简约深刻课堂

2014年湖区小学教科研研讨会数学学科教学论文评选参评论文

简约深刻数学课堂

油坊小学贺姝

摘要：数学是一种思想它的特点在于它的简洁和和谐，它把最复杂的东西用最简单的来表示，小学数学课堂教学就要追求这种简洁。推进简约的课堂，一是集中探究主题，是要突出重点，重点抓住一两个重要的知识点，围绕这两个知识点来进行展开，来进行层层深入。二是教学环节应具有鲜明的针对性和层递性，去除旁枝末节，逼近主题，结构严谨、脉络分明。三是严谨简练教学语言，惜语如金，反复锤炼自己的教学语言，努力练就纯净、精当、明快的教学语言。简约的课堂，不只是简单的课堂，更是深刻的课堂、高效的课堂。

关键词：简约深刻集中主题严谨层层深入

正文：

自从课程改革开始以来，都是提倡以学生为主体的教学课堂。课堂中的学生活动比较多，学生自主合作动手的比较多，这样一来有利于学生对知识的领会和理解、有利于学生的实践能力，创新能力的培养。所以教师们都集中精神一腔热血的投入，然后教学方式多样化了，活动多了，学生活泼了。但是学生得到的只是趣味的上课的好玩，只了解到了表面的知识，并没有真正的深入进去了解知识，还有可能是大量活动消耗时间，教师准备的容没有上完，教师深入的精髓因为一

节课的时间有限而并没有来得及展示。所以我们要简约课堂，在简约中深入，在简约中深刻。

数学是一种思想它的特点在于它的简洁和和谐，它把最复杂的东西用最简单的来表示，因此，小学数学课堂教学就要追求这种简洁。

推进简约的课堂，有三个策略：一是集中探究主题，二是整合教学环节，三是语言简练。

简约化的数学课堂要集中探究主题，是要突出重点。一堂课不需要给学生多少知识点，重点抓住一两个重要的知识点，围绕这两个知识点来进行展开，来进行层层深入。例如上《相遇问题》的时候，不需要让学生来通过活动猜出两个地方、同时、相遇等词，只有学生领会这几个词是什么意思，重点突出数学关系：时间×速度=路程。对小学生而言，一节课能够稍作深入细致的探索，必然是一个比较小的主题和容，不容易研究比较宽泛的探索活动。研究比较宽泛的探究活动这样分散了学生的精力去探索这些有难度的事，并且打消了学生的积极性，会导致互动的积极性调动不起来。

并且，研究比较宽泛的探究活动准备的探究材料，要呈现结构性，尽量让学生进行一个较长时间的探究活动。往往有的老师为了让学生把探究活动做顺利，从指导学生制定计划、选取材料、考虑实验步骤、甚至如何合作、如何汇报都进行了详细的说明、详细的规定，只差没有代替学生动手了，最后，学生在教师详细的指导下，很快地完成了任务。学生都是按照老师的指导按照老师的步骤一步一步完成的，少了学生在自主活动的自主性，少了自己的思考。这样成效也不大。所

以要重点突出重点针对一两个主要的知识点。

简约化的数学课堂，教学环节应具有鲜明的针对性和层递性，去除旁枝末节，逼近主题，结构严谨、脉络分明。数学的特点是严谨，而小学数学则除了严谨之外，更应是简明的数学，课堂中的每个步骤应是简洁的，实用的，具有激发性的。数学教学是数学活动的教学。这一点充分阐明了数学课程改革的活动化取向。很多老师却把这句话片面理解为“数学教学是活动的教学”，甚至有老师以为课堂上活动越多越好。教学活动是为学生更好地学习服务的，应当简化而厚实。让学生在活动中学习数学是十分必要和有效的，但在设计活动时要从教学容和学生特点出发，每一次活动都应有明确的目标，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹，应该削枝强干，在启发学生展开数学思维上做足文章。

首先，导入过程可以开门见山直奔主题也可以利用情景导入，但是不能篇幅太长，例如在上《圆的认识》的时候，开始利用喜洋洋和灰太狼比赛找宝藏，宝藏在一棵大树的3米围，那哪些地方可以找到宝藏来引出课题圆的认识。其次，在探究新知过程中应具有鲜明的针对性和层递性，设计的时候要注意层层深入，由浅入深。例如在上《相遇问题》的探究新知过程中，可以先用小红1分钟走10米，3分钟走多少米？这个简单的题目诱导，让学生画线段图理解题意并解答，得出算式10×3=30（米），进而追问10是什么？学生答一分钟走的路，接着问一分钟走的路的数学名称叫什么，学生回忆起路程，然后问3是什么？都知道是时间，诱导出“速度×时间=路程”这个数量

关系这个主题，随后针对这一主题来进一步深化，学生互动，针对性练习。然后再巩固练习过程中可以适当设置小陷阱，让学生出现错误，让其他学生来发现错误集体订正来改正错误加深印象，避免犯类似的错误。

简约化的数学课堂应严谨简练教学语言，惜语如金。数学语言是一种科学语言，是用来认识和处理量化模式问题的特殊语言。严谨和准确是其主要特点之一。“一就是一，二就是二”，可谓数学的本色体现。数学教学语言传载的信息容是数学思想，这无形中要求教师的教学语言能准确规，简洁明确。有的老师在上课时，问完好以后，她说：“今天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就象在自己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看，好不好？”这样无关紧要的话比较多，语言不够简练，这时候可以直接切入主题。数学教师要注意自己的教学语言，不能随意性很大，例如，在“长方形、正方形和平行四边形的认识”这一课中，有位数学老师在复习一道判断四个角是不是直角的题目时，说“判断出直角”，这样的语言是简洁但是不够严谨，可以说“判断下面每个角，哪个是直角？这样显得更严谨。

在数学课堂教学有限的教学时间里，教师要惜语如金，反复锤炼自己的教学语言，努力练就纯净、精当、明快的教学语言，从而引导学生生动、有效地学习，把学生带入瑰丽的知识殿堂。

简约的课堂，不只是简单的课堂，更是深刻的课堂、高效的课堂。

它体现了以生为本的思想的背后更关注学生如何的学习如何的思考。我们的课堂往往过多的考虑教师怎么教，忽略学生会怎么学，因此我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主学习机会进行探索活动。简约的课堂，更要有高效的教学观念和高超的教学手段与之配合，才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]许卫兵.简约：数学课堂教学的理性回归[J].课程·教材·教法，

2009(5).

[2]家宏精于心·简于形——小学数学教学简约化的“思”与“行”

[3]徐卫红《简约：数学课堂教学的理性回归转》

[4]钱玉萍《我的特色追求——追寻简约的数学课堂》