生产线自动化技术.
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以自动化生产线工作流程为载体，设置项目，构 建体现工学结合理念的课程模块平台
工 学 结 合
实训报告册、实训指导书编制，体现企业真实生 产和工作记录
机电一体化专业岗位与能力分析 岗位（群）
普普机
生
自
通
通加
产
动
机
机工
现
生
床床工
场
产
操维艺
管
线
作修员
理
操
工工
与
作
维
、
护
维
人
护
员
员
自
工
、
动
控
、
机
设
、
的
备
、
操
的
、
作
改
、
、
进
管
与
理
简
与
单
维
开
护
发
员
人
员
职业岗位&专业主要培养目标
职业岗位
机电一体化 技术专业主 要培养目标
普通机床操作员维护员、机加工工艺员、自动 线操作员维护员、自动机操作员维护员、生产 设备营销及售后服务人员、生产现场管理与维 护人员、工控设备的改进与简单开发人员等。
（1）培养学生掌握必需够用的机电专业基本 理论知识，具备一定的分析和动手操作的基本 能力,塑造适应机电行业现状和发展的理实一 体型人才。 （2）培养学生掌握机电一体化设备的使用、 保养、故障诊断与维修方面的知识，具备在生 产一线从事机电和自动化控制设备的操作、调 试、维护、营销、车间生产组织与管理工作及 技术服务等能力的高素质高技能人才。
● 开放的教育理念：
教学内容的开放性： 每个项目都有思考题和拓展实训；没有固定答案的学习任务；
课堂时空的拓展： 可在课堂学习、可在校内实训室学习、可在瑞思机电学习、 可在精技机电学习、可在百得艾默生等外企学习、可在网络 学习、可在教师工作室学习；
教师概念的延伸： 部分教师（杨培生、马新华、陆欢林）来自企业、学生走 上讲台做“小老师”；
● 多元智能理论：强调每个学生都有自己的优势智力领域、学习类 型和方法、发展方向，都是可造之才。注重学习团队的组建，树立 因材施教、扬长避短的教学观。
● 建构主义学习理论：
注重以学 生为中心，尊重个人意见，注重互动的学习方式；努力创
造一个适宜的学习环境，使学生能主动地建构他们自己的知识；注重学 生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。这些都充分体现在我 们的教学过程和教学资源（实训指导书、实训报告册、任务单、练习） 中，体现在教学实施和评价反馈环节中。
3、创新精神
课程设计理念 ：注重动手能力和
以学生为中心的开放式教育
多元智能理论
终身教育理念
注重动手能力和以学 生为中心的开放式教育
建构主义学习理论
Leabharlann Baidu
开放教育理念
● 终身教育理念：
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 在教学过程中，我们不仅教会学生知识和操作， 也注重使学生掌握分析问题、解决问题的方法，并养 成良好的工作习惯和良好的职业素养。
试
电 路 设 计 与
P R O T E L
单 片 机 应 用
企 业 管 理
机
电 工 中 级
电 工 高 级
电 一 体 化 认
证
课程简介
《生产线自动化技术》任务是巩固和综合已学 的机电一体化知识，包括机械传动、电子电路、气 动电气动、传感器、电机驱动与PLC运动控制等知 识和技能，使这些知识能真正融合在一起，应用于 生产。它是以自动线操作、维护和控制为主的职业 岗位课，同时也是培养机电一体化技术人员所必需 的一门专业综合课；本课程根据机电领域职业岗位 群的需求，以“工学结合”为切入点，以“工作任 务”为导向，运用任务驱动的项目教学法，以学生 为主体设计教学过程，理实一体化教学，以实践教 学为主，以理论教学为辅的项目课程。
专
专
业
基
业
础
课
课
专
课
业
外
辅
拓
助
展
课
课
机 电 一 体 化 技 术 与 系 统
机 械 制 图 与
C A D
机 械 工 程 基 础
电 工 电 子
P L C 技 术
电 机 与 拖 动
传气 感动 器与 与电 组气 态动 技技 术术
生 产 线 自 动 化 技 术
F M S
自
动 线 安 装 与 调
测 量 技 术
机 器 人 技 术
我在乎你
本专业积极推进基础课程的“模块化”、实践训练的“综 合化”、技能鉴定的“标准化”、考核方法“多样化”和教学 实践的“现场化”；大力推行“案例教学”、“情境教学”和 “项目训练”等新型教学模式；实行融理论学习、实验实训、 生产研发三位一体的“一体化教学工厂”运行机制。
工学结合的课程 建设与实施
课程培养目标
1
知识目标 1、巩固前续课程 相关知识 2、掌握本校MPS 系统结构原理和编 程 3、掌握生产线联 网技术方面的知识
2
能力目标 1、常用机构和元件 的识别和选用能力 2、分析分解任务的 能力 3、生产线的拆装、 调试、维护能力
3
情感目标 1、相关职业素质， 团队协作精神
2、 “7S”管理理念
前后续课程
机械基础 电工电子 PLC 传感器 气动 电机与拖动
前续课程
生产线自 动化技术
本课程
FMS技术
毕业综合实践 毕业实习
后续课程
本课程的作用
一、巩固先修课程，使学员对先修课 程有直观的理解和应用；
二、对所有所学课程有一个整合概括 和综合提高；
三、是学生毕业前的一门课程，对毕 业设计和综合实践具有指导作用。
机电一体化专业岗位与能力分析 能力分析
具 有 机 械 机 构 和 零 部 件 的 识 别 和 选
电具
工有
电 子 基 本 电
液 压 与 气
路动
分技
析术
和的
应 用 能 力
应 用 能 力
具 有 电 机 驱 动 技 术 的 应 用 能 力
具 有 传 感 器 技 术 的 应 用 能 力
PLC
具 有 电 气 控 制 与 技 术 的 应 用
《生产线自动化技术》 课程设计思路及实施
苏州工业职业技术学院 范金玲
学院办学定位：
办学定位 办学特色
学历教育与职业培训相并重，教学科研生产相结合，立 足苏州、面向全省、辐射全国，培养生产建设和管理服 务等一线高素质高技能人才。
校企合作奠基础，产教结合筑平台，国际融合为背景， 关爱学生助成才
学院精神
具 有 解 决 设 备 安 装 的 工 艺 问 题 的
能能
自 动 机 的 操 作 维 护 和 管 理 能 力
生 产 线 的 安 装 、 调 试 、 维 护 能 力
用
力力
能
力
其他职业素养
安全操作 英语能力 人际沟通 积极进取 诚实守信 遵纪守法 角色定位 团结协作 吃苦耐劳 继续学习 创新精神
课程体系
教与学评价的多样： 学生自评、互评、教师评、企业评。
教学改革
教学改革 基于工作过程，以真实的工作任务 或产品为载体的课程设计与实施
以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革
工 学 结 合
实训报告册、实训指导书编制，体现企业真实生 产和工作记录
机电一体化专业岗位与能力分析 岗位（群）
普普机
生
自
通
通加
产
动
机
机工
现
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床床工
场
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理
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工工
与
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职业岗位&专业主要培养目标
职业岗位
机电一体化 技术专业主 要培养目标
普通机床操作员维护员、机加工工艺员、自动 线操作员维护员、自动机操作员维护员、生产 设备营销及售后服务人员、生产现场管理与维 护人员、工控设备的改进与简单开发人员等。
（1）培养学生掌握必需够用的机电专业基本 理论知识，具备一定的分析和动手操作的基本 能力,塑造适应机电行业现状和发展的理实一 体型人才。 （2）培养学生掌握机电一体化设备的使用、 保养、故障诊断与维修方面的知识，具备在生 产一线从事机电和自动化控制设备的操作、调 试、维护、营销、车间生产组织与管理工作及 技术服务等能力的高素质高技能人才。
● 开放的教育理念：
教学内容的开放性： 每个项目都有思考题和拓展实训；没有固定答案的学习任务；
课堂时空的拓展： 可在课堂学习、可在校内实训室学习、可在瑞思机电学习、 可在精技机电学习、可在百得艾默生等外企学习、可在网络 学习、可在教师工作室学习；
教师概念的延伸： 部分教师（杨培生、马新华、陆欢林）来自企业、学生走 上讲台做“小老师”；
● 多元智能理论：强调每个学生都有自己的优势智力领域、学习类 型和方法、发展方向，都是可造之才。注重学习团队的组建，树立 因材施教、扬长避短的教学观。
● 建构主义学习理论：
注重以学 生为中心，尊重个人意见，注重互动的学习方式；努力创
造一个适宜的学习环境，使学生能主动地建构他们自己的知识；注重学 生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。这些都充分体现在我 们的教学过程和教学资源（实训指导书、实训报告册、任务单、练习） 中，体现在教学实施和评价反馈环节中。
3、创新精神
课程设计理念 ：注重动手能力和
以学生为中心的开放式教育
多元智能理论
终身教育理念
注重动手能力和以学 生为中心的开放式教育
建构主义学习理论
Leabharlann Baidu
开放教育理念
● 终身教育理念：
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 在教学过程中，我们不仅教会学生知识和操作， 也注重使学生掌握分析问题、解决问题的方法，并养 成良好的工作习惯和良好的职业素养。
试
电 路 设 计 与
P R O T E L
单 片 机 应 用
企 业 管 理
机
电 工 中 级
电 工 高 级
电 一 体 化 认
证
课程简介
《生产线自动化技术》任务是巩固和综合已学 的机电一体化知识，包括机械传动、电子电路、气 动电气动、传感器、电机驱动与PLC运动控制等知 识和技能，使这些知识能真正融合在一起，应用于 生产。它是以自动线操作、维护和控制为主的职业 岗位课，同时也是培养机电一体化技术人员所必需 的一门专业综合课；本课程根据机电领域职业岗位 群的需求，以“工学结合”为切入点，以“工作任 务”为导向，运用任务驱动的项目教学法，以学生 为主体设计教学过程，理实一体化教学，以实践教 学为主，以理论教学为辅的项目课程。
专
专
业
基
业
础
课
课
专
课
业
外
辅
拓
助
展
课
课
机 电 一 体 化 技 术 与 系 统
机 械 制 图 与
C A D
机 械 工 程 基 础
电 工 电 子
P L C 技 术
电 机 与 拖 动
传气 感动 器与 与电 组气 态动 技技 术术
生 产 线 自 动 化 技 术
F M S
自
动 线 安 装 与 调
测 量 技 术
机 器 人 技 术
我在乎你
本专业积极推进基础课程的“模块化”、实践训练的“综 合化”、技能鉴定的“标准化”、考核方法“多样化”和教学 实践的“现场化”；大力推行“案例教学”、“情境教学”和 “项目训练”等新型教学模式；实行融理论学习、实验实训、 生产研发三位一体的“一体化教学工厂”运行机制。
工学结合的课程 建设与实施
课程培养目标
1
知识目标 1、巩固前续课程 相关知识 2、掌握本校MPS 系统结构原理和编 程 3、掌握生产线联 网技术方面的知识
2
能力目标 1、常用机构和元件 的识别和选用能力 2、分析分解任务的 能力 3、生产线的拆装、 调试、维护能力
3
情感目标 1、相关职业素质， 团队协作精神
2、 “7S”管理理念
前后续课程
机械基础 电工电子 PLC 传感器 气动 电机与拖动
前续课程
生产线自 动化技术
本课程
FMS技术
毕业综合实践 毕业实习
后续课程
本课程的作用
一、巩固先修课程，使学员对先修课 程有直观的理解和应用；
二、对所有所学课程有一个整合概括 和综合提高；
三、是学生毕业前的一门课程，对毕 业设计和综合实践具有指导作用。
机电一体化专业岗位与能力分析 能力分析
具 有 机 械 机 构 和 零 部 件 的 识 别 和 选
电具
工有
电 子 基 本 电
液 压 与 气
路动
分技
析术
和的
应 用 能 力
应 用 能 力
具 有 电 机 驱 动 技 术 的 应 用 能 力
具 有 传 感 器 技 术 的 应 用 能 力
PLC
具 有 电 气 控 制 与 技 术 的 应 用
《生产线自动化技术》 课程设计思路及实施
苏州工业职业技术学院 范金玲
学院办学定位：
办学定位 办学特色
学历教育与职业培训相并重，教学科研生产相结合，立 足苏州、面向全省、辐射全国，培养生产建设和管理服 务等一线高素质高技能人才。
校企合作奠基础，产教结合筑平台，国际融合为背景， 关爱学生助成才
学院精神
具 有 解 决 设 备 安 装 的 工 艺 问 题 的
能能
自 动 机 的 操 作 维 护 和 管 理 能 力
生 产 线 的 安 装 、 调 试 、 维 护 能 力
用
力力
能
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其他职业素养
安全操作 英语能力 人际沟通 积极进取 诚实守信 遵纪守法 角色定位 团结协作 吃苦耐劳 继续学习 创新精神
课程体系
教与学评价的多样： 学生自评、互评、教师评、企业评。
教学改革
教学改革 基于工作过程，以真实的工作任务 或产品为载体的课程设计与实施
以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革