刻舟求剑

《刻舟求剑》学案
响水县陈家港中学王志亮
学习目标：
1、积累文言实虚词；
2、有感情地朗读课文，准确地翻译文章，掌握、体会文章的深刻寓意；
3、学习正确的观察和思考现实生活中问题的方法。

预习环节：
1、课前准备：
同学们：在上本节课之前，你要准备一些寓言故事及寓意，因为在上课前要准备当众发言喔！
2、学法指导：（按照我的说法做看看，肯定有效。

）
1、对照注释一读课文，读准文章的字词。

2、继续对照注释，二读课文，理解文章翻译，扫清字面障碍。

3、三读课文，根据文章的预习提示和问题进行思考，初步理解文章的内容。

学习环节：
一、小试身手。

老师让你准备了寓言故事，都准备了吧？那老师现在请你讲给我们大家听一听，并要说出寓意，怎么样？要有勇气啊，来试一下！
……
说完了？那就听老师简单的点评一下吧。

好了，等下次有机会我们专门召开讲故事比赛，有兴趣吗？
二、明确学习目标。

将军明白了作战意图，才能领兵打胜仗，来了解一下本节课的学习目标。

任务虽然艰巨，但你肯定能完成。

三、读一读：（初步体会一下文章的朗读。

）
先来了解一下作者及出处。

“知识链接”：《吕氏春秋》又名《吕览》，战国末年秦相吕不韦集合众多门客共同编辑，完成于秦始皇八年（前239年）。

该书是以儒家学说的主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，以封建大一统政治需要为宗旨，熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。

全书分十二“纪”、八“览”、六“论”三大部分，共160篇，20余万字。

2、听录音范读课文。

3、同学们自由朗读课文。

4、展示的平台：齐读课文。

（你要相信你就是未来最优秀的广播员哦！）
5、听听老师的校正。

6、分男女组读课文，比一比，看男生和女生哪组读得好。

四、说一说：
1、分小组合作，对照注释翻译课文。

（如果有疑惑，就提出来跟同学们一起解答。

不行？那就请你举手示意，让老师来帮助你。

）
2、质疑。

（如果还有疑问就提出来啊，有疑惑才能进步哦。

）
3、跟老师一起来解答。

4、再次分组翻译课文。

5、当众翻译课文。

（拿出你的勇气来展示你的实力，你是最棒的。

）
6、注意啊：“楚人有涉江者”、其、之、是等句子和字的意思。

（不懂的话可以听老师的解答。

）
五、讨一议：（这可是真功夫啊！看你是否理解了文章。

）
1、出示问题。

（1）、用自己的话复述课文情节。

（2）、你觉得文中掉宝剑的人愚蠢之处在哪里？文中哪句话可以看出？
（3）、这篇文章告诉我们一个怎样的道理？给了你什么启发？
2、分组合作讨论。

3、跟老师一起来交流。

六、想一想：
楚人在水中找剑时，当有人问：你在找什么啊？
……
请发挥你的想象，续写一个结尾，还要上台来演示。

（要大胆的去想，要有信心哦，）
七、演一演：（来看看你的表演才能，怎样？）
1、上台演示。

2、跟老师一起来点评一下。

八、探究。

(考考你)
汽车一定比自行车跑的快吗？
1、考虑好了再答哦！
2、听听老师的总结。

八、练一练。

（来看看你这节课上掌握了多少。

）
1、给加点字注音，并解释加点字。

遽（）：契：（）：是：
遂契其舟：从其所契者：不亦惑乎：
2、翻译句子：
是吾剑之所从坠
楚人有涉江者
从其所契者入水求之
3、阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后。

”虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

（1）、这则寓言说明了什么道理？
（2）、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

九、回味一下本节课你学到知识了吗？（如还有疑惑的地方，可以跟老师同学们交流一下，好吗？）
十、布置作业。

（可要认真完成啊。

）
1、背诵课文。

2、完成一篇读后感。

3、订正讲学稿。

（要在班级里展览呢）
郑人买履学案
教学目标：
1、激发学习了解古代文化的兴趣。

2、了解两则寓言的寓意。

3、掌握文言文学习的一般方法。

教学重难点
1．指导朗读，理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。

2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。

教学设想：
本课选编了两则古代寓言。

这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。

这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

所选的两篇文言学生并不陌生。

在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。

（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

3、郑人买履 ( zhèng rén mǎi lǚ )
解释用来讽刺只信教条，不顾实际的人。

出处《韩非子•外储说左上》
用法主谓式；作定语、状语；含贬义
近义词生搬硬套、死搬教条
灯谜河南人买鞋
典故
郑人买履
二、作家、作品
1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。

曾与李斯一起受学于荀子。

因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子•外储说左上》。

《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、初读课文，疏通字词字义
1、给下列加点的字注音并解释
度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）
2、通假字
坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、注释
郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。

履——音吕，革履，就是鞋子。

度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。

后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。

之——文言代名词，这里指量好的尺码。

坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。

操——操持，带上、拿着的意思。

罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。

无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。

4、翻译下列各句
①先自度其足，而置之其坐
②置之市，而忘操之。

③宁信度，无自信也。

5、重要语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。

（2）宁信度，无自信也。

倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。

”
四、整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。

注意那些你把握不准的字的读音。

听他读的和你读的有什么不同？指名读，正音（吾wú、宁nìng、度duó、度dù）；再指名读。

提示：有个字出现了3次，两个读音。

你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？
（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。

）
（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。

（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。

）
2．小组探究学习
把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。

小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。

3．交流小组学习情况
在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。

）
（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。

等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。

”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。

（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。

”于是，赶紧跑回去拿尺码。

等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。

）
（4）曰：“宁信度，无自信也。

”
他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。

” 4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？
5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？
[首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。

在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。

两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。

]
译文：郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。

他匆忙走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。

他拿起鞋子，才想起，说：“我忘了拿量好的尺码来了。

”于是，赶紧跑回去拿底样。

等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。

有人问他说：“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？”
他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。

”
五、探究寓意，加深理解
1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？
2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。

）
3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。

看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。

4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？
六、总结学法
今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。

1．学生质疑，教师点拨。

2．联系实际，提示寓意。

七、拓展延伸
1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，
2．写一写学习《郑人买履》后的感受。

3．排练课本剧《郑人买履》。

八、当堂检测，查缺补漏：
一填空：1，《郑人买履》选自，本文的体裁是。

2，韩非，（时期）家，家学说的集大成者，代表人物。

二、给黑体字注音。

自度其足（）宁信度（）（）
三、根据拼音写汉字。

郑人买lu（）sui（）不得履
四、写出黑体字的通假字，并解释。

1，置之其坐坐通，解释为。

2，反归取之反通，解释为。

五，一词多义。

1，度自度其足（）吾忘持度（）宁信度（）
2，之置之其坐（）至之市（）而忘操之（）反归取之（）试之以足（）
六,解释黑体字。

郑人买履（）自度其足（）至之市（）置之其坐（）（）而忘操之（）乃曰：“吾忘持度。

（）（）（）及反（）市罢，遂不得履（）（）试之以足（）宁信度（）
七，☆翻译句子。

1、及反，市罢，遂不得履。

2、人曰：“何不试之以足？
3、曰：“宁信度，无自信也。

”
八、阅读思考。

这则寓言给我们怎样的启示？
九、仔细阅读课文，思考下面的句子写出了人物怎样的特点？
曰“宁信度，无自信也。

”
答：_____________________________________________________________ 十、查找“郑人买履”这个成语的近义词或带“履”字的成语，全班进行交流。

如履薄冰、步履维艰、削足适履、如履平地
板书：
郑人买履
且置履——————————不得履
要从实际出发
灵活运用
课堂实录：
师：这节课咱们一同来学习一篇文言文的寓言故事——《郑人买履》（板书）。

师：“郑人买履”是一个——什么语？
众生：成语。

师：我们曾学过很多成语。

你能想到哪些呢？现在请同学们在自己位置上，大声
把想到的成语说出来：伸手指计数，一分钟时间，看看谁说得快，说得多。

谁的嘴没张，那就说明他在偷懒哟！
（学生在自己座位上大声地说成语，用手指计数。

老师巡视，对不认真讲说的学生提醒。

）
师：说五个以上的请举手，说十个以上的请举手。

同学们都很棒，大家平时要多做这些词语接龙的练习，增强自己提取词语的能力，使自己在写作时词汇更丰富。

谁知道郑人买履这个成语的意义？谁查过字典？
一学生（回答字典上的意思）：讽谕那些只相信教条，不顾客观实际的人。

师：为什么这个成语是讽刺那些只相信教条的人？这个成语的来历是什么，有个什么样的故事？我们今天就来学习《郑人买履》这一课。

评：1、这篇课文题目是成语，利用此情此境来复习成语，就教学方法来说，是随机教学。

就教学效果来说，又是无为教学。

用比赛的方式，容易调动学生的积极性，使学生不自觉地投入，表面看是比赛说成语，实际是成语运用的练习。

只有能随时随地地提取，才能得心应手地运用。

2、教学方法来说，运用了诲。

告诉学生记住的东西要常运用。

学法是说和习。

3、课堂教学刚开始的组织教学非常重要，应该让学生很快地投入到学习情境中。

运用说往往是课堂组织教学最有效的手段。

这样可以使每一个学生都动起来，很快进入学习状态。

老师此时一定要巡视，促使每一个学生行动起来。

（出示大屏幕：教学目标）
师：有的放矢才能射中目标。

学习这一课，我们要学什么？请看屏幕上的“教学目标”。

（教学目标：1、掌握7个字词：生字“履”和“遂”；多义字“置”和“之”；通假字“坐”和“反”；多音多义字“度”。

2、会背会讲课文。

3、会做课后题。

4、懂得两个道理：不能死搬教条；不能不相信自己。

5、知道寓言是怎样写的。

（生自读）
师：要想完成这些目标，主要靠大家自己学习。

请看自学指导。

（出示大屏幕：自学指导）
我们先学习第一个目标，掌握两个生字：履和遂。

请同学们伸出手来和老师一起写“履”和“遂”。

师：“履”是半包围结构。

半框“尸”和身体有关，履是什么意思？
众生：鞋。

师：鞋是穿在脚上的，与身体有关吗？
众生：有。

师：穿上鞋就可以——
众生：走路！
师：对，穿上鞋是为了能更好地行走，因此要有行旁，什么——？
众生：双人旁。

师：双人旁也叫行旁，和行走有关系的字，大多都有彳旁。

穿上鞋行走就是一步一步地重复，因此再加个“复”字。

师：学字我们要会组词，学词我们要会造句，学句我们要会成篇。

“学”必须“习”，才算“学习”。

“履”可以组哪些词？
众生：履行诺言，履带车，履历表，还有“削足适履”。

师（板书削足适履）：这个成语是什么意思？
生：把脚削短，去适应小鞋。

师：不简单。

怎么知道的？
生：《灰姑娘》中有，灰姑娘的姐姐削足适履。

师：课文里还有一个生字——“遂”，这个字怎样帮助我们记忆。

它是什么字和什么字组成？
学生：追逐的“逐”和一个倒八。

师：我们把倒八看成一个倒人，追上这个人，把他放倒了。

于是就抓住了他。

“遂”是什么意思呢？
生：于是，就。

师（做抓住了的手势）：“于是，就”追上抓住了那个坏人，放倒在地。

终于遂心如意了。

同学们记住了吗？再画一画这两个生字，讲一讲他们的意思，怎样才能记住。

（学生画记履遂，嘴里说着）
评：老师上课的目的不是再把知识给学生重复一遍，而是帮助学生记忆，使学生当堂记住学会，并及时地运用。

教法：喻。

师：现在我们来学习课文。

听老师先读一遍课文，注意老师的断句和个别词的读音。

（老师范读课文）
师：注意“度”的不同读音。

请同学们快速地读课文，给大家三分钟时间，尽可能地快读，能读多少遍读多少遍。

（学生快速地读课文）
师：时间到。

书读百遍，其义自现，请同学们对照课下注释，看自己能否翻译，能不能理解课文。

自己要大声地说出来，也可以同桌互译。

有问题可以互相交流。

（学生紧张自学，老师巡视，主要是看那些学生没有投入，给以及时的提醒。

）师：时间到，停！（请一名学生朗诵。

）
师：“宁信度”的“宁”应该是“ning”第四声。

请你再把这一句读一遍。

（学生读这一句）
评：教学方式：个别教学。

学生站起来，一定要让学生带着成就感坐下，不要让别的同学来纠正其错误，保护学生的自尊，使每一个学生都愿意站起来回答问题。

教法：教——老师示范读课文。

学法：习——模仿练习。

师：读得非常好，请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。

一生：从前，有个郑国人……
师：“已得履”的“得”怎么讲？是“买到”吗？
一生：不是，因为他还没买到。

应翻译为“找到”或“拿到”。

师：同学们翻译得是不是和他一样好？
众生：是。

师：请同学们自己在座位上翻译一遍。

（学生在座位上大声讲说）
评：学法：说。

让每个学生都有讲说的机会。

提问单个学生，只是为了检测学生的对错，或给学生一个示范。

师：老师要检测一下你们掌握的怎么样。

出示“课堂训练一”，你能不能马上说出答案？同桌两个互相说答案。

停。

请同学总结这篇文言文中，“置”“之”都有两种意思，分别是——
生一：“置”在“有且置履者”中当“购买”讲：在“置之其坐”中当“放”讲。

生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺码。

”而在“至之市”中当“往，去”讲。

师：相同的字在不同句子环境中，意思就不一样。

就像我们在不同的场合身份不一样。

比方说我们在家里是儿子、女儿；到学校身份就是——
众生：学生。

师：我们在不同场合身份不一样，且叫的可能也不一样。

在家里父母可能叫我们小名，而到了学校，同学老师都叫官名，叫的不一样，实际还是我们这个人。

汉字也同样，不但在不同的句子中意思不一样，有时叫的也不一样。

哪个字？
众生：度。

读duó时，当“量长短”讲；读dù时，当“量的尺码”讲。

师：这叫多音字。

这些字不光穿着打扮——音变了，而且身份——意思也变了，大家以后可要注意辨别哟！
评：教法：喻。

多音多义字是汉字学习中的难点。

用孩子们熟悉的生活打比方，把理性的知识感性化，可以帮助学生理解，加强记忆。

师：古汉字语是不光有一字多义的，一字多音的，而且还有一类特殊的字——通假字。

找一找这篇文章里有哪些？
生一：坐同座。

生二：反同返。

师：把这两个字都记几遍。

（学生说记）
师：默写的时候，可千万别写错哟。

我再考考大家。

“至之市而忘操之”怎么翻译？
（一学生翻译。

）
师：“宁信度，无自信也。

”怎么翻译？
一生：宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。

师：翻译非常好，说明大家都掌握了。

这个郑人宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。

可笑吗？怎样可笑？
（出示看屏幕“当堂训练练二”1、用自己的话说说郑人可笑在哪里？2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。

）
师：请同学们认真想想，把想到的大声说出来，真想不起来的可以请教别人。

（学生思考后大声说。

老师巡视）
师：停。

（指名叫学生回答第一个问题。

）
一生：他可笑就可笑在宁相信量的尺码，也不相信自己的脚，太死搬硬套了，也太不自信了。

师：说得太好了。

他把第四个学习目标说出来了。

是什么？
众生：懂得两个道理。

师：什么道理？
生：不能死搬教条；不能不相信自己。

师：谁能就“死搬硬套”联系生活实际谈一谈？
一生：夜里做家庭作业时，猛然发现没带作业本，于是就觉得不能写作业了。

我认为这样做太死搬了。

随便找个本，哪怕是一片纸写上不就行了吗？
师（鼓掌！）：千万别笑，说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢！以后，千万别不敢这样做了，否则，我们就是现代版的“郑人”喽。

师：以“不自信”联系实际谈一谈，谁来？
生：比如考试的时候，自己明明填对了答案，可交卷的时候，发现别人的答案和自己不一样，于是便抄起笔改对为错了！
师：同学们犯过这样的毛病吗？
生（小声说）：犯过。

师（微笑）：自信是成功的第一秘诀。

一个人失去金钱，会失去很多；失去朋友，会失去更多；但如果失去自信，他将一事无成。

师：同学们刚才所回答的，就是课后题。

到此为止，我发现同学们已经完全掌握了文章内容，那么能背下来吗？
生：能。

师：一齐来背一遍？
（学生齐背。

）
评：教学模式：无为教学。

看是检测学生掌握知识的情况，实际将课后题处理了。

每一个问题都让学生自己先在座位上讲说，对自己是一种演练。

在提问时不让学生举手，而是老师随意叫，让每一个学生都知道自己有回答的机会。

不必为自己有没有勇气举手而紧张。

保护学生的自尊。

学生会不会，在讲说的时候，老师巡视已经了然于胸。

师：我们已经完成了四个学习目标。

学是为了什么？
众生：应用。

师：对！学习学习，学就是为了习。

习就是应用。

那么，我们学习了寓言故事，就应该知道寓言是怎样写的。

寓言是怎么写的？
（学生无语）
师：请大家看预习指导的第一句话，说一说，寓言是怎样写的。

众生：寓言是通过一个巧妙的故事来说明一个深刻的道理。

师：我们知道寓言是怎样写的，会不会自己写一篇？
生（小声）：会！不会！
师：很简单。

我们积累很多优美的句子，能不能在自己的写作中直接应用？
众生：不能。

师：对，如果直接应用就是抄袭，但我们可以仿写？改头换面后就可以用了。

学习了一篇文章，我们也可以化用文章。

他是郑人买履，我们可以——
生：齐人买履。

师：我们不写齐人买履。

他买履，我们买帽。

请看“自学指导二”：我能行：改编故事，以《齐人买帽》为题，寓意不变。

如：从前，有个齐国人……
师：把自己编的故事大声讲说出来。

开始吧！
（生热烈讲说）。

（师指名一学生讲）
生：从前，有个齐国人打算去买一顶帽子，他先量自己的头，然后把量的尺码放在座位上……别人问：“你何不用自己的头试一试呢？”这个人回答说：“我宁可相信量的尺码，也不去相信自己的头脑！”
（学生笑）
师：讲得太棒了！是呀，那个人宁可相信尺码，也不相信自己的头脑，他和那个郑人一样地让人发笑。

大家会写寓言故事了吧？
生：会了！
师：写寓言难不难？
生：不难。

师：对，语文是最好学的了。

小语特教王崧舟说：语文不是知识，其本质是智慧。

学以致用才能变知识为智慧。

现在看看大家的智慧怎么样。

（出示屏幕“自学指导二”中的第2题：续写《郑人买履》。

）
师：续写故事，有一个要求，要用上“削足适履”这个成语。

（指黑板上的“削足适履”）大家自己讲说自己续写的故事。

（老师巡视，指点、发现新奇的故事）
（师叫一学生讲故事。

）
一生：第二天，那个郑人早早就来到集市上，拿着尺码量量这个，量量那个，一个中午过去了，仍找不到合适的鞋，他便买了一双小鞋回家了。

别人问：这么小的鞋怎么能穿呢？
他回答道：“把脚削去一点不就可以穿了吗？”人们摇摇头说：‘削足适履’有你好受的！”
师：哇，很生动的一个故事呀！谁再讲一个不同的？
一生：第二天，那个郑人来到集市上。

发现合适的鞋昨天都卖完了。

只好买了一双小一点的鞋，他想，回家后把脚削一点，不就能穿了？削足适履，也能穿。

师：这下那个郑人不死搬教条，动脑子了，想出削足适履的方法来。

还有不同的？请讲。

一生：第二天，那个郑人操心带了尺码，量好鞋子，买了一双鞋。

回家后一试，谁知道他量的尺码小了，鞋子穿不上，只好削足适履。

（师生笑）
师：故事非常精彩。

这就是宁信度的报应。

要相信自己的头脑，千万不要太迷信尺码。

评：学习方法：习。

学习学习，学就是为了习。

学习一篇文章的目的，不是了解知识，而是为了应用。

让学生改编故事，续写故事，在模仿中学习写作。

模仿是学习的天性。

师：五个目标已全部完成。

那么大家掌握的怎么样呢？自己检测一下。

俗话说：“编筐编篓，重在收口。

”（出示屏幕“当堂自结”。

）光学习不回想，不总结，就像往口袋里装东西不扎口子一样，宝贝往往会掉出来！请同学们认真回想一下这节课你都学到了什么，对照目标，看所有的目标你都熟练掌握了吗？把你掌握到的内容大声说出来。

（生自己说自己的。

）
师：今天的作业是：回去后，把你课堂上掌握的知识内容和学到的学习方法说给你的父母听！下课！
评：在整堂课中，始终贯穿了一个“说”。

开始说“成语”，结束说“知识”，学生不停地说。

这样不但强化了知识，也锻炼了学习的语言表达能力。

在学生讲说中，使每一个学生都活跃起来，都动起来，而没有出现只是部分学生活跃，部分学生像局外人一样的课堂情景。

在这节课中，老师运用了集体教学（共性知识集体讲）、个别教学（学生自己学）、无为教学、随机教学、说记教学五种教学方式。

在教、学方法中，主要运用了喻、诲、教、说、习等方法。

整堂课中，气氛活跃，学生积极性高，师生互动性好。

充分体现了用能提高学生素质的教、学方法来教学的孔子教学法的特点。

《成吉思汗和鹰》
教学目标：。