生活是写作的源泉 付增花

生活是写作的源泉付增花

发表时间：2018-01-17T09:25:22.560Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年8月作者：付增花[导读] 写作兴趣是一个人力求接触和认识事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。

宝泉岭管理局军川农场付增花写作兴趣是一个人力求接触和认识事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。他可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。兴趣是孩子习作的源泉。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会主动地去探求，产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。于是，激发学生写作兴趣才会收到较好的效果。

一、让学生做生活中的有心人

作为教师应该培养他们，自觉地去感受生活和大自然的美，去观察人的喜怒哀乐和身边事物的发展变化。

1、留心观察，感受生活

孩子遇到写作便无从下手。因此，针对这种情况，我会在课堂上有意布置一些源于生活中作文题目，如：记得初冬的一个早晨，大雪纷飞，到处是白茫茫的一片，学生顶着雪花来到学校，他们的身上满是雪花，不少同学兴奋地的说；“瑞雪兆丰年。”

我便利用早读时间带领孩子们来到操场上，亲身感受雪带给同学们的喜悦，指导学生观察顺序谈感受，接着布置写作。

2、玩中积累素材

每天的大课间是孩子们最快乐的时间。在学校倡导每个学生都要有一项体育技能，我们组织学生在课间进行花式跳绳。在跳绳的过程中，孩子们全身心地投入，尽情展示跳绳技能，同时也为写作奠定了生活基础。趁热打铁布置《我学会了跳绳》的作文，学生一见题目竟高兴地欢呼起来。

二、在写作兴趣之上，提高写作技能

（一）把积累材料的方法教给学生 1、自制书签或《采蜜集》。要求学生把自己平时观察到的有兴趣的动物、植物、景物、人物和事情简单的记录自制的书签上，有趣的图片、照片并配上文字说明和自己从报刊、杂志、图书中的好词好句摘录到《采蜜集》中去。

2、写日记或周记。坚持要求学生写日记或周记，范围不受控制，可以写国内大事，可以写学校、家庭等自己身边发生的事情，一种情绪，一点火花，甚至一段牢骚，都可以成为记叙的对象。

（二）把游戏引进课堂好奇、好动是儿童的天性，如果把作文和游戏结合起来，往往能引起学生极大的兴趣。如我们学习写信的时候，设计了一个叫“迷你邮电局”的游戏。学生在愉快而热闹的游戏中不知不觉地写了两篇作文。

（三）处理好“训”与“练”的关系，调动学生作文的主动性。

训练，顾名思义，“训”是教导，是老师的事，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等；“练”是练习，是学生的事，包括听说读写等。从而激发学生作文的积极性和主动性，把握好“教”与“写”的尺度，提高学生的写作水平。

三、培养想象，训练能力。

让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到、听到、想到，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。

1、依图想象，联系描写。

利用插图训练想象。人教版第七册语文园地七中的《胜似亲人》一图，我让同学们谈谈自己看懂了什么。学生饶有兴趣地进行了观察，并当堂完成了写作。在学生的笔下人物形象栩栩如生。这样的训练还加深了学生对图画的理解，真是一举两得。

2、利用情节，练习补续。

教材中有的课文言虽尽但意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷。这也是练笔的大好机会。这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文，如教学《鸟的天堂》一文后可让学生给文章写导游词，向游客们介绍这个景点我们应该好好利用课文，指导学生进行小练笔，提高学生的写作兴趣。

3、填补空白，练习扩写。

小学阶段课本选入的古诗。它也是学生展开想象，进行作文的好素材。如教学《山行》这首诗后，我又换了一个角度让学生填补诗的空白之处。我们大家来一起想象一下他写这首诗的经过情形，然后把它编写成一个故事，看谁编的故事最合理，最动人。”学生一听跃跃欲试，马上动起了笔。

四、教师评改作文与小学生互改、自改结合，教师重在讲评、鼓励。

我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。这样，学生亲自参与了文章批改，就对本类作文的写法要求理解得到更为深刻。

实践证明，通过以上做法，不仅有效的激发了学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，真正做到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。尚若学生把作文作为自己乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是无比灿烂的景象。