(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)

课题4化学式与化合价第1课时化学式
教材解读
化学式是常用的基本化学用语之一，它不但用来书写化学方程式，也是进行有关化学计算的依据，还是从定性和定量两个方面理解物质的认识方法，更是微观和宏观、质和量纵横交错的交汇点。

本课时首先通过讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义，最后介绍化学式的写法和读法。

教学目标
知识与
技能
1.理解化学式的含义及其意义。

2.了解化学式的写法和读法。

过程与
方法
通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的
组成。

情感、
态度与价
值观
通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强
对化学学科的喜爱。

重点难点
重点：对化学式含义的理解及各种化学符号的区别。

难点：如何正确书写化学式。

案例一导学设计案例
探究点一化学式的意义
[情景展示] 水的化学式是H2O。

[问题探究] 什么是化学式？由分子构成的物质的化学式有哪些意义？
[思考交流] __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______
[归纳总结] 用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫作化学式。

化学式的意义：①表示一种物质；②表示该物质的元素组成；③表示物质的一个分子；④表示物质的分子构成。

[继续探究] 2H2O表示什么意义？
[思考交流] __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______
[归纳总结] 若化学式表示的物质由分子构成，化学式前面的数字表示分子的个数，如2H2O表示两个水分子，化学式中元素符号右下角的数字表示的是一
个分子中所含的该原子的个数。

[课堂速记] ___________________________________________________
_________________________________________________________________ _______
探究点二化学式的书写和读法
[情景展示1]阅读下表：
[问题探究] 氩气、铜、磷、硫、氢气、氮气等单质的化学式该怎样书写？
[思考交流] ___________________________________________
_________________________________________________________________ _______
[归纳总结] 氩气是稀有气体，化学式直接用元素符号表示，写作Ar；铜是金属单质，磷和硫是固态非金属单质，化学式也直接用元素符号表示，分别写作Cu、P、S；氢气、氮气是非金属气体单质，且每个分子由两个原子构成，化学
式分别写作H2、N2。

[继续探究] 你能找到一些方法快速记忆常见单质化学式的写法吗？
[思考交流] ___________________________________________________
_________________________________________________________________ _______
[归纳总结] 初中阶段，只需记忆需在元素符号右下角加“2”的几种气态非金属单质，即O2、N2、H2、Cl2，谐音记忆为：养(氧气)两只淡(氮气)绿(氯气)色
的蜻(氢气)蜓。

其他类别单质的化学式直接用元素符号表示即可。

[课堂速记] ____________________________________________
_________________________________________________________________ _______
[情景展示2]写出下列常见化合物的化学式：
二氧化碳________、五氧化二磷________、四氧化三铁________、氯化钠________。

[问题探究] 你能归纳出氧化物的化学式的书写规律吗？由金属与非金属形成的化合物的化学式该怎样书写？
[思考交流] __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______
[归纳总结] 氧化物的化学式书写：氧元素符号在右，另一种元素符号在左(氧
右它左)，如CO2、P2O5；金属与非金属形成的化合物，一般金属在左，非金属在右(金左非右)，如NaCl、MgCl2。

[课堂速记] __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______
[情景展示3]读出下列化学式的名称：
C、P、Cu、O2、N2、KCl、NaCl、Fe3O4
[问题探究] 应该怎样读出化学式的名称？
[思考交流] __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______
[归纳总结] 金属单质及固体非金属单质一般读元素名称，气体单质读元素名称加“气”。

由两种元素组成的化合物，从右向左读“某化某”，如KCl读作氯化钾。

有时还要读出各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。

[课堂速记] __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______
[课后反思点]
1．本节课设定的教学目标是否基本达到预期目的？
2．对单质化学式写法规律的总结是否适合学生快速记忆？
3．学生对各种符号的意义掌握的情况如何？
4．本课没讲到位的知识有哪些？
案例二教学过程简案
板书设计
课题4 化学式与化合价
一、化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。

(一种纯净物只有一个化学式。

) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。

二、化合价
1．原子团：
2．化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。

3．记忆规律：
4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：
5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算
1．计算相对分子质量：
2．求化学式中各元素的质量比：
3．求化学式中某元素的质量分数：
教学反思
九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。

该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。

课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

设
计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。

抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。

采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。

问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。

故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。

课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。

通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。

采用了教师引导、学生自学互纠、概括小结的教学设计。

成功地运用了研究性学习的教学策略，课堂上教师真正成为学生学习的促进者，组织者和引导者。

学习过程中教师始终注重让学生获得亲自参与研究探索的体验，培养了发现问题和解决问题的能力，使学生的知识和技能得到较好的落实，也为学生的个性特长和才能的发挥提供了广阔的空间。