影响高中生英语阅读理解的障碍分析及对策
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学 期 开 学 之 际 进 行 调 查 ，是 因 为 此 时 的 高 中学 生 已 积
统 计 数 据 表 明 ：在 句 法 类 障 碍 中 ，障 碍 “ 长 句 遇 时往 往 搞 不 清句 子 结 构 ，很难 理 解 句 意 ” “ 复 合 句 、 遇
时容 易 造 成 理 解 偏 差 ，很 难 理 解 句 意 ”和 “ 响 理 解 影
（０ ） 的 ５ ．７ ２２ ３４ ％，说 明 超 过半 数 的 学 生 在英 语 阅读 中 存 在严 重 的 词 汇 障 碍 。 有 关 障 碍 “ 生 词 ，不 影 响 理 有 解文 章 主 旨 ，但有 时 影 响 理解 细 节 ” 的数 据 表 明 ，
６ ．５ ４８ ％的学 生存 在 较 轻程 度 的词 汇 障碍 。
① 头 脑 已 有 的 观 念 与 文 章 内容 冲 突 ，从 而 导 致 其 推 理
２ 遇 到 生 词 就 心 烦 ，失 去 阅 读 的 兴 趣 和 信 心 ” ．“ 的数 据 显 示 ，３ ．７ ３１ ％的学 生 因词 汇 障 碍 而 心 烦 ，失 去 阅读 的兴 趣 和 信 心 。 这 主 要 是 因为 中学 生 的 心 理 适 应
高 三 阅 读 有 一 定 的语 言难 度 或 有 一 定 的思 想 深 度 的 文
２ 障 碍 可 归 纳 为 ４种 类 型 ：词 汇 障碍 、句 法 障 ２种 碍 、语 意障 碍 、文 体 和 题 材 障 碍 。要 求 学 生 在 答 卷 时 ，
务 必 慎 重 考 虑 每 一 调 查 项 目的 陈 述 ，只 在 符 合 自己 情 况 的项 目前 打 “ ／ 、 ”，不 符 合 自己情 况 的项 目前 切 勿 打 “／ 。 、 ”
句 子 结 构 和 句 意 的 各 种 句 法 现 象 ” 最 为 严 重 ，均 超 过 ５ ％。 在 “ 存 在 的 其 它 阅 读 障 碍 ”一 栏 中 ，一 些 学 ０ 你 生 认 为 主 动形 式 表 被 动 意思 和 双 重 否 定 句 式 很难 理 解 。 这 说 明许 多 高 中 学 生 临 近 高考 时 句 法 方 面 的知 识 仍 不 够 完 善 ，因 而 导 致 其 在 阅 读 中不 能很 好 地 理 解 一 些 句 子 灵 活 多样 的变 化形 式 及 其 真 正传 达 的意 思 。
一
、
高 中 生英 语 阅读 理解 的 主 要 障碍
章 时 ，便 自然 暴 露 出 思维 上 不 精 细 的缺 点 。 ２ 在语 篇 意 义 理 解 方 面 ， 学 生 一 般 能 把 握 住 自然 ． 段 落 的 主 旨及 全 文 的 主 旨 。 障 碍 “ 时 抓 不 住 段 落 主 有 旨 和有 时 抓 不 住 全 文 主 旨 ”表 现 比较 突 出 ，这 可 能 与 文体特点 （ 议论文） 如 、作 者 的 表 达 习惯 以及 中西 方 不
练 方 法与 策 略 才会 有 更 多的认 识 和探 索性 研 究 。
［ 键 词 】调 查 ； 阅读理 解 ；障 碍 ；训 练 方 法 与 策略 关
在 中学 阶段 ，阅读 是 学 生 学 习 英 语 过 程 中 的 一 项 重 要 活 动 。认 真 研 究 和 分 析 影 响 中学 生 英 语 阅读 理 解
述 ，要求 学 生 在符 合 其 “ 存 在 的其 它 阅读 障 碍 ” 由学 生 自述 ，以弥 你 ，
一
一
补２ ２种 障 碍描 述 的 不 足 。
“ 时 不 理 解 上 下 两 句 或 三 句 之 间 句 意 内 在 的 逻 辑 联 有 系” ，而有 时 不 理解 上 下段 落 间 的语 意 联 系 或逻 辑 关 系 的 情 况 则 明显 较 轻 ，原 因 可 能 是 中学 生 接 受信 息 时 习 惯 直 截 了当 的思 维 ，宏 观 把 握 上 下 文 语 意联 系 及 逻 辑 联 系 的 能 力 较 强 ，而 其 微 观 把 握 能 力 较 差 。 当 他 们 在
① 熟 词 新 义 影 响 理 解 句 意 ；② 人 名 或 地 名 太 多 容 易 失
去 阅读 兴 趣 。 （ ） 句法 障 碍 二
的 障 碍 和 成 因及 其 主要 对 策 ，必 将 有 助 于 提 高 学 生 英 语 阅读 能 力 和考 试 成 绩 。
为 此 ，笔 者 对 郴 州 市 二 中 高 三 四个 班 的 ２ ２名 学 ０ 生 进 行 了 问 卷 调 查 。之 所 以选 择 高 三 学 生 并 于 第 一 个
同 的文化 背 景 有 关 。 在 “ 存 在 的 其 它 阅 读 障 碍 ” 中 ，有 学 生 反 映 ： 你
（ ） 词 汇 障碍 一
１统 计 数 据 表 明 ，有 障 碍 “ 词 较 多 ，影 响 理 解 ． 生
文 章 主 旨 及 细 节 ” 的 人 数 高 达 １８人 ， 占调 查 总 数 ０
・外 语 教 学 研 究 ・
影 中生 英 语 阅读 理 解 的 障碍 分 析 及 对 策 响高
罗 江 久
【 摘 要】阅 读 是 学 生 学 习和 掌握 英 语 的 最 重要 的 途 径 ，这 一 点在 《 新课 程 标 准》 中得 到 了充
分 的体 现 。 目前 在 高 中英语 阅读 教 学 中还 存在 着许 多障 碍 。 通 过调 查 分析 ，我 们 对 阅读 理 解及 其训
（ 三） 语 意 障 碍 １在 上 下 文 语 意 联 系 方 面 ， 比较 突 出 的是 障 碍 是 ．
累 了 一定 的 词 汇 、语 法 知 识 和 阅读 经 验 。 在 此 背 景 下 存 在 的 阅 读 障 碍 具 有 一 定 的典 型性 与 代 表 性 ，且 可 以 指 导 高 三学 生 在 最后 一 个 学 年 进 行 完美 的 冲刺 。为 此 ， 笔 者 根据 英 语 阅 读 教 学 的 先 进 理 论 与 成 果 ，结 合 中学 生 英 语 阅 读 的 实 际情 况 ，设 计 了对 ２ ２种 阅读 障碍 的描
统 计 数 据 表 明 ：在 句 法 类 障 碍 中 ，障 碍 “ 长 句 遇 时往 往 搞 不 清句 子 结 构 ，很难 理 解 句 意 ” “ 复 合 句 、 遇
时容 易 造 成 理 解 偏 差 ，很 难 理 解 句 意 ”和 “ 响 理 解 影
（０ ） 的 ５ ．７ ２２ ３４ ％，说 明 超 过半 数 的 学 生 在英 语 阅读 中 存 在严 重 的 词 汇 障 碍 。 有 关 障 碍 “ 生 词 ，不 影 响 理 有 解文 章 主 旨 ，但有 时 影 响 理解 细 节 ” 的数 据 表 明 ，
６ ．５ ４８ ％的学 生存 在 较 轻程 度 的词 汇 障碍 。
① 头 脑 已 有 的 观 念 与 文 章 内容 冲 突 ，从 而 导 致 其 推 理
２ 遇 到 生 词 就 心 烦 ，失 去 阅 读 的 兴 趣 和 信 心 ” ．“ 的数 据 显 示 ，３ ．７ ３１ ％的学 生 因词 汇 障 碍 而 心 烦 ，失 去 阅读 的兴 趣 和 信 心 。 这 主 要 是 因为 中学 生 的 心 理 适 应
高 三 阅 读 有 一 定 的语 言难 度 或 有 一 定 的思 想 深 度 的 文
２ 障 碍 可 归 纳 为 ４种 类 型 ：词 汇 障碍 、句 法 障 ２种 碍 、语 意障 碍 、文 体 和 题 材 障 碍 。要 求 学 生 在 答 卷 时 ，
务 必 慎 重 考 虑 每 一 调 查 项 目的 陈 述 ，只 在 符 合 自己 情 况 的项 目前 打 “ ／ 、 ”，不 符 合 自己情 况 的项 目前 切 勿 打 “／ 。 、 ”
句 子 结 构 和 句 意 的 各 种 句 法 现 象 ” 最 为 严 重 ，均 超 过 ５ ％。 在 “ 存 在 的 其 它 阅 读 障 碍 ”一 栏 中 ，一 些 学 ０ 你 生 认 为 主 动形 式 表 被 动 意思 和 双 重 否 定 句 式 很难 理 解 。 这 说 明许 多 高 中 学 生 临 近 高考 时 句 法 方 面 的知 识 仍 不 够 完 善 ，因 而 导 致 其 在 阅 读 中不 能很 好 地 理 解 一 些 句 子 灵 活 多样 的变 化形 式 及 其 真 正传 达 的意 思 。
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高 中 生英 语 阅读 理解 的 主 要 障碍
章 时 ，便 自然 暴 露 出 思维 上 不 精 细 的缺 点 。 ２ 在语 篇 意 义 理 解 方 面 ， 学 生 一 般 能 把 握 住 自然 ． 段 落 的 主 旨及 全 文 的 主 旨 。 障 碍 “ 时 抓 不 住 段 落 主 有 旨 和有 时 抓 不 住 全 文 主 旨 ”表 现 比较 突 出 ，这 可 能 与 文体特点 （ 议论文） 如 、作 者 的 表 达 习惯 以及 中西 方 不
练 方 法与 策 略 才会 有 更 多的认 识 和探 索性 研 究 。
［ 键 词 】调 查 ； 阅读理 解 ；障 碍 ；训 练 方 法 与 策略 关
在 中学 阶段 ，阅读 是 学 生 学 习 英 语 过 程 中 的 一 项 重 要 活 动 。认 真 研 究 和 分 析 影 响 中学 生 英 语 阅读 理 解
述 ，要求 学 生 在符 合 其 “ 存 在 的其 它 阅读 障 碍 ” 由学 生 自述 ，以弥 你 ，
一
一
补２ ２种 障 碍描 述 的 不 足 。
“ 时 不 理 解 上 下 两 句 或 三 句 之 间 句 意 内 在 的 逻 辑 联 有 系” ，而有 时 不 理解 上 下段 落 间 的语 意 联 系 或逻 辑 关 系 的 情 况 则 明显 较 轻 ，原 因 可 能 是 中学 生 接 受信 息 时 习 惯 直 截 了当 的思 维 ，宏 观 把 握 上 下 文 语 意联 系 及 逻 辑 联 系 的 能 力 较 强 ，而 其 微 观 把 握 能 力 较 差 。 当 他 们 在
① 熟 词 新 义 影 响 理 解 句 意 ；② 人 名 或 地 名 太 多 容 易 失
去 阅读 兴 趣 。 （ ） 句法 障 碍 二
的 障 碍 和 成 因及 其 主要 对 策 ，必 将 有 助 于 提 高 学 生 英 语 阅读 能 力 和考 试 成 绩 。
为 此 ，笔 者 对 郴 州 市 二 中 高 三 四个 班 的 ２ ２名 学 ０ 生 进 行 了 问 卷 调 查 。之 所 以选 择 高 三 学 生 并 于 第 一 个
同 的文化 背 景 有 关 。 在 “ 存 在 的 其 它 阅 读 障 碍 ” 中 ，有 学 生 反 映 ： 你
（ ） 词 汇 障碍 一
１统 计 数 据 表 明 ，有 障 碍 “ 词 较 多 ，影 响 理 解 ． 生
文 章 主 旨 及 细 节 ” 的 人 数 高 达 １８人 ， 占调 查 总 数 ０
・外 语 教 学 研 究 ・
影 中生 英 语 阅读 理 解 的 障碍 分 析 及 对 策 响高
罗 江 久
【 摘 要】阅 读 是 学 生 学 习和 掌握 英 语 的 最 重要 的 途 径 ，这 一 点在 《 新课 程 标 准》 中得 到 了充
分 的体 现 。 目前 在 高 中英语 阅读 教 学 中还 存在 着许 多障 碍 。 通 过调 查 分析 ，我 们 对 阅读 理 解及 其训
（ 三） 语 意 障 碍 １在 上 下 文 语 意 联 系 方 面 ， 比较 突 出 的是 障 碍 是 ．
累 了 一定 的 词 汇 、语 法 知 识 和 阅读 经 验 。 在 此 背 景 下 存 在 的 阅 读 障 碍 具 有 一 定 的典 型性 与 代 表 性 ，且 可 以 指 导 高 三学 生 在 最后 一 个 学 年 进 行 完美 的 冲刺 。为 此 ， 笔 者 根据 英 语 阅 读 教 学 的 先 进 理 论 与 成 果 ，结 合 中学 生 英 语 阅 读 的 实 际情 况 ，设 计 了对 ２ ２种 阅读 障碍 的描