《古人计数》说课稿

《古人计数》说课稿

侯宏宁

一、说教材

（一）、教学内容：一年级数学上册第74-75页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用

本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。所以，教科书通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。

（三）、教学目标：

1、在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数。

2、结合数小棒、拨计时器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。

3、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

4、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计算法的价值。

（四）教学重点，难点

1、在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数。

2、建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十。

二、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

三、教学过程：

(一)、创设情境，导入新课

以“古人计数”的故事引入，激发学生的好奇心。

古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆1个石子……我们也学着牧羊人的样子利用小棒来摆一摆。

(二)、提供探索机会，经历学习过程

1.摆一摆，数一数

教师可以通过贴图片或电脑动态演示的方式，一一呈现从外面回到羊圈的羊的只数。这里特别要注意的就是引导学生用小棒一一对应地记录羊的只数。为了让学生有身临其境的效果，教师要提醒学生那个时代是没有今天的计数方法的，所以不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。每一个学生都可以在自己的桌子上

随着情境摆小棒。这个过程中，学生们扮演的“牧羊人”是不知道一共有多少只羊的，但是他们都清晰地理解“小棒的根数”就是“羊的只数”。

结合情境继续提出问题：牧羊人到底有多少只羊？学生可以用刚刚学过的有关数数的知识数出小棒的根数，也就知道了羊的只数。随后引导学生数一数，并交流自己数小棒的方法。有的学生可能是1根1根地数，数到10根，教师提出问题：比10多1的数是几？通常情况下，不少学生根据已有的经验会说出比10多1的数是11.教师可以接着问：比10多2、比10多3的数是多少？从而为引出10根1捆打下基础。

2. 捆一捆，认一认

教师先引导学生把10根小棒捆成1捆，让每个学生都经历把10根小棒捆成1捆的过程。体会到1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。接着可以提出问题：你能在计数器上拨出11吗？学生拨完以后，引导学生继续思考并讨论：这两个珠子表示的意义一样吗？在交流中认识数位。由于学生是第一次接触计数器，可以向学生介绍：从右边起，第一位是个位，第二位是十位；在个位上拨一个珠子代表一，在十位上拨一个珠子代表十。为了帮助学生清晰地了解数的写法，还可以在黑板上面画一个计数器模型，并在相应的数位下面写出11.可以用同样的方法认识20以内其它的数。

3. 做一做，说一说。

（1）我说你摆

在教学中可以开展“我说你摆”的活动。教师提出问题：你能用小棒摆出19吗？说一说你是怎么摆的。学生会结合自己摆的情况进行交流：先摆出1捆，在数出9根，就是19.接着让学生继续摆出20、17等数。

（2）我说你拨

在用小棒摆出19,20的基础上，开展拨一拨的活动。教师可以继续提出问题：你能把19拨在计数器上吗？说一说你是怎么拨的。还可以让学生说一说“19是由几个十和几个一合起来的”，并把算式填写完整，再写数。引导学生在交流的过程中进一步体会：一捆代表一个十，在十位上拨1个珠子，对应着在十位下面写1；各位上拨9个珠子，要对应着个位下面写9.用同样的方法，摆、拨、写出数17,20.在这个活动中，一定要让学生说一说“20”这个数你是怎么拨的？为什么各位上要写0“。帮助学生理解2个十就是20.