人教版五年级下册第9课《古诗三首》教学设计

人教版五年级下册语文第9课《古诗三首》教学设计

教学目标

1、认识“仞、岳”等6个生字,会写“仞、岳”等4个字。

2、有感情地朗读并默写古诗。

3、能通过读诗句,想象诗中的情景,体会作者的感情。

教学重难点

有感情地朗读并默写古诗。能通过读诗句,想象诗中的情景,体会作者爱国的感情。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话激趣，质疑导入

同学们，本学期我们已经学习过三首古诗，但是今天我们要学习的三首古诗跟第三课不同，有没有同学能说说有什么不同之处？（第三课是写童年的乐趣，第十课是表达诗人的爱国情感）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。

2、质疑课题：

齐读课题，思考：（从军途中见到了什么？这些见闻给诗人怎样的感受？）

二、初读课文，理清诗意

读

1、请同学们自由朗读古诗，读准字音。

2、教师范读，同学们注意停顿

青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。

黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。

3、请同学起来读，生生互评，教师点评

三、精读古诗，体会情感

1、介绍背景

（盛唐时期，国力强盛，君主锐意进取、卫边拓土，人们渴望在这个时代崭露头角、有所作为。武将把一腔热血洒向沙场建功立业，诗人则为伟大的时代精神所感染，用他沉雄悲壮的豪情、谱写了一曲曲雄浑磅礴、瑰丽壮美的诗篇。《从军行七首》就是王昌龄采用乐府古题写的此类边塞诗。）

2、介绍作者

（王昌龄（698—757年），字少伯，并州晋阳（今山西省太原市）人。唐朝时期大臣，著名边塞诗人。开元十五年（727年），进士及第，授校书郎，迁龙标县尉。参加博学宏辞科考试，授汜水县尉，坐事流放岭南。[1] 开元末年，返回长安，授江宁县丞。安史之乱时，惨遭亳州刺史闾丘晓杀害。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以边塞诗最为著名，有“诗家夫子“、“七绝圣手”之称。著有《王江宁集》六

卷。）

●学习：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”

①根据注释解释诗句

（青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片黯淡，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。）

②这句诗写了哪些景物？

（青海湖、铺天盖地的长云、雪山、一座孤城、玉门关）

③雪山为什么是暗的？

（青海上空的阴云遮暗了雪山,使雪山变得昏暗。

戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲壮、开阔而又迷蒙黯淡的景色里。）

④从“遥望”你体会到什么？

（戍边将士思念家乡，思念亲人的悲壮感）

⑤这两句诗是什么描写，有什么作用？

（环境描写，通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。）

●学习“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

①根据注释解释诗句

（黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。）

②为什么会“穿金甲”？

（金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦，以及不把敌人消灭誓不不还的决心。）

③战士们的誓言是什么？

（不破楼兰终不还）

3、你能从这首诗中体会到作者怎样的情感？

（通过描写边塞悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景物描写,衬托戍边生活的孤寂艰苦和戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志和责任感。）

4、请你读出这种感情。

板书设计

从军行

环境描写不畏艰难

誓死报国

直接抒情守卫边疆

第二课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们了解了戍边战士的孤独和誓死报国的决心，这节课我们将继续学习两首边塞诗，看看这其中蕴涵了作者怎样的情感。

学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

1、质疑课题：

齐读课题，解释课题（将晓：天快亮了。篱门：竹子或树枝编的门。迎凉：出门感到一阵凉风）质疑课题（作者想到什么？）

二、初读课文，理清诗意