临更多的研究伦理指责
12
7
一、 实验的基本要素
（一）实验过程中的变量
自变量（刺激变量、实验刺激）：两分变量 因变量（实验对象对刺激变量的反应） 外来变量：随机分组
8
（二）前测和后测
前测： 实验刺激前对因变量的测量 后测： 实验刺激后对因变量的测量 前测和后测使用的测量工具通常是一致的。 有时候，受到某些条件的限制，实验研究
三、 实验的类型
（一）实验室实验 在人造的隔离环境中进行的实验。
（二）田野实验（实地实验、现场实验） 在实际环境中进行的实验。
13
四、 实验中的控制
（一）对实验环境的控制 （二）对自变量和因变量的控制 （三）对实验主体的控制 1、随机分组 2、配对分组 （四）对研究者的控制 单盲法 双盲法
18
三、 完全实验设计
wk.baidu.com
（一）对等群体前测—后测设计
R O1
X
O2
O1 ’
O2 ’
（二）对等群体后测设计
R
X
O2
O2 ’
19
三、 完全实验设计
（三）所罗门四组设计
R O1
X
O1
X
O2 O2 ’ O2 ” O2 ’ ”
20
四、 更复杂的实验设计 ——因子设计
R
Y1
Z1
O2
Y1
Z2
O2’
Y2
Z1
O2’
其次,影片在意见和对事物的诠释上产生效 果,提高了新兵在盟国武力上的信心，但是 这种效果并不如知识增加的效果显著；
第三,影片对和影片无关的一般意见几乎没 有任何影响；
最后影片在提高整体士气方面未见功效。
30
影片对于在态度或动机上没有产生 影响力的原因
霍夫兰等认为:新兵在入伍前便已经从传播 媒体获知与战争有关的资讯，故差异不明 显。相对地,受试者原先对时事的详细认识 不多,经过实验后自然便有显著差异。
Y2
Z2
O2’
21
第四节 实验法的实施
一、 实验法的步骤
（1）确定合适的研究问题 （2）确定实验环境 （3）进行实验设计 （4）招募志愿者参与实验 （5）进行试测 （6）执行实验 （7）分析和解释实验结果
22
二、 实验的误差
（一）测量工具不准确 （二）外来变量不受控制 （三）分组过程中的随机误差
23
案例一：说服实验
卡尔·霍夫兰 Carl Hovland 1912-1961
24
马歇尔将军
卡普拉(F.Capra)导演
25
《我们为何而战》系列片
《战争前奏》 《纳粹再度出击》 《分化和占领》 《英国之战》……
26
(1)实验分组
将受试者分成： 收看的影片的实验组 不看影片的控制组
研究者也考虑到有关前测与后测间距长短 的问题也许有个睡眠效果。
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案例二：波波玩偶实验
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第七章 实验法
第一节 大众传播研究里实验法的应用 第二节 实验法的特点和类型 第三节 实验设计 第四节 实验法的实施
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第一节 大众传播研究里实验法的应用
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二战后，传播科学创立，效果研究成为美 国学者最重视的研究领域，在证明“媒体是 改变受众态度和行为的原因”这个结论方面， 实验法是最有力的工具之一。而且实验法的 研究对象是个人，恰好吻合当时效果研究重 视短期的、个人式的、直接的媒介影响这股 潮流。
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一、 前实验设计
（一）单组后测设计
X
O2
（二）单组前测—后测设计
O1
X
O2
（三）非对等群体后测设计（静止群体比较设计）
X
O2
O2’
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二、 准实验设计
（一）准对等群体前测—后测设计
O1
X
O2
O1 ’
O2 ’
（二）单组时间序列设计
O1 O2 O3 X O4 O5 O6 （三）多组时间序列设计
O1 O2 O3 X O4 O5 O6 O1 ’ O2 ’ O3 ’ X O4 ’ O5 ’ O6 ’
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第三节 实验设计
实验设计（experimental design）是实验 过程里的一部分，专指研究者对变量、 分组、前测、后测的规划。
15
实验设计中的基本符号
坎贝尔&斯坦利于1963年提出了一套符号系统， 用于表示实验设计，其中： R代表对样本进行随机抽样或分组 M代表对样本进行配对分组 X代表对自变量的一种处理或者刺激 O代表观察或者测量的过程：O通常会配有一 个数字下标，表示观察或者测量的次数 （O1=观察1，O2=观察2，O3………）
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(2)实验问卷的设计
问卷题目分为两大类： 一是时事测验 二是意见调查 一些背景资料 伪装的题目
28
（3）实验步骤
首先,把受试者分成实验组与控制组,预备 进行前测、后测实验。
其次,实验组在收看影片前后不具名填写 问卷。
最后,前、后测时间相距一周。
29
研究结果
首先，影片对于增加战争有关知识的效果很 大；
可以只有后测没有前测。
9
（三）实验组和控制组
参与实验过程的研究对象也被称为实验单位 或实验主体，通常都是自愿参与研究的个人。
实验组（experimental group）：接受实验刺 激的组
控制组（control group ）：不给予实验刺激 的组
有些实验设计也可能只有一个实验组，没有 控制组。
①1929-1932年佩恩基金会资助的“电影对 青少年的影响”研究
②40年代霍夫兰的说服研究 ③60年代班杜拉的社会学习理论研究
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微观效果研究是实验法在传播研究里最主要 的应用领域。 读者阅读中文报纸版面的视觉轨迹及其规律 ——一项基于眼动仪的实验研究
喻国明
5
第二节 实验法的特点和类型
实验法是在高度控制的条件下揭示变量之 间因果关系的一种研究方法。
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应用实验法时要同时满足三个条件：
1、建立自变量和因变量之间因果关系的假 设；
2、自变量和因变量能够与其他变量隔离开， 以确保研究者观察到的是自变量和因变量之 间的关系，而不是其他无关的关系；
3、自变量能够被控制。 实验法适合测量个人的心理活动和行为特征，
不适合测量群体特征，也不适合研究涉及较 长时间范围的问题。
10
二、 实验法的特点
（一）实验法的优点
1、可识别因果关系 2、可控性强 3、可复制性 4、成本相对较低
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二、 实验法的特点
（二）实验法的缺点
1、霍桑效应 2、实施控制复杂、困难 3、受限的研究范围 4、受限的研究假设个数 5、不能推断总体 6、面临更多的研究伦理指责
12
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一、 实验的基本要素
（一）实验过程中的变量
自变量（刺激变量、实验刺激）：两分变量 因变量（实验对象对刺激变量的反应） 外来变量：随机分组
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（二）前测和后测
前测： 实验刺激前对因变量的测量 后测： 实验刺激后对因变量的测量 前测和后测使用的测量工具通常是一致的。 有时候，受到某些条件的限制，实验研究
三、 实验的类型
（一）实验室实验 在人造的隔离环境中进行的实验。
（二）田野实验（实地实验、现场实验） 在实际环境中进行的实验。
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四、 实验中的控制
（一）对实验环境的控制 （二）对自变量和因变量的控制 （三）对实验主体的控制 1、随机分组 2、配对分组 （四）对研究者的控制 单盲法 双盲法
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三、 完全实验设计
wk.baidu.com
（一）对等群体前测—后测设计
R O1
X
O2
O1 ’
O2 ’
（二）对等群体后测设计
R
X
O2
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三、 完全实验设计
（三）所罗门四组设计
R O1
X
O1
X
O2 O2 ’ O2 ” O2 ’ ”
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四、 更复杂的实验设计 ——因子设计
R
Y1
Z1
O2
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O2’
其次,影片在意见和对事物的诠释上产生效 果,提高了新兵在盟国武力上的信心，但是 这种效果并不如知识增加的效果显著；
第三,影片对和影片无关的一般意见几乎没 有任何影响；
最后影片在提高整体士气方面未见功效。
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影片对于在态度或动机上没有产生 影响力的原因
霍夫兰等认为:新兵在入伍前便已经从传播 媒体获知与战争有关的资讯，故差异不明 显。相对地,受试者原先对时事的详细认识 不多,经过实验后自然便有显著差异。
Y2
Z2
O2’
21
第四节 实验法的实施
一、 实验法的步骤
（1）确定合适的研究问题 （2）确定实验环境 （3）进行实验设计 （4）招募志愿者参与实验 （5）进行试测 （6）执行实验 （7）分析和解释实验结果
22
二、 实验的误差
（一）测量工具不准确 （二）外来变量不受控制 （三）分组过程中的随机误差
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案例一：说服实验
卡尔·霍夫兰 Carl Hovland 1912-1961
24
马歇尔将军
卡普拉(F.Capra)导演
25
《我们为何而战》系列片
《战争前奏》 《纳粹再度出击》 《分化和占领》 《英国之战》……
26
(1)实验分组
将受试者分成： 收看的影片的实验组 不看影片的控制组