浅谈“快乐体育教学”

兴 趣 、 绪 等也 都 直接 影 响教 学效 果 。 情
二 、 结 总
快乐体 育教学 思想是 时代的产 物 ， 是时代 精神的反映。尊重人性 ，发展 心 理， 是快乐体育思想 的基础 ； 视学 生在 重
是， 反映时代精神 ， 传统 的师 生观 、 对 教
学 观 进 行 变 革 的 “ 乐 体育 教学 ” 应 运 快 就
时候 ， 师 不 应 过 分 强 调 “ 范 ”应 允 许 教 规 ，
学 生有 自己的特点和个性 。这一方面可 使学生 的个性倾 向和个性发展在运动项 目的选择上 以及参与运动项 目的积极性 和 主动性上得 以充分表现 出来 ，另一方 面又可使学生的个性充分发展 ，帮助学
生 更 深 地 挖 掘 从 事 运 动 项 目的 潜 力 和 参
力 的。
４重视 学生在 教学 过程 中的主 体地 位 ．
应轻松有序 ， 教学方法要生动活泼 ， 语言 传递努 力做到准确 、 象 、 形 生动 ， 让学 生 真 实体 验到 体育 教 学活 动本 身是 快乐
的 、 吸 引力 的 。 有
８进 行 德 育渗 透 。 高运 动 能 力 ． 提
定 的 锻炼 效 果 ，还 要 使 学 生 产 生 相应
的运动乐趣 ，不讲究教学艺术是达不到
的 。 师 要会 对 教 学 内 容进 行 精 加 工 ， 教 做 到 新 颖 有趣 、 辑 性 强 。 另外 ， 的 组 织 逻 课
其参 与运动 的主动性和 自觉性 ，并认为 体育教学过程本身就是快乐 的、有吸引
７讲 究教 学 艺 术 ．
兴 趣 是 学 生 学 习和 事 业 成 功 的重 要 心理 因素 ， 是促 进 事 业 活 力 的 动力 ， 产 是
运 动 是 人 的 天性 ，但 要 在 体育 教 学
活动中 ，既满足学生的运动欲求又到达
一
生创造性思维 的重要源泉 。快乐教育就 是让 学生在体育 活动 中体验到 参与 、 理 解、 掌握以及创新运 动的乐趣 ， 从而激发
乐使人 自信 ， 自信使人坚强 ， 以 “ 所 快乐 体育教学 ”在造就一个学生强健体 魄的
同时 ， 在 造 就 一 个学 生 光 明 的人 生 。 也
３培 养 兴趣 ．
现 代社会是 个竞争 激烈 的社 会 ， 具
有独立 、 自主和创造精神 品质 的学生 ， 将 来不论做什么工作都将是 出类拔萃的。
体育教学过 程中的主体地位 ，努力使教 学活动本身是快乐 的 、 有吸引力的 ， 是快
乐体育 的前提 ； 培养兴趣 ， 建立 和谐 的师 生关 系， 讲究教学艺术 ， 是快乐体育 的手
段 ；促 进 学 生个 性 的健 康 发 展 是快 乐 体
１尊重 人 性 ．
快乐是人最基本的需求之一 ，它是
ｌ
ｌｌ ０秘
对生命的尊重 ， 在满足学生认知的需求 ， 并使学生的技 能 、 情感 、 态度 与价 值观等 方面都能得到发展的同时 ，让 师生在彼 此的思维碰 撞 中体验 生命成 长的快乐 ，
就是 对 人 性 最 大 的尊 重 。
２发 展 心 理 ．
２． ０８ １ ０
标 、 性 心 理 、 习 方 法 均 不 同 ， 师 只 个 学 教
有最大限度适应学生的需要 ， 因材 施 教 ，
从一定 意义上讲 ，体育教学也是对 学生实施德育的过程 ，它对于加强学生
的 组 织 纪律 性 ， 养 集 体 主义 精 神 、 国 培 爱 主 义 精 神 ， 炼 坚 强 的意 志 品质 ， 成 良 锻 形
而生 。
一
受传 统的教学观念影响 ，教 师上课
、
基本思想
时， 神情严肃 、 方法 简单 、 口气生硬 ， 教学 不管什么内容都带有军训的味道。这样
就 导 致 了 学生 自觉 性 、 极 性 的 泯 灭 ， 积 不 能 让 学生 体验 到参 与 和 成 功 的乐 趣 。 因 此 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 ，就 是 在 营 造 快
发展 ．培养 终 身的 体育 能 力和健 身 习
惯 — — 这 就 是 我 们 正 在 探 究 和 实 践 的
“ 乐体 育教 学” 快 的基 本 思 想 ． ．
关 键 词 ： 乐 体 育教 学 ： 本 思 想 ： 快 基 身心发 展
积极鼓励 ， 科学 引导 ， 才能取得 良好的教
学效果。
古 往 今 来 ， 学 的最 终 目的 ， 让 学 教 是 生 理 解 和 掌 握 知 识 ，所 以学 生 是 教 学 活
体 地 位 ：培 养 兴趣 ，建 立和 谐 的 师 生 关
系 ， 究教 学 艺术 ， 进 学 生 个性 的健 康 讲 促
动的主体 。教师要备教材 ， 更要备学生 。 由于学生从事体育活动 的基础 、追求 目
科学 是在不 断进步 的 ，各项运动 技
术也是在 不断提高和不 断完 善的。所 以
学 生 在学 习 掌握 和 运用 各 种 运 动技 术 的
命， 通过人 的生命 ， 为了人的生命质量的
提高而进行 的社会活动 。” 尊重人性就是
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５建 立和 谐 的 师 生关 系 ．
好 的道 德行 为有 着其 他专 业 没有 的 优 势。而体育教学 中的德育渗透 ， 反过来又 能促进学生更加 自觉 、 主动 、 真地进行 认 体育学 习和锻炼 ， 提高运动成绩 ， 养终 培 身的体育能力和健身 习惯。
现代体育 教学 的一 个重要 原则 ， 就 是使学生身心都得到发展 。随着社会 的
进步 ， 广大学 生在 身体锻炼 的同时， 也渴
望得 到 相 应 的乐 趣 体 验 和 精 神 陶冶 。于
人的情绪 是会相互 感染 的 ， 同样 ， 教
学 活 动 也 是 双 向多 边 的 。教 师 应 用 自 己 良好 的 思 想 品 德 、 富 的知 识 、 超 的 运 丰 高
动技艺 、生动活泼 的形象影响和教育学 生。 另外， 学生的学习态度 、 动机 、 积极性 、
一
种心理快感 、 乐趣体验或成功感 ， 以 所
失去快乐的任何教学思想和模式 ，都是
违背人性的。华东师范大学的叶澜教授
对 教 育 的 解 释 是 ： 教 育 是 直 面 人 的 生 “
乐的源泉 。
６重 视 学 生 的个 性 发 展 ．
育的根本精神和宗 旨！
（ 作者 单位 ： 南 省 南 阳市 油 田第 二 河 中学 ）
摘 要 ： 现 实 的体 育教 学 中 ， 大 在 广 学生 在 身体锻 炼 的 同时 ．也 渴 望 得 到 相 应 的 乐趣 体验 和精 神 陶 冶 。 于是 ． 快 乐 “ 体 育 教 学 ” 应 运 而生 。尊 重 人 性 ， 展 就 发
心 理 ，重视 பைடு நூலகம் 生在 体 育教 学 过程 中的 主
与 运 动 项 目的 乐 趣 ，从 而 更 有 效 地 培 养
浚
教 学
现 代 社 会 ，人 们 越 来 越 重 视 人 的心 理发 展 ， 的 心 理 发 展水 平 ， 往 决 定 着 人 往
一
个 人 的 能力 大小 和事 业 成 功与 否 。快
学 生 的 独立 性 、 自主 性 和 创造 性 。