新认知语用学
大学英语课堂上教师话语的认知语用学研究
教 师 话 语 是 教 师 进 行 课 堂 教 学 的重 要 工 具 ， 也 是 学
境 有着不 同的理解 。为 了能更好地 表达各 自的语意 ，并 使 双方能够 理解 对方 的意思 ，教师话 语就有必 要在教学 过 程中开创 一种新型 的认 知语境 。换 句话说 ，现代化教 育背景下 ，教师的教学方 式之一就是 基于教师 话语来创 设 学生和教师之 间的互相 明 白清晰 的认知语境 ，只有这 样 学生才能更好 地理解教师 话语 ，才 能最终提 高课 堂教 学效果和质量 。 理论 界经过长 期的研 究把 教师话语划 分为非 交互性 和 交互性教师话 语，尽管存在 不 同的划 分方式 ，但 这两 种方式 的共 同之 处都是创设 教师和学生之 间互相 明 白清 晰 的认 知语境 。非交互性教师 话语一般就 是指教师在 课 堂上 的讲解 ，对 学生的认知语境 能够产生 直接 的引导性 作用 。如：
的 词汇 等方 式 。
上面的举例 中，教师通过解释 “来自ｒ ｉ ｐ ｐ ｌ ｅ ”这 个 词 语 概
念 ，使 学生对陌生的认知语境有了更清 晰的认识和构造 ， 教师的非交 互性话语创 设出 的明 白清 晰的认 知语境 ，为 后 续的讨论 学习奠定 了 良好 的基础 。 和 交互性认 知语境不 同的是交互 性语境具有 更加灵 活 多样 的交流 方式 ，能够 对双方 的认 知语境产 生多样 的 促进作用 。同一 的认知语境是 以双方共 同的思想 为前提， 基 于 同 一 事 实 或 假 设 ，把 双 方 各 自创 设 的 语 境 进 行 交 换 和共 享 ，这就是 所谓 的交 互式认知 ，而在 具体 的课 堂教 学 中，这一认知 方式主要表 现为教师对 学生的提 问 ，逐 步地 引导学生思考 。如：
（ ２ ） Ｔ ： Ｄ ｏ ｅ ｓ ａ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｉ ｒ ｓ ｋ ｉ ｎ ｈ ｅ ｒ ｊ ｏ ｂ ？
认知语言学主要内容
一、认知语言学的起源二、主要内容19 世纪末20 世纪初,当心理学从哲学中分离出来成为一门独立的实验学科之时,语言的认知研究便已开始。
1987年是认知语言学正式的诞生年,虽然此前已有一些零星的文章预示着一种新的语言学理论即将诞生。
但是一般认为,这一年出版的Lakoff“Women, Fire ,and Dangerous Things”和Langacker“Foundations of Cognitive Grammar”标志着认知语言学作为一种独立语言学理论的诞生。
认知语言学研究的主要代表人物是Langacker，Lakoff，Jackendoff, Taylor 和Talmy等人。
认知语言学包括认知音系学、认知语义学、认知语用学等分支，研究内容广，覆盖面大，概括起来主要有以下几点：一、范畴化与典型理论语言学在方法论和本质上都与范畴化(categorization)紧密相关。
范畴化能力是人类最重要的认知能力之一,是“判断一个特定的事物是或不是某一具体范畴的事例”(Jackendoff , 1983∶77) 。
Labov和Rosch对范畴的研究，打破了范畴的“经典理论”或称“亚里士多德理论”一统天下的局面。
“经典理论”认为:范畴是由必要和充分特征联合定义的;特征是二分的;范畴有明确的边界;范畴内的所有成员地位相等。
这一理论却受到了认知科学的有力挑战。
Rosch 还提出了“典型理论”(prototype theory) ,认为大多数自然范畴不可能制定出必要和充分的标准,可以公认为必要的标准往往不是充分的;一个范畴的成员之间的地位并不相同,典型成员具有特殊的地位,被视为该范畴的正式成员,非典型成员则根据其与典型成员的相似程度被赋予不同程度的非正式成员地位。
例如,在“鸟”范畴内“知更,鸟”常被视为典型成员,而“企鹅”、“驼鸟”等则为非典型成员。
当然，一个范畴的典型成员会因不同的人、文化、地理位置而有所不同,但一个范畴中总有典型的。
认知语言学主要内容
一、认知语言学的起源二、主要内容19 世纪末20 世纪初,当心理学从哲学中分离出来成为一门独立的实验学科之时,语言的认知研究便已开始。
1987年是认知语言学正式的诞生年,虽然此前已有一些零星的文章预示着一种新的语言学理论即将诞生。
但是一般认为,这一年出版的Lakoff“Women, Fire ,and Dangerous Things”和Langacker“Foundations of Cognitive Grammar”标志着认知语言学作为一种独立语言学理论的诞生。
认知语言学研究的主要代表人物是Langacker，Lakoff，Jackendoff, Taylor 和Talmy等人。
认知语言学包括认知音系学、认知语义学、认知语用学等分支，研究内容广，覆盖面大，概括起来主要有以下几点：一、范畴化与典型理论语言学在方法论和本质上都与范畴化(categorization)紧密相关。
范畴化能力是人类最重要的认知能力之一,是“判断一个特定的事物是或不是某一具体范畴的事例”(Jackendoff , 1983∶77) 。
Labov和Rosch对范畴的研究，打破了范畴的“经典理论”或称“亚里士多德理论”一统天下的局面。
“经典理论”认为:范畴是由必要和充分特征联合定义的;特征是二分的;范畴有明确的边界;范畴内的所有成员地位相等。
这一理论却受到了认知科学的有力挑战。
Rosch 还提出了“典型理论”(prototype theory) ,认为大多数自然范畴不可能制定出必要和充分的标准,可以公认为必要的标准往往不是充分的;一个范畴的成员之间的地位并不相同,典型成员具有特殊的地位,被视为该范畴的正式成员,非典型成员则根据其与典型成员的相似程度被赋予不同程度的非正式成员地位。
例如,在“鸟”范畴内“知更,鸟”常被视为典型成员,而“企鹅”、“驼鸟”等则为非典型成员。
当然，一个范畴的典型成员会因不同的人、文化、地理位置而有所不同,但一个范畴中总有典型的。
认知语言学
Langacker
Langacker
Ronald W. Langacker（兰艾克），北京语 言大学客座教授，博士,世界著名语言学家, 认知语言学创始人之一。兰艾克博士于 1966年取得美国伊利斯诺大学语言学博士 学位，现为美国加州大学教授，他曾应邀在 35所大学讲学，先后担任过15个杂志的主 编或顾问，著有专著15种，论文171篇；培 养博士31人，博士后50人，参加各类学术 会议及讲学307次。 Ronald W. Langacker教授工作于美国加利 福尼亚大学圣地亚哥校区，他在上个世纪70 年代提出了“空间语法”，在80年代逐步发 展其学术思想，到了80年代末和90年代初 发展成了一个系统、完整的语言学理论。
用来源指称结果，如“我们去吃火锅”（火锅指代的是火锅 里的食物）。等等。
二者的联系
二者既有区别又有联系： 区别 –隐喻是不同认知域之间的映射，它建立在人
们的心理联想上。---转喻是同一认知域中的映射， 建立在相依性的基础上。 联系—Radden （2000）认为隐喻和转喻组成一个 连续体，二者之间没有明显的界限。一般认为他们 都是从出发域向目的域的映射，事实上二者有时很 难区分。如“骑士队的詹姆斯是头狮子”。这个句 子可以看成是个隐喻表达即“人是动物”（不同 域）。同时如果把“人”和“动物”归入同一认知 域—“生命体”，且二者有某些相同特性如强悍、敏 捷、迅猛等，那么也可把它看成是个转喻表达。
二 学科特点
综合性(边缘性).认知语言学是认知科学和语言科学相互交
叉渗透形成的新兴边缘性学科.它涉及到语言学、心理学、神 经病理学、哲学、计算机科学等学科的知识。
《认知语用学
《认知语用学【摘要】认知科学家bruno g.bara 的著作《认知语用学—交际大脑过程》对认知语用学提出了一个创新的理论框架，重点探讨了交际认知过程的一般性和交际行为的特殊性，发展了人类交际和认知的语用学理论，也发展了语用学领域的方法论。
【关键词】认知语用学；交际；大脑意识；述评本书作者bruno g.bara作为一位认知科学家，在本书中将重点放在交际认知过程的一般性和交际行为的特殊性。
作者在本书中强调了两点：（1）人际交往本质上是一种合作活动，涉及两个或更多参与者的互动，是彼此自觉有意建立的一种相互活动；（2）交际参与者需要有相同的大脑意识才能使交际活动成功的进展。
作者写本书的目的之一是为交际中参与者的各种大脑意识下一个正式的定义以及对它们进行合理的解释，这些定义及解释构成了一个能够解释说明和理解交际行为的逻辑模式。
全书共六章，本文将简要介绍该书各章内容以及简评。
一、内容简介1、交际的分类作者首先在本章中提出了本书的主题，即交际不仅仅是语言上的交际，言语只是人类在社会交往中所使用的表达方式的一种。
接着，作者对认知语用学和交际分别下了定义，认知语用学是对交际过程中参与者大脑意识的研究，交际是由交际主动方（actor）和交际被动方（partner）共同构成的一种社会活动。
作者在本书中有意使用以上术语：交际主动方、交际被动方、角色互换（agent or interlocutors），来替代经常使用的传统术语，发话人（speaker）和受话人（hearer），以此来与作者所指认知语用学是作为大脑交际过程的研究应与社会交际的多渠道相一致。
以上是本章中一些基本问题，作者在本章中更多讨论一些关于交际互动的关键问题，如交际模式，语言与非语言交际之间的区别以及交际行为和交际原则。
作者也对包括人类在内的社会互动三种信息提取主要模式进行了区分，它们分别是，提示、标记和信号。
在本章最后讨论了交际行为及交际原则，作者将理论框架与像austin和grice一样的经典语用学理论联系起来。
新认知语用学对网络流行语生成机制的阐释力
如何 生成 的认知 阐释却 很少 。 鉴于此 。 文拟从 新 本
认 知 语 用 学 的视 角 分 析 网络 流 行 语 是 如 何 产 出 的 ， 讨 其生 成 的认知 语用 理据 和制 约 因素 ． 探 以期 对 网络 流行语 的研 究有 所 裨益 。文 中所 有语 料 均 来 自网络 ， 故不再 注 明出处 。
选择 中可 以了解 特定认 知 方式 的存 在 和应 用 。从
一
语是 网友 为追 求 时 尚凭 空 臆造 的 ，还是 有其 认 知
生成 理据 的？在传 播 、 复制 和应 用 的过 程 中 ， 们 人 是如 何解 读 网络 流行语 的呢？ 少学 者从 修 辞 、 不 文 化、 会学、 社 心理 学和传 统 语义 学等 视 角对 网络 流 行语 进行 了颇 有 成效 的研究 ，但 是 对这 一 现象 是
语 言表 达方式 和选择 成 为可 能 。（ ）在共 时 交 际 ２
中 ，交 际双方 需 要参 照 （ 但未 必 完全 或 总是 局 限 于 ）认 知经验 提 供 的表达 方式 来 表达 或理 解话 语 （ 的字面 意义 、 话含 意 、 会 特殊效 果等 ） ３ 话 语 的 。（ ）
产 出和理 解是 一个 选 择过 程 ，从具 体 的语 言 表达
Ｊ ！ ０２ ｕ ．２ ｌ
Ｖ０ ．ｌ １３ Ｎｏ４ ．
新 认 知 语 用 学对 网络 流 行 语 生成 机 制 的 阐释 力
杨 青
（ 东 海洋 大学 外 国语 学院 ， 东 湛江 ５ ４ ０ ） 广 广 ２ ０ ０
【 摘
要 】网络 语 言作 为一 种 语 言 变体 已成 为人 们 日常言 语 交 际 中不 可或 缺 的一 部 分 ， 中的 网络 流行 语 也 成 为 其
认知语用学视域下的词义范畴
在于 它把 意义 的解 释 引 向人 的 主观世 界 。
第三 ， “ 行 为主义 ” 认 为 意 识 是 一 种 心 理 存
在， 是不 可 研 究 的 ， 但 人 的 所 有 行 为都 是 意 识 的
一
号” 不能被 称作 词 。 第二 ， “ 意 念论 ” 认 为词语 的意 义是 人 们 使 用 它 的时候 在 人 心 中所 唤 醒 的 意 象 。但 是 对 意 象 没有 做 出解 释 ， 认 为 这 是 人 类 大 脑 中存 在 的 东 西 。索绪 尔所 说 的“ 所指 ” （ 概念） 就 是 意 义 在 人
词 义就 是 词 语 出 现 的 环 境 和 对 词 语 一 系 列 反 映
个 行 为 的反 映也是 某种 情 境下 的反 应 ， “ 刺激” 和
作者简介 ： 李云彤 ， 女（ 蒙古族 ） ， 内蒙古 民族大学文学院讲师 ， 博士 ， 主要从事语言学及应用语言学研究。
６ ２
“ 反应” 都 各 有 各 的环 境 ， 当描 述 出这 两 种 行 为 ， 也 就获 得 了两 种 行 为 的 心理 。 “ 行为主义” 认 为
的心里 ， 而不 是在 客观 世 界 中。 “ 意念 论 ” 认 为 词
基金项 目： 国家 民 委 科 研 项 目（ １ ２ Ｎ ＭＺ ０ ０ ９ ）
种作 用 ， 都是受意识控 制的 ， 研 究 行 为 等 于 间
接研 究 意识 。“ 行 为 主义 ” 研 究人 的行 为 ， 但 不 描 述 行 为 。它 明确 了语 言环 境 对 词 义 的作 用 ， 用 一 套“ 刺激 ” 和“ 反应 ” 理 论来 说 明 言语 行 为 和 言 语 意 义 任何 一种行 为都 是 某 种环 境 中 的行 为 ， 对 这
认知语言学发展历程新探
认知语言学发展历程新探本文对认知语言学的发展历程进行了概述，将其划分为四个阶段：萌芽阶段、确立阶段、成熟发展阶段以及继续发展完善阶段，并简要说明每一个阶段研究的主要内容、代表人物和经典著作；同时，还对认知语言学的主要研究领域作了简要概括，对其中的认知语义学和认知语法以及近年来兴起的构式理论的主要内容进行了描述；最后，指出了目前认知语言学研究存在的不足，但是这些不足并不会影响认知语言学研究强劲的发展势头，反而会促进其发展完善。
标签：认知语言学发展阶段研究领域不足发展完善一、引言近二三十年来，语言研究出现了一个新的发展趋势，即认知语言学，它是新一代认知科学与语言学结合而成的一门新边缘学科。
Lakoff在其代表著作《女人、火和危险事物——范畴揭示了思维的什么奥秘》的前言中提到：“我们正处在思维研究历史的重要转折点，关键是要纠正我们两千年来关于思维的错误观念”（赵艳芳，2001：1）。
至今，国内关于认知语言学的研究已有十多年，许多学者对认知语言学研究表现出浓厚的兴趣，认为认知语言学将是未来语言研究中最热门的话题之一。
二、认知语言学由于认知语言学出现较晚，还在继续发展完善之中，再加上各学派对其理解不同，因此目前尚未形成一个统一的定义。
Lakoff认为，认知语言学可以由两个共识来定义，即概括型共识和认知共识；Taylor使用“认知语言学”这一描述性术语概括当代语言学领域的一场广泛的运动，它包括一系列不同的研究取向、方法和侧重点，它们通过一些共同的假设相互连接在一起。
以上是国外学者对认知语言学的定义，国内也有不少学者用汉语来定义认知语言学：王寅将狭义认知语言学定义为“坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言研究事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的跨领域的学科”；李福印认为，“认知语言学是一门研究语言的普遍原则和人的认知规律之间关系的语言学流派”（李福印，2008：13-14）。
认知语用学翻译理论
理论目标
认知语用学研究的理论目标包括： a. 从心智过程说明语言运用的过程、特点、策略、 方法； b. 建构同语言运用所需的认知能力最为密切相关的 抽象原则的集； c. 说明语言运用的认知能力的形成与发展； d. 建构话语理解和话语生成的理论模型。 这样的研究在获得人对语言运用的认知能力的 认识的同时，也有助于获得对人的一般认知能力的 认识，从而为相关的认知学科的研究做出贡献。
认知语用学是在认知科学催生下出现的研究 语言运用的学科。如果说, 认知科学的中心任 务是要揭示知识是如何习得、储存和表征的, 那么认知语用学的中心任务是要探讨人的心 理模型中语用知识是如何习得 、储存和表征 的。
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认知语用学
认知语用学是语用学在学科自身发展过程中参 照认知科学的目标 、理论 、方法进行语用学研究的 一个学科,是语用学的一个分支。它是以语言的运用 作为具体研究内容来研究人们的认知过程 、认知特 点 、认知规律 。 认知语用学是在“认知”的框架内进行语用学” 研究的语言学科。 认知语用学指以心智过程来说明语言运用过程 作为自已学科的理论取向的语言学研究。“语言运 用”在这里包括了话语的生成和话语的理解。
研究重点
认知语用学的研究重点同它的理论目标和学科 任务是一致的。认知语用学的中心任务是要探讨人 的心理模型中语用知识是如何习得、储存和表征的， 而认知语用学的中心假设是对语用的认知研究。 目前有效的方法是研究大脑里同语用有关的知 识其计算系统及其表征结构的先天后天的基础和条 件，认知语用学的研究应关注人类语用知识认识的 心理实在性，而认知语用学目前研究的热点是语用 推理的认知能力和利用默认知识的认知特征。
语用学
语用学的研究是试图揭示人们为什么 能够运用语言 ;主要是要解释人们为什么 能够达成话语的理解 ;它的研究取向是解 释性的 。 根据传统的语用学的定义, 它研 究的是语言符号同语言使用者的关系。 经典语用学研究主要地是试图用语言 的社会功 能和人们认识事物所涉及的范 畴对这个问题作出解释。
语用学之理论前沿——简论普遍语用学和新认知语用学
语用学之理论前沿——简论普遍语用学和新认知语用学王寅
【期刊名称】《外国语文（四川外语学院学报）》
【年(卷),期】2015(031)005
【摘要】国内外语言学界的语用学理论一般还都停留在维索尔伦(1998)的顺应论上,而很少人关注后现代哲学家的新发展,如哈贝马斯的普遍语用学;笔者所论述的新认知语用学尚处于起步阶段.本文简述语用学理论这两种最新发展,以期能将我国语用学研究推向前沿.哈贝马斯的普遍语用学继承和发展了奥斯汀的言语行为论和格莱斯的合作原则,且接受了胡塞尔的有关观点,将语言哲学中日常语言学所创建的语用学提升到社会学和政治学层面.新认知语用学则是建立在后现代的体验哲学之上,尝试运用认知语言学提出的十数种认知方式来统一解释语用推理,将语用学理论研究带入后现代哲学时期.
【总页数】7页(P52-58)
【作者】王寅
【作者单位】四川外国语大学外国语文研究中心,重庆400031
【正文语种】中文
【中图分类】H030
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语用学知识点整理
第一章语用学的性质及研究问题一、什么是语用学●解释人们如何使用语言的研究莫里斯关于符号研究有三大领域：符号与符号之间关系的研究（语法学）、符号和世界的关系（语义学）、符号和解释者的关系（语用学）●语用学和语义学、语法学、修辞学的差别语义：语言符号所具有的价值，指称事件，如杯子可以指称无数个杯子，今天是说话人的所在时刻语用：交际当中的具体意义，现实性或可能性语法：使用语言的规则修辞：修辞学就是语用学中的一个部分，不存在基准线，所有表达都是为了准确二、语用学所研究的问题都与交际有关，主要分为以下几个问题：●关于交际意图如何实现的问题（最重要、最根本的问题）●关于言语交际的问题（言语交际、交际意图实现的行为）●关于交际意义建立的问题（意义存在于交际之中）●关于研究指称的问题（比如：妈妈）●关于话语分析的问题（片段/听说明天有台风，听说是话语标记）第二章言语交际（实现交际意图的活动）一、含义：语言是人类交际的重要工具，言语交际是最基本的实现交际意图的一种活动，言语交际是言语存在的具体状况，简而言之，言语交际就是用言语实现交际的活动。
二、特征●言语交际是一种社会行为，社会性体验，人的存在方式●言语交际是一种互动行为，情感认知，交际存在于主体双方的互动行为●言语交际是一种认知加工行为，认知活动，心理行为，交际在认知双方上的不断接近●言语交际是一种信息的分享行为三、要素言语交际的要素包括：主体要素、交际意图、交际环境、交际形式1、交际主体●含义：交际主体是言语交际行为的参与者和启动者，决定了交际意图和交际形式的选择，是实施言语交际行为的人，包括说话的人和听话的人●主体角色：①话语角色，说话人、听话人，二者之外的人，人称代词区分话语角色的词②社会角色：社会关系（血缘、姻缘）亲缘-地缘-业缘；情感关系（亲疏远近）●主体分布（主体构成）：话语角色的分布状况（一对一、一对多、多对一）2、交际意图●含义：有意识满足需求或需要的愿望，马新诺认为需求的进程是生物需求-安全需求-归属需求●意向：①含义：请求、承诺都是一种意向②类型（从意向角度概括）请求[p]:要求对方做某事或不做某事，求助、禁止、劝诫、命令、要求，告知[p]：告诉对方某个事项，延迟反应=空间位移，因为谎言性才有了告知性表达[p]:向对方表达大自己的情感或态度，致歉、寒暄承诺[p]:与对方约定某种事项宣告[p]:向对方宣布某种事项进入了一个新的状态3、交际环境●含义：言语交际存在的时间、空间状况，语境是被交际主体认知到的时空状况，语境是主观的、变化的、选择的，交际主体是不断被建构出来的●语境的种类（根据时空的物理属性划分）：①时间：时点、时段、时长②空间●语境的问题：主体在时间与空间中的分布状况——①时间-同时/异时（写信）②空间-同地/异地●语境的组合：①同时同地：课堂、面对面交谈②同时异地：打电话③异时同地：留言、BBS论坛④异时异地：写信、看书●语境的文化素养：①文化语境（社会文化含义）②非文化语境（自然语境）●语境的范围：①背景语境（范围最大）：社会②情境语境：办公室、教室③上下文语境：说话的前言后语●语境的作用：①提供了最真实的需要，由于需要产生了交际意图②决定了交际形式的选择③参与了交际意图的实现、交际意义的建立4、交际形式●含义：实现交际意图所采取的手段，包括了语言形式和非语言形式●语言形式：汉语普通话音节界限清楚—节奏感强汉语有声调、音节的高低升降—抑扬顿挫汉语是元音占优势的语言—音乐美、乐美●非语言形式：①表情（最重要的）②身体的姿态和动作③服饰（服装、发型、配饰）④空间距离：亲密区、个人区、社交区、公众距离5、交际活动的过程交际主体在特定环境中，在各要素相互制约、相互形成的情况下，围绕着交际意图的实现，对交际形式作出的选择的过程第三章交际意图的实现问题一、实质：对语言符号的选择过程二、条件●说话者：选择形式，形成话语●听话者：从话语中解读含义●被人们忽略的条件①需求条件：说话者对自身需求和他人需求的认识构成了交际意图的实现条件之一②能力条件：只有具备某种能力才能满足某种需求，能力是实现交际意图的手段③意愿条件：满足某种需求的愿望，确认意愿本身也可实现交际意图三、过程●含义：即言语交际、语言符号生成的过程，形成一条编码、发出、传递、接收、解码的言语链●分为以下阶段：1、编码：选择合适的语言形式，指称交际意图的整体（如：坐、坐下、请坐）2、认知假设①含义：为了实现交际意图，对认知的诸多因素的推测和假设②包括以下方面：a.关于交际主体的假设（主体角色、角色关系、情感关系）b.对语境合适性的推断c.对实现条件的推断3、策略选择①含义：建立在认知假设基础上，选择实现交际意图的方式和策略②有以下模式：a.主体关系模式：在保证实现交际意图的前提下,注重主体关系的和谐b.语境适合模式：选择的语境要符合状况,致谢分正式和非正式场合c.需求条件模式：在其它条件不变下，凸显需求d.能力条件模式e.意愿条件模式4、语言形式的选择①含义：选择合适的语言形式，将交际意图符号化，如：舞蹈的形体化、音乐的旋律化、画的线条化和色彩化5、话语的生成过程①含义：话语是实际被说出来的，并被听话者接受，感知并理解的语言符号系列②话语的特征a.话语是线性的系列，按时间结构b.话语是承载着交际意图，所以话语也表达了交际意义，如神经病c.话语是临时建构出来的、具有临时性的，成语被长久记性后，不再是具体的，而是抽象③话语的结构可分为a.主体片段：一个话语中表现交际行为的主体要素b.意向片段C.事项片段：一个事物在交际意图中的具体事项及与其事项有关的其它要素，如过去一年对我的帮助d.话语标记：如你听，表示提示第四章指称问题一、含义把抽象的语言符号和具体的对象连接的一个途径，指称，又可以叫指示，概括地说，一个话语中的某个词语跟交际环境当中具体对象的关系，这种关系叫指称二、指称的范围●含义：事实上，包含着全部我们想表现的事件的所有的东西或所认识的事件●具体说，包含下列：1、对象指称：我们认识的一种个体（人、事物）抽象的概念具体化2、时间指称：把时间范畴具体化，更多时候，对象称为时间，时间作为存在，行为被指称3、空间指称：空间范畴具体化，如根据经纬度划分东南西北，包括方向4、事件指称：无论是人的存在行为还是非人，用语言指称事件整体5、关系指称：个体与个体，事件与事件之间的关系，用语言指称关系三、指称的形式●含义：用于指称的语言形式●有以下形式：1、词：用于指称的基本单位，指称的最基本单位2、词形变化：英语、日语3、韵律形式：停顿、声调4、用词组合：词指称对象、事件四、指称的方式●含义：用语言指称对象的途径●有以下方式：1、预设：一个语句存在的条件，对连续事件的指称方式，说出来的是凸显，没说出来的背景，预设在背景之中2、焦点：凸显的部分为焦点，最容易激活事件概念整体的程度称为可及性最强第五章话语分析一、含义根据话语属性，对话语作出分析，叫话语分析即：概念-属性-特征-分析结果二、性质1、话语是承载交际意图的形式2、话语是一个按时间结构的线性分析，抽离了时间，话语即不存在3、话语是由语言符号构成的一个单位三、功能实现交际意图（请求、告知、承诺、表达、宣告），交际意图的实现是在特定的语境和情境中四、结构1、言语行为2、信息分布在主位推进模式中，已知信息是主位，新信息是述位3、意义结构a.概念关系b.事件c.逻辑关系4、形式关系（找出符号与符号之间的关系）a.重现：顶真是重现词语b.关联词语c.指别：前指、后指五、类型1、功能类型2、媒介类型：口语、书面语3、互动类型a.对话：①话语权：按照什么样的规则说话②轮换话语权：争夺、转让③相邻对-问答、请求-回答b.独白六、标记●含义：标明人们如何说话的成分●功能a.话语进程如：以上b.来源如：据...... 张三认为c.提示：信道状况、提醒对方注意d.语态●形式：词、语第六章语用学理论一、含义对语言使用现象，产生的不同的解释方法二、言语行为理论●产生背景奥赛汀提出，由其学生塞尔继承并发展，哲学关注的根本问题：世界是物质的还是精神的？哲学本体论研究，关于世界的本源，我们看待世界的方式就是我们认识世界的方式●主要内容（奥赛汀提出了核心内容）1、言语行为：说话就是实施了一个行为，因此奥赛汀认为交际的最基本单位不是句子是行为，如我宣布，是城市化语言2、言语行为三分说：认为说出一句话实施了三个行为a.命题行为，即言之所述b.施为行为 c.取效行为，即言后之果3、施为行为的种类：a.裁决行为b.承诺行为c.行使行为d.表态行为e.阐述行为4、实施某种行为的条件5、适切方向：语言和事件有一个适切方向，指令类行为让事件适应行为6、间接言语行为：通过实施一个言语行为，间接实施另一个言语行为，与之相对为直接言语行为，即如何从一个施为行为推导到另一个施为行为三、言语交际理论●含义把言语交际看做人的行为，提出了言语交际的单位是行为，言语行为的立场是语言使用的立场，打破了传统的形式使用的立场●其它1、言语交际理论是关于施为行为的研究，关于意图的研究，交际意图才是核心2、言语交际理论几次提到意义、命题、句子意义（扩大点为字面意义），意图可以是意义的核心，提供基点3、言语行为理论揭示人交际的规律四、会话含义理论●产生背景格莱斯提出，用于解释言语交际中的意义问题，关注人们如何使用语言，格莱斯围绕会话含义建立了一系列原则，称为合作原则；后来补充的原则称为礼貌原则●会话含义1、交际当中的意义分为自然意义和非自然意义，会话含义就是非自然意义当中最重要的一种，典型的非自然意义2、自然意义：如果交际当中不存在施事者，当然也不存在施事者的意图，话语的意义是被自然理解的，这种意义被称为自然意义，在交际当中不存在自然意义3、非自然意义：如果一句话具有非自然意义，当且仅当a.S说出v，在H那里引起某种效果Zb.能够从S中理解Z并实施说出的V●会话含义的特征1、可取消性2、不可分离性3、不确定性4、可推导性5、非常规性6、明示性●合作原则在格莱斯看来，参与交际的人要趋同一个共同目标或方向，这个就是合作原则。
语用学学习心得
语用学学习心得黄燕红语用学是一门研究语言符号在实际交际中使用的学科，其研究对象是语言在使用中所产生的意义。
这种意义包含的是可能是等于或大于字面上的意义，甚至不等于字面意义。
语用学研究语言的使用，必不可少地要对语言使用的相关领域进行探讨，如句法学、语义学等语言学系统内部的科学，还涉及对认知科学、社会学、符号学、逻辑学等领域研究的知识。
在上世纪八九十年代，关于语用学的专著相继出版，它们反映了语用学研究的不同视角。
根本不同的研究方向，学界对语用学的研究分成了英美学派和欧洲大陆学派。
其中的论题，如指示（deixis）、含义（implicature）、前提（又称为“预设”）（presupposition）、言语行为(speech act)等，都是语用学的经典论题。
其中对于会话含义的研究，因为我对此感兴趣，在此将对它们的认识作一个简单的学习总结。
关于含义（implicature）的分析，英美和欧洲大陆两大学派的研究方向不一样。
欧洲大陆的语言学研究十分强调语言的社会功能，认为语言同社会、文化、环境等密不可分。
因此对会话的含义的理解与语境相结合的，而语境又是以使用者为指向的。
而相对欧洲大陆学派，英美学派更注重对具体语言现象和问题的研究。
他们注重语言内部的语义结构以及意义与人类交流过程的外部世界的联系。
就含义这个概念来说，是格莱斯第一次从语用学的角度提出来的术语。
他的这种从语言意义的细节出发，对含义进行分析，这被后人归纳为英美学派。
在他的理论中，他对话语的交流及意义的解释使用了两个理论：分别是意义的理论和会话含义的理论（Huang，2009：24-35）。
意义的理论，指向话语的语言学意义和外部世界的自然意义的关系。
而另一个重要的理论--会话含义理论中则提到，人们在用语言进行交流时，必定有一个潜在的原则决定语言使用的方式，使之最有效最充分地达到理性的交流活动。
这个原则就是他所说的合作原则。
该原则下分成了9条会话准则，分别属于4个范畴：数量、质量、关系、方式准则。
关联理论_认知语用学基础
中国・广州现代外语1998年第3期(总第81期 :922107页关联理论—认知语用学基础何自然冉永平Sperber 和Wilson 从认知科学的角度对语言交际进行了尝试性的探讨, 提出了有影响的关联理论, 从而给语用学带来了新的研究热点, 并将语用学的研究重点转移到认知理论上去, 所以在西方它又被称为“认知语用学”。
本文首先介绍关联理论在语用学领域中的研究近况及其主要内容, 以突现该理论的基本框架; 接着归纳关联理论的几个新修正与补充, 包括关联原则、关联假设、概念意义与程序意义、正面认知效果、语境效果与语境假设的削弱等方面, 从而展示关联理论的新发展。
然后, 从Grice 语用理论存在的主要问题和所面临的挑战出发, Sperber和Wilson 对“明说”与“隐含”的不同观点, 的修正与补充。
本文还介绍了D 1G D 1一问题的争论。
, 并认为关联理论:认知效果Grice 会话含意理论11背景从本世纪80年代起认知科学一直处于为世人瞩目的学科前沿, 越来越受到学界的重视。
认知科学进入语言学领域产生了认知语言学, 而在认知语言学的研究中, 语言功能的认知研究, 特别是语言在交际中的认知研究是当前认知语言学的重要内容,于是也出现了认知语用学。
其基本理论基础便是Sperber 和Wilson 在《关联性:交际与认知》(1986/1995 的专著中提出的与交际、认知有关的关联理论(relevance theory , 它是近年来给西方语用学界带来较大影响的认知语用学理论。
他们所提出的关联理论将语用学的重点移到了认知理论上。
所以, 它是10多年来语用学方面最具影响的一本专著, 给语用学带来了新的研究热点。
语用学研究的两大主题就是话语的生成与话语的理解。
Grice (1975; 1981 会话含意理论模式以说话人为出发点, 提出意向(intentional 交际的观点, 设想说话时遵守合作原则, 并设想在违反合作原则下听话人要推导出话语的含意。
语用学和语义学
随着全球化的加速，跨文化交际成为越来越重要 的研究领域，语用学将进一步探索不同文化背景 下语言的运用和理解。
03 语言与认知关系
语用学将进一步探究语言与认知的关系，揭示语 言在人类思维和认知过程中的作用。
语义学的未来发展方向
语义计算
随着大数据和人工智能的兴起，语义计算成为语义学的重要发展方向，旨在实现计算机对自然语言语义的自动理解和 处理。
04
语用学应用场景
语言教学
语言习得
跨文化交际
语言技能培养
语言测试与评估
语用学在语言教学中，可以帮 助学习者理解语言的实际使用 ，而不仅仅是语言的结构和意 义。例如，教授学习者如何在 特定语境下使用适当的表达方 式。
语用学在教授不同文化背景的 语言时尤为重要。通过理解不 同文化中的语言使用规则，学 习者可以更好地进行跨文化交 流。
语义学的语用延伸
语义学与语用学的交叉研究
随着语言学的发展，语义学和语用学的交叉研究逐渐增多。语义学者开始关注语境在意义理解中的作用，而语用 学者则深入研究语言意义在交际中的运用。
语境对语义的补充
在语义学中，语境是对语言符号意义的补充。通过语用学的深入研究，可以进一步理解语境如何影响意义的表达 和理解，从而更好地解释语言在实际使用中的意义。
通过语义分析技术，自动识别和过滤与主题相关 的信息，为用户提供更加精准和个性化的信息服
务。
机器翻译
翻译记忆技术
利用语料库和语义分析技术，自动记 忆和匹配已翻译过的句子和短语，提 高翻译效率和准确性。
语义分析技术
对原文进行深入的语义分析，理解其 含义和语境，从而更加准确地翻译出 原文的含义。
人机交互
特点
认知语言学的分类
认知语言学的分类
认知语言学是一种研究人类语言能力及其认知机制的语言学派别。
其研究范围包括语言的认知和运用过程，语言的逻辑结构及其对人类思维的影响等。
认知语言学在语言学及其他相关领域中有着广泛的应用，被视为一种重要的语言研究方法。
认知语言学的分类主要有以下几种：语义学、句法学、语音学、语用学和心理语言学。
语义学是认知语言学的一个重要分支，主要研究语言的意义和语义结构。
其研究范围包括词汇的语义、句子的含义、语义逻辑等。
语义学的研究方法主要是基于语料库的分析和认知实验的数据收集。
句法学是研究语言的句法结构和组织规律的学科。
它关注的是句子和短语的结构、语法规则和语法关系等。
句法学的研究方法主要是基于语言分析和实验研究。
语音学是研究语音和音位系统的学科。
它主要关注语音的构成、语音音位的规律和语音变化等。
语音学的研究方法主要是基于语音分析和实验研究。
语用学是研究语言的使用和交际功能的学科。
它主要关注语言在交际中的作用和功能。
语用学的研究方法主要是基于语言分析和实验研究。
心理语言学是研究语言和心理过程之间关系的学科。
它主要关注语言在认知和心理过程中的作用和影响。
心理语言学的研究方法主要是基于认知实验和神经科学的技术研究。
总体来看，认知语言学的分类覆盖了语言学的多个领域，涵盖了语言的各个层面，从语音到语义，再到语用和心理过程。
这些分类提供了一个更加细致和全面的视角，帮助我们更好地理解和探究语言的本质和特点。
认知语言学的哲学基础体验哲学
认知语言学的哲学基础体验哲学一、概述认知语言学作为一门新兴的跨学科领域，旨在探究人类语言认知的内在机制和规律。
其独特的哲学基础——体验哲学，为认知语言学的发展提供了深厚的理论支撑。
体验哲学强调人类认知与身体、心智及环境的互动关系，认为语言是人类体验世界的一种认知工具，而非独立于现实世界的抽象符号系统。
在体验哲学的框架下，认知语言学关注语言与认知、感知、情感、记忆等心理过程的紧密联系，以及语言在塑造和反映人类思维方式和世界观方面的作用。
本文将深入探讨认知语言学的哲学基础——体验哲学，分析其对认知语言学理论构建和研究实践的影响，以期为读者提供一个全面而深入的理解视角。
1. 简述认知语言学的发展背景及其重要性认知语言学，作为语言学的一个新兴分支，其发展背景深深植根于人类对语言与认知关系的持续探索。
自20世纪70年代以来，随着认知科学的崛起，语言学家们开始重新审视语言与认知之间的关系，不再将语言视为孤立的符号系统，而是将其视为人类认知活动的重要组成部分。
认知语言学的发展，正是在这样的背景下应运而生。
认知语言学的重要性在于它提供了一种全新的视角来理解和研究语言。
它强调语言与认知的紧密联系，认为语言是人类认知世界、表达思想、交流情感的重要工具。
通过深入研究语言的认知过程，我们可以更深入地理解人类的思维方式和认知机制，进而揭示语言的本质和功能。
认知语言学还具有重要的实践价值。
在语言教学、语言障碍治疗、人工智能等领域，认知语言学的理论和方法都发挥着重要作用。
例如，在语言教学中，认知语言学可以帮助教师更好地理解学生的学习过程，从而设计出更符合学生认知特点的教学方法和材料。
在人工智能领域，认知语言学的理论和方法则为自然语言处理技术的发展提供了重要的支撑。
认知语言学的发展背景及其重要性在于它为我们提供了一个全新的视角来理解和研究语言，深化了我们对语言与认知关系的认识，同时也在实践领域展现出广泛的应用前景。
2. 阐述体验哲学作为认知语言学哲学基础的意义体验哲学，作为一种独特的哲学观点，对认知语言学的发展产生了深远的影响，成为其坚实的哲学基础。
语用学和认知语言学
语用学和认知语言学语用学和认知语言学是语言学的两种分支学科，两者都致力于研究语言的使用和理解，并通过研究语言使用的规律来揭示语言背后的思维和文化心理机制。
本文将分别介绍语用学和认知语言学的研究内容和主要研究方法。
一、语用学语用学是研究语言使用的学问，主要研究语言使用时的上下文信息和语言交际行为特征。
语用学主要关注的是说话人和听话人之间的意图和交际目的，研究语言使用的表达方式和交际效果。
具体研究内容包括语义和语用之间的关系、语境对语言理解的影响、语言交际中的礼貌原则等。
语用学主要应用于语言教学、翻译、新闻传媒等领域中。
语用学的主要研究方法包括：1. 言语行为分析：研究语言使用时的言语行为特征，包括陈述、命令、请求、辞职等不同类型的言语行为。
2. 话语分析：研究话语结构、话语的上下文信息、话语的语言功能等，通过话语分析可以揭示话语的隐含意义和语言背后的交际意图。
3. 礼貌原则分析：研究人们在语言交际中遵循的礼貌规则，包括自我批评、委婉表述、让步等；分析不同文化背景下礼貌原则的差异。
二、认知语言学认知语言学是研究语言认知的学问，主要研究语言的认知过程和语言认知的神经基础。
认知语言学的核心理论是社会认知理论，即认为语言是一种社会认知现象，语言的认知与个体的认知机制密切相关。
认知语言学主要研究语言的理解、产生和运用的过程，包括语音知觉、词汇学习、语法知识表示和运用、语言创造等方面。
认知语言学的应用领域主要包括语言治疗、语言评估和语言教育等。
认知语言学主要研究方法包括：1. 知觉和认知实验：通过实验测试、心理测试等方法研究语言认知过程，比如音素辨别实验、视听口语信息处理实验、语音流畅性测验等。
2. 脑成像技术研究：通过磁共振成像、功能性磁共振成像等技术研究语言认知的神经机制和脑区活动特征；3. 语料库分析：通过分析大量语言材料，研究语言的语义、语法规则和统计模式等。
综上所述，语用学和认知语言学是语言学的重要分支，两者都是研究语言的使用和理解，期望通过研究语言的规律来揭示语言背后的思维和文化心理机制。
《认知语用学——交际大脑过程》述评
书的 目 的之 一是 为 交际 中参 与者 的 各种 大脑 意 识下 一 个正 式 的定 作者 给会话 活动 下 了定义 ， 会话 活动 是会话 中每 个参 与者都 按 义以 及对它 们进 行合 理的解 释 ， 这些 定义 及解释 构 成了一个 能够 解 言语 行 为给 定的 序列执 行的一 系列 任务 ， 并且 每个任 务都 是一个 阶 释说 明和 理解 交际 行为 的逻辑 模式 。全书 共六 章 ， 本 文将 简要 介绍 段 产 生和理解 过 程中所 特有 的 。作 者指 出 ， 会 话有一 个全 局结构 和 该 书各 章内容 以及简 评 。 个局 部结构 。全 局结构 决 定了会 话的 流程 ， 尤其是 对会 话方 式和 内容简介 会 话阶段 顺序有 影响 。会话 的全局 结构来 自于会话 者对行动 计划 的 ｌ 、 交 际 的 分 类 共识， 也 就是来 自于行为 活动而不 是语言规 则 在微观 层面上 ， 会话 作 者首 先在 本章 中提 出了本 书 的主题 ， 即交 际不 仅仅是 语 言上 可 分析为是 由话轮交 替构成 的。 话轮交替 是会话局 部结构 的一 部分 ， 的交 际 ， 言语只 是人 类在 社会交 往中 所使 用的表 达 方式 的一种 。接 而 每个话轮 都是言语 行为的序 列 ， 并 由此 来管理 言语行为 间的关 系。 着， 作 者 对认 知 语用 学和 交 际分 别下 了定义 ， 认 知语 用 学是 对 交际 ４ 、 交际行 为的产 生和理解 过程 中参 与 者 大 脑 意识 的 研 究 ， 交 际是 由交 际 主 动 方 （ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ）和 本章 试 图讲 解 作 为一种 合 作互 动 的一 般会 话 模 式。在 作 者 的 交际 被 动 方 （ ｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ）共 同构 成 的 一种 社 会 活动 。作 者 在本 书 中 框 架 下 ， 如 果 交际 主动 方与 被 动方 发 生会话 ， 那 么在 这 个交 际 行为 有意 使 用 以上 术 语 ： 交 际主 动 方、 交际 被动 方 、 角 色 互换 （ ａ ｇ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ 的 产 生和 理解 上一 般 会有 以下五 个步 骤 ： （ １ ）识别 表达 行 为 ， 即被 ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌ ｏ ｃ ｕ ｔ ｏ ｒ ｓ ） ， 来 替代经 常使 用 的传 统术 语 ， 发 话人 （ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｅ ｒ ）和受 动 方由 言内行 为重 新构建 主动 方 的大 脑 意识 ； （ ２ ）理 解说话 人 的意 话人 （ ｈ ｅ ａ ｒ ｅ ｒ ） ， 以此来 与作 者所 指认 知语 用学 是作 为大 脑交 际过 程 思 ， 即被动 方推断 主动方 的交际 意图 ； （ ３ ） 交际效 果 ， 包括 两个过 程 ， 的研究 应与 社会交 际的多 渠道相一 致 。 归 因 和调 节 ； （ ４ ）反应 ， 即 被动 方产 生 了交 际 意 向； （ ５ ）回应 ， 即被 以 上 是 本章 中一 些 基 本 问题 ， 作 者 在本 章 中 更 多 讨 论一 些 关 动 方产生一 个正 式的交 际回应 。 于交 际 互动 的关 键 问题 ， 如 交际 模 式 ， 语 言与 非语 言 交 际之 间 的区 表 达行 为是 一种 交际 行为 的具体 表现 形式 ， 是交 际主动 方对 被 别 以 及 交际 行为 和交 际 原则 。作 者也 对 包括 人类 在 内 的社 会互 动 动 方的公 开表 示 。在 作者 的理论 模 式中 ， 说话人 意义 和交 际主动 方 三 种 信 息 提 取主 要 模 式进 行 了 区分 ， 它 们 分 别是 ， 提示 、 标 记 和信 通过 言语 所表 达的交 际意 图相 一致 ， 对说话 人意 义的 理解过 程就 是 号 。在 本章 最后 讨论 了交 际行 为及交 际原 则 ， 作 者将 理论框 架与 像 对 主动方交 际意 图的辨识 。在交 际效果 阶段中 ， 有 两个可 能的过 程 ， Ａ ｕ ｓ ｔ ｉ ｎ 和Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ 一样 的经典 语用学 理论 联系起来 。作 者在本 章 中强 首 先是 被动 方根 据 自 己大脑 意 识对 主 动方 所作 的传 达 推断 不够 明 调 了 一点 ， 即 交 际行 为必 须符 合 一个 社会 的文 化 规 范 ， 而 成功 的 交 确 ， 再 是 被动 方的大 脑意 识可 能会 由于主 动方 的话语 而改变 。会 话 际 依赖于 交际 的语言模 式与 非语言模 式的整 合以 及两者 的兼容 。 活动 的产 生需 要交 际被动 方决 定是否 会话 符合主 动方 的交 际意 图 。 ２ 、 交 际 工 具 这五 个阶 段在逻 辑上 是连 接发 生在交 际被 动方 的大脑过 程 中的 ， 它 本 章对 认 知语 用学 的产 生基 础进 行 了描 述 。作者 指 出 交际从 们之 间的联 系是 由会 话 活动 管理 的 。 认 知角 度来 看是 要考 虑交际 过程 中每个 参与 者 的大脑 行为产 物 ， 而 ５ 、 非 标 准 交 际 且 交 际 的失 败也 是 由于 参与 者们 的个 人 大脑 意 识造 成 的 。依 据 作 本 章 介绍 了在 非正 常模 式下 的交 际情 况， 如 非 表 达 互 动 者 而言 ， 一 些 如相 同 的信 仰 ， 交际 目的 等大 脑 意识 应视 为 产生 交 际 （ ｎ ｏ ｎ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、 巧用 （ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、 欺骗 （ ｄ ｅ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和 所 必需 的 ， 这 些大脑 意 识也是 最基 本的 认知语 用学 不可 少的 。在本 失败 （ ｆ ａ ｉ ｌ ｕ ｒ ｅ ） 。第一 种非 标准 交际情 况 ， 即非表达 互动 ， 即如 果交 际 书 中作者 将 Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ的合作概 念分 为两部 分 ， 即行 为合作 和会话 合作 ， 行 为不 是 由两个 或 多个 参与 者 共识 的那 么这 个 交际 行为 就没 有表 它们 分别建 立在 行为活 动存在 假说和 会话 活 动存在假 说 的模 式上 。 达 出来 。第 二种巧 用 ， 巧 用最早 是由 Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ 提 出的 ， 是 一个关 于合作 接着 作 者为 了 了解 人类 是 如何 在 交谈 中产 生 和理 解 言语 行为 的一 般原 则 怎样 会产 生 会话 含义 的 概念 。这 个概 念在 作 者 的理论 的， 又开 始对 交际 中的 推理规 则进 行 了论述 。紧接 着又 讲到 了相 同 模式 中得 以延伸 ， 主要 意思是 使用交 际规则 去获得 交际效果 。 信 念的 概念 ， 即它 是作 为交 际 中最 初 的一种 大 脑 意识 ， 这个 概 念与 其它 两 种 非标 准 交际 情况 是 欺骗 和失 败 。在 作者 的认 知语 用 Ｃ ｌ ａ ｒ ｋ 著名 的 “ 共识 ”（ ｃ ｏ ｍｍ ｏ ｎ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ）概念相 似 。作 者建 立 了交 学理 论 中 ， 欺 骗被 定义 为 是 交际 者对 共识 行 为活 动 的有意 违 背 ， 即 际模 式 ， 其中 的推理 规则 能够确 保 交际 者做 出合理 的推 断来识 别对 交际 主动方 试图 传达 一种他 实际 上并 没有 的大脑 意识 ， 使交 际对象 方 的大脑 意识 ， 从而 判 断如何将 交 际进 行下去 。在 本章 的最后 作者 相 信他 的行 为活 动是符 合准 则的 。最后 一种 失败 ， 作者 很明确 的指 讲 到有 关意 图 性 的概 念 ， 意图 性有 两层 含 义 ： （ １ ）交际 者双 方 的动 出是 在交 际效 果 上有 困难 的 情况 。 因此交 际失 败 被定 义为 是 交际 作和 大脑 意识 都有 意图性 地朝 着交 际主动 方先 发出 的动作 或想 法 ； 主动方试 图对被 动方的 交际效 果的一种 徒劳尝试 。 ６ 、 交 际 能 力 （ ２ ） 一 个动作 或大脑 意识都 有意 图地需 要 ， 选择 和寻 求的交际 中心 。 ３ 、 行 为 活 动 和 会 话 活 动 本章 介绍关 于交 际 能力 的演变 ， 发展
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新认知语用学
提要：认知语言学的迅猛发展极大地促进了人们对语言本质属性以及运作机制的认识。
不仅如此，从认知视角开展的语言学研究可以为重在描写和解释语言(表达与理解)选择的语用学提供具体的、可操作的理论工具。
有别于关联理论指导下的认知语用研究，新认知语用学可以建立在对当代认知语言学理论的基础上。
作为尝试，本文探讨该视角对话语理解的解释力。
研究表明，交际者会策略地通过对言语事件的视角选择，迎合或引导交际对象的兴趣或注意倾向；认知视角理论可以充实关联理论对于相关语用现象的解释。
关键词：新认知语用学；关联理论；认知语言学；认知视角 1 新认知语用学的研究目标和对象利用当代CL的理论分析框架对语言交际开展认知研究，可以称为“新认知语用学”(Neo-Cognitive Pragma—tics)。
具体说来，新认知语用学旨在运用依据人类基本认知方式(王寅2007：封底)解释语言现象的cL基本原理解释言语产生和理解、语用推理和会话含意。
显然，这一研究思路远远比基于宏观、笼统、普遍关联假设的认知语用学更具体。
我们不妨将其称为微观认知语用学，而将基于关联理论的认知语用研究称做宏观认知语用学。
如此看来，“认知语用学”作为一个包容范围最广的术语，指称的则是包括上述两种思路的认知语用研究。
这是熊学亮在其1999年的专著中所采取的做法。
他指出，“普通语用学通常结合心理和物理的语境因素来解释话语，而认知语用学则主要通过认知(社会心理因素)来寻找人脑里规律性的东西，因此可以把认知语用学看成是当代普通语用学的一个分支”(熊学亮1999：2)。
在他看来，认知语用学的研究对象“是人对典型语用过程或场合的知识，这种知识从语用经验中抽象出来后，通过某种升华，已经存人人的长期记忆知识结构”，诸如以言行事，会话含意，认知语境(包括知识草案、心理图式、社会心理表征等)，语用推理，语用规约化，认知语法等都在认知语用学的研究范围中。
笔者认为，这是对认知语用学所作的一种广义解读，而在国内一般文献中提及的“认知语用学”往往是对认知语用学的狭义理解，即以关联理论为基本运作模式的语用学研究(何自然冉永平1998)。
就实质而言，新认知语用学是关于言语交际的认知研究，其基本特点是在当代CL理论的指导下考察人们的认知能力、认知经验、认知方式等如何影响话语的产出，探讨话语理解的认知特点、推理过程、制约因素等。
从一定意义上讲，新认知语用学甚至可以看作是CL的一个分支。
王寅教授指出，认知语用学须要借鉴认知科学的理论框架研究语用与认知、人类交际和思维活动的关系，两个学科可以相互促进(何自然2006：35)。
2 新认知语用学的观点、理论框架和方法从上世纪80年代起认知科学一直处于为世人瞩目的学科前沿，越来越受到人们的重视，当它进入语言学领域便产生了CL，而在CL的研究中，语言功能的认知研究，特别是语言在交际中的认知研究是当前CL的重要内容(何自然冉永平2002：209)。
笔者进一步认为，语用学研究，特别是认知语用学研究，须要从cL中吸取理论养分，以便更加充分地解释语用现象。
Panther
＆]'homburg(1998)，Hemandez＆Mendnza(2002)等都作了积极的尝试。
笔者认为，新认知语用学的基本观点至少应该包括：(1)语言反映了其使用者的基本认知方式，从共时看，人类的基本认知方式与语言表达方式息息相关；从历时角度看，人类的基本认知方式会固化在语言体系中，从而为语言交际提供表达的框架和资源，使特定的语言表达方式和选择成为可能。
(2)在共时交际中，
交际双方须要参照(但未必完全或总是局限于)认知经验提供的表达方式来表达或理解话语(的字面意义、会话含意、特殊效果等)。
(3)话语的产出和理解是一个选择过程，从具体的语言表达选择中可以了解特定认知方式的存在和应用。
从一定意义上可以说，认知为语用提供了可能性，语用为认知提供了现实性(陈新仁2008)。
因此，cL中的各种理论，如隐喻论、转喻论、原型论、心理空间理论、空间合成理论、构式语法理论等不仅可以深化、修正，甚至颠覆人们对语言组构、运作、变化等机制所长期以来形成的传统认识，而且可用来解释各种语言使用现象。
将CL理论与新认知语用研究实践结合起来的关键在于提供合适的、基于认知经验的理论模块，填补话语处理过程解释方面的连接环节，将整个交际过程在认知框架中有机整合起来，使语用解释符合认知规律。
本文下一格部分就示范了认知视角理论如何可以用来具体解释特定的语用现象。
就研究方法而言，笔者认为，在新认知语用学框架下，从特定CL理论出发开展理论修正、建构，探讨基于假设的实验研究、基于语料库的定量分析、基于语言之间的对比分析等都是可行的。
本文报告的个案研究是一个小型实证性探索。
3 基于认知视角理论的语用个案研究作为示范，本部分借鉴认知视角(cognitive pempec。
five)理论，解释语言使用中视角选取的认知机制和语用效果，旨在说明cL理论可以很具体、很贴切地用来解读语用现象，而且能够使总体上基于关联假定的语用解释更全面、更有说服力。
3.1 框架在介绍认知视角前，我们首先要从框架(frme)说起。
作为一个认知范畴，框架是由美国语言学家Charles Fill—more在上世纪70年代提出来的(Ungerer＆Schimd 2001，2006)。
所谓框架，是指“相互作用的范畴配置”(configu－ration of ineracfing categories)(Ungerer＆Schimd 2001，2006)。
图，是文献中一个常被引用的[BUY]框架示例(Fillmore 1977：104，另见Ungerer＆Schimd 2001：207)：从图l可以看出，[BUY]框架包括了使用动词buy(或任何语言中表示“购买“意义的动词)描述相关行为或情景所涉及的各个方面(由A，B，c，D分别代替)，这些方面是所有购买行为必然共有的(不过笔者认为，c不及另外三个方面更内在)，只要提到buy这个行为范畴，就会使人联想起这4个范畴。
借鉴这个框架，或具体地说，借鉴这个框架中的4个范畴，人们可以了解buy的词义。
可见，框架理论为研究词汇语义提供了一个新的路径。
当然，这样的描述框架会忽略与购买行为或情景相关的一些次要因素，如购买的场所、商品价格、支付方式等。
另外，不同社会、不同时代下的“购买”也可能会呈现局部变异。