【沪粤版】2017-2018学年八年级物理下册：全套名师导学案(含答案)

6.1怎样认识力
【学习目标】
1．知道力是自然界中普遍存在的，了解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。

2．知道物体受到力的作用效果，物体受到力的作用效果与力的三要素有关。

3．知道物体间力的作用是相互的。

4．知道力的单位是牛顿，对1 N的力形成感知和认识。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
物体间有力的作用时，不会脱离物体而存在。

独立完成知识板块一、二、三，教师巡视，根据完成情况挑3组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充纠错。

给各组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验，并讨论，教师选择一组在全班展示、解释，师生共同评估，得出结论。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入生成问题
如图所示，是我国“长征七号”发射升空的场景，火箭为什么能离开地球，升上太空，实现我国的飞天梦？想要知道答案，就要学习力的知识。

自学互研生成能力
知识板块一力和力的作用效果
1．观察教材P2图6－1，思考：在这些力的作用的事例中，对应到每个事例，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？只有一个物体会有力的作用吗？物体间有力的作用时，一定要接触吗？
答：事例(a), 施力物体是蚂蚁，受力物体是食物；不会；不一定。

2．观察教材P3图6－2，思考：力可以有什么作用效果？
答：力可以使物体发生形变。

3．观察教材P3图6－3，思考：力可以有什么作用效果？
答：力可以使物体的运动状态发生改变。

4．自主阅读教材P4，找出：力的单位是__牛顿__，简称__牛__，符号__N__。

知识板块二力的作用是相互的
5．自主阅读教材P5，思考：力的作用是相互的吗？
答：力的作用是相互的。

知识板块三力的三要素
自主阅读教材P6，思考：
6．哪些因素会影响力的作用效果？
答：力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果，我们称为力的三要素。

知识板块三中，组内同学共同设计一个探究影响力的作用效果的实验方案，把方案展示出来。

交流展示生成新知
方案完成教材P6活动3。

当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
6．2怎样测量和表示力
【学习目标】
1．了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。

2．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

3．能用力的示意图表示力。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。

提示：
测量工具的使用，都要严格保证测量仪器和测量人员的安全。

提示：
物理学中，通常将一些物理事实用模型的方法展示出来。

独立完成知识板块一、二，教师巡视，挑选2组同学引导大家学习板块一、二，其他同学补充纠错。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入生成问题
让两名学生分别拉同一个拉力器，其他学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量。

自学互研生成能力
知识板块一怎样测量力的大小
自主阅读教材P8～P9的文字和插图，完成下列问题。

1．弹簧测力计的原理是什么？
答：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，就被拉得越长。

2．弹簧测力计的结构由哪几部分组成？
答：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳。

3．弹簧测力计在使用过程中，在使用前、使用时和读数时各有什么要求？
答：(1)使用前：①首先看清它的量程，即测量范围，加在弹簧测力计上的力不允许超
过它的量程；②认清它的分度值，以便读数时快速准确；③观察指针是否指在零刻线上，若没有，则需要校零；④轻轻拉动它的挂钩几次，避免弹簧被外壳卡住；
(2)使用时：拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确；
(3)读数时：待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板垂直。

知识板块二怎样用图表示力
观察教材P10图6－15，思考：
4．图中是如何将力的三要素表示出来的？
答：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③黑点表示了力的作用点。

交流展示生成新知
方案一完成教材P11～P12课外活动1。

方案二完成教材P12课外活动2。

当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
6．3重力
【学习目标】
1．知道什么叫重力，了解重力产生的原因。

2．知道重力的方向、重心以及铅垂线的应用。

3．理解重力的大小与质量的关系。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
“竖直向下”指与水平面垂直；重力的方向还可描述为“指向地心”。

提示：
在地球上不同纬度测定的g值略有差异。

提示：
物体的重心不一定在物体上，例如：圆环。

给各组分发器材，组织好方案的探究活动，学生观察和体验。

教师选取一组在全班展示。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入生成问题
以下自然现象：1.放开手中的粉笔，为什么会自由下落？2.把杯中的水倒出来，水为什么从高处流向低处？3.包围地球的大气为什么不会逃逸？4.月球为什么会绕着地球转动？它们形成的原因有什么共性呢？学习“重力”一节后，大家就会明白。

自学互研生成能力
知识板块一重力的产生
自主阅读教材P12～P13的文字和插图，思考：
1．重力产生的原因是什么？重力的施力物体是谁？
答：重力的产生是由于地球的吸引，所以其施力物体是地球。

知识板块二重力的三要素
自主阅读教材P12～P17的文字和插图，完成下列问题：
2．重力的方向是怎样的？
答：竖直向下。

3．重力的大小与什么因素有关？怎么用公式表示？
答：与质量有关；G＝mg，g＝9.8 N/kg。

4．什么是重心？重心的位置与物体的稳定性有什么关系？
答：重力的作用点；重心越低越稳定。

交流展示生成新知
方案完成教材P15活动2。

当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
6．4探究滑动摩擦力
【学习目标】
1．知道摩擦力的存在和对物体运动的影响。

2．知道影响摩擦力大小的因素，会判断滑动摩擦力的大小和方向。

3．知道摩擦力的利与弊，以及增大、减小摩擦力的方法。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
摩擦力的方向是“与相对运动方向相反”而不是简单的“与物体运动方向相反”。

提示：
摩擦力是间接测量出来的。

提示：
摩擦没有好坏之分，只有利弊之分。

情景导入生成问题一名女生与一名身强力壮的男生在教室内进行拔河比赛。

条件：女生穿普通运动鞋，男生穿旱冰鞋。

引导学生分析获胜的原因：主要是他们受到的摩擦力不同。

自学互研生成能力
知识板块一生活中的摩擦
自主阅读教材P18～P19的文字与图片，回答下列问题：
1．什么是滑动摩擦？什么是滑动摩擦力？
答：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦，叫做滑动摩擦。

滑动摩擦中阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

2．摩擦力产生的条件是什么？
答：摩擦力产生的条件：一是物体相互接触；二是两个物体发生相对运动；三是两物体间有压力。

3．摩擦力的作用点在哪？
答：在接触面上。

4．摩擦力的方向如何？
答：与相对运动的方向相反。

知识板块二探究滑动摩擦力
自主阅读教材P19～P20的文字与图片，回答下列问题：
5．实验中是如何测出摩擦力的？测量原理是什么？
答：拉动木块在水平桌面上匀速滑动，则弹簧测力计拉力大小等于摩擦力。

二力平衡。

6．你猜想影响摩擦力大小的因素有哪些？
答：压力、接触面的粗糙程度、速度等。

7．实验中用到了什么实验方法？
答：控制变量法。

8．实验得出了哪些结论？
答：滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。

在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑
动摩擦力越大。

给各组分发器材，组织好实验探究，学生动手实验、观察和体验，教师选择一组在全班展示、解释，师生共同评估，得出结论。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？知识板块三增大摩擦与减小摩擦的方法
自主阅读教材P21～P22的文字和图片，回答下列问题：
9．增大摩擦有哪些方法？
答：①增大压力；②增大接触面的粗糙程度。

10．减小摩擦有哪些方法？
答：①减小物体间的压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦来代替滑动摩擦；
④使两个互相接触的面彼此分离。

知识板块二中，分组实验，得出结论。

交流展示生成新知
方案完成教材P20活动2。

当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
6．5探究杠杆的平衡条件
【学习目标】
1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

2．能够辨认出支点、动力、阻力，会确定动力臂、阻力臂。

3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。

4．会对杠杆分类，并能根据实际需求选择合适的杠杆。

5．会画杠杆的示意图。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

情景导入生成问题
阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家，他有一句豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的棍子，我就可以撬动地球。

”你认为他是在吹牛还是同意他的观点。

阿基米德说的是不是“大话”，别着急下结论，学了今天的知识，你可能就会有新的判断。

今天我们就来认识杠杆。

自学互研生成能力
知识板块一认识杠杆
自主阅读教材P24～P25的文字及图片，回答下列问题：
1．什么是杠杆？
答：物体学中，把能绕某一固定点转动的硬棒(直棒和曲棒)，叫做杠杆。

提示：
杠杆是“硬棒”，但对硬棒的形状、大小没有规定。

提示：
实验过程中，不能再调节杠杆。

提示：
弹簧测力计若不竖直，则所用力会偏大。

给各组分发器材，组织好探究活动，学生分组实验，动手操作，观察、记录并讨论，教师选择一组在全班展示。

师生共同评估，得出结论。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？2.什么是支点？
答：杠杆绕着转动的固定点，常用O表示。

3．什么是动力？什么是阻力？
答：使杠杆绕支点转动的力，常用F1表示；阻碍杠杆转动的力，常用页F2表示。

4．什么是力臂？
答：从支点到力作用线的距离常用L1、L2表示。

6.6探究滑轮的作用
【学习目标】
1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。

2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题。

3．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
定滑轮在使用时，拉力方向不会影响拉力的大小；动滑轮在使用时，拉力方向会影响
拉力的大小。

情景导入生成问题
升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。

你知道旗杆顶端有一个什么器件帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？要知道这些知识，就要学习本节内容——《滑轮》。

自学互研生成能力
知识板块一动滑轮和定滑轮
自主阅读教材P30～P32的文字及图片，完成以下表格：
__省力__杠杆(动力臂是阻力
臂2倍)
提示：
要想既省力，又能改变力的方向，就可以将滑轮组装成滑轮组。

给各组分发器材，组织好探究活动，学生实验观察并讨论，教师选择一组在全班展示，共同评估，得出结论。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？知识板块二滑轮组
自主阅读教材P33～P34的文字及图片，完成以下问题：
2．滑轮组省力情况是由什么决定的？关系式如何表示？
答：用滑轮组提起重物时，若不计动滑轮重、绳重及摩擦，则动滑轮上有几段绳子承担
物重，提起物体所用的力就是物重的几分之一，即F＝1
n G物(n为动滑轮上承担物重的绳子股
数)；若考虑动滑轮重G动，不计绳重及摩擦，则F＝1
n(G物＋G动)。

3．物体移动的距离和绳子自由端移动的距离存在什么关系？并写出表达式。

答：若物体升高h，则绳子自由端移动的距离s＝nh。

4．物体移动的速度与绳子自由端移动的速度存在什么关系？并写出表达式。

答：绳子自由端移动的速度v是物体移动的速度v物的n倍，即：v＝nv物。

知识板块二中，对滑轮组的特点分组探究。

交流展示生成新知
方案完成教材P34活动4。

当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
知识板块二探究杠杆的平衡条件
自主阅读教材P25的文字，独立思考并完成以下问题：5．为什么实验前应该把杠杆在水平位置上调平？
答：为了保持杠杆初始时处于平衡状态，方便测量力臂。

6．为什么要多次实验，得出结论？
答：防止因实验数据巧合，致使实验结论具有偶然性。

7．实验中若用弹簧测力计代替钩码，操作上应注意什么？答：弹簧测力计竖直方向上拉着杠杆。

8．杠杆的平衡条件是什么？
答：动力×动力臂＝阻力×阻力臂(F1l1＝F2l2)。

知识板块三杠杆的分类
自主阅读教材P27的文字及图片，完成下列表格：
__既不省力__
知识板块二中，分组实验，合作探究。

交流展示生成新知
方案完成教材P25活动1。

当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
7.1怎样描述运动
【学习目标】
1．知道机械运动是指物体位置的变化。

2．知道参照物的概念，会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述明确参照物。

3．知道运动和静止是相对的，自然界中运动的多样性。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
参照物一旦选定，则假定为静止。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入生成问题
两列火车并排停在站台上，小强坐在车厢中向另一列车厢观望。

突然，他觉得自己的列车开始缓缓地前进了，但是，“驶过”了旁边列车的车尾才发现，实际上他乘坐的列车还停在站台上。

如何描述物体的运动呢？请学习第七章第1节。

自学互研生成能力
知识板块一机械运动
自主阅读教材P38的文字，完成下列问题：
1．什么是机械运动？你能列举一个生活中做机械运动的事例吗？
答：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动；例：运动员比赛跑步。

知识板块二运动和静止是相对的
自主阅读教材P39～P40的文字及图片，完成下列问题：
2．什么是参照物？如何利用参照物判断物体是运动还是静止的？
答：要判断一个物体是否运动，先要选一个物体作参照，这个物体叫参照物。

先选参照物，再作比较，若物体相对于参照物位置改变了，就说这个物体是运动的，否则，就说这个物体是静止的。

3．什么是运动和静止的相对性？
答：同一物体，相对不同的参照物，判断结果可以不同，机械运动的这种性质叫运动的相对性。

4．如何选择参照物？
答：根据需要和方便选择，研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体作为参照物。

板块二中，关于物体运动和静止的判断，各自选取下列一种方案，探究、讨论。

交流展示生成新知
方案一教材P38活动1。

方案二做下面的实验：将课本放在课桌上，把钢笔或圆珠笔固定在课本上，推动课本沿桌面缓缓移动。

请学生思考回答：以课本为参照物，笔是运动的还是静止的？以课桌为参照物，笔是运动的还是静止的？
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
7.2怎样比较运动的快慢
【学习目标】
1．知道比较物体运动快慢的两种方法。

2.能用速度描述物体的运动快慢。

3.能用速度公式进行简单的计算。

4.能测量物体运动的速度。

5.知道匀速直线运动和变速直线运动。

6.了解一些物体运动的大致速度。

7．能应用速度公式v ＝s
t 进行相关计算。

———————— 行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
速度的定义采用了“相同时间比路程”的方法，用“相同路程比时间”的方法定义速度也可以，但与人们表述习惯不符。

提示：
交通运输中，常用“km/h ”作为速度的单位。

提示：
匀速直线运动在任意相同的时间内通过的路程都相等，是一种理想化的运动。

给各组分发器材，各组长做好协调工作，全员参与，测量、记录并计算出数据。

教师选取一组展示。

各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。

对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？情景导入 生成问题
在运动会百米赛跑中，观众是怎样比较运动员快慢的，裁判又是怎样裁定运动员名次的？
自学互研 生成能力
知识板块一 比较物体运动快慢的两种方法
自主阅读教材P 42～P 43的文字和图片，思考下列问题：
1．生活中，比较物体运动快慢的方法有哪些？
答：方法一：“相同时间比路程”；方法二：“相同路程比时间”。

知识板块二 速度及其计算公式
自主阅读教材P 44的文字，思考回答下列问题： 2．速度是表示什么的物理量？速度的定义是什么？ 答：物体运动快慢；路程与时间之比。

3．速度的公式及单位是什么？1 m /s 的含义是什么？
答：v ＝s
t
；m /s ；1 m /s 表示物体1 s 时间内通过的路程是1 m 。

4．速度的常用单位是什么？与m /s 的换算关系是怎样的？ 答：km /h ；1 m /s ＝3.6 km /h 。

知识板块三 匀速直线运动和变速直线运动 自主阅读教材P 46～P 47的文字，回答下列问题：
5．机械运动按运动轨迹和速度是否改变分为哪些形式？
答：按轨迹分为直线运动和曲线运动，在直线运动中，按照速度是否改变，又可分为匀速直线运动和变速直线运动。

6．什么是匀速直线运动？什么是变速直线运动？
答：物理学中，把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动，如电梯的匀速升降。

把速度大小变化的直线运动叫做变速直线运动，如自由落体运动。

知识板块二中，分组实验探究，测量物体运动的速度。

交流展示 生成新知 方案 完成教材P 44活动2。

当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
7．3 探究物体不受力时怎样运动
【学习目标】
1．认识、理解牛顿第一定律。

2．知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

3．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。

4．会用惯性知识解释自然界和生活中的有关现象。

———————— 行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
应用了“控制变量法”。

提示：
在水平面上分别铺上毛巾、棉布、木板。

提示：
物体不受力的情况在地球上是不存在的，所以牛顿第一定律无法用实验验证。

情景导入
生成问题
荡秋千这个游戏大家都玩过吧，问你们个问题，秋千不用力推时，秋千会怎样？
当然秋千会停止下来。

看来物体的运动需要力来维持，可是，历史上著名的科学家叫伽利略，他却给出了一个意外的观点，大家想不想知道？下面我们就开始探究伽利略的观点以及由他的观点引出的一个著名的定律——牛顿第一定律。

自学互研生成能力
知识板块一探究阻力对运动的影响
自主阅读教材P50～P51的文字，完成以下问题：
1．教材P50“活动1”中研究对象是谁？是如何达成探究目的的？
答：小车；逐渐减小车运动过程中的阻力，观察小车的速度变化，推理以达到实验目的。

2．探究活动要多次实验，每次实验应控制什么相同？是如何控制的？
答：应控制小车每次在水平面上的初始速度相同；采用同一小车每次从同一斜面的同一高度自由滑下。

3．怎样改变小车所受的摩擦力？
答：我们通过用表面光滑程度不同的材料来改变小车所受的摩擦力。

4．通过实验能否直接得出实验结论？要得出实验结论，还要用到什么实验方法？
答：不能；理想实验法。

5．本次探究活动，得到的结论是什么？
答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

知识板块二牛顿第一定律
7．4探究物体受力时怎样运动
【学习目标】
【学习目标】
1．知道压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关。

2．知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。

3．经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。

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行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

提示：
压力不是重力，压力是弹力的一种，重力是引力。

提示：
因为通过承压面的压痕来观察压力作用效果，所以承压面不能太硬。

提示：
1 Pa表示每平方米受到的压力是1 N，常用单位还有kPa，1 kPa＝103Pa。

给各组分发器材，组织好探究过程，学生分工合作，观察和体验。

教师选择一组在全班展示，师生共同评估，得出结论。

情景导入生成问题观察教材P62图8－1，并思考：为什么图钉的钉尖做得很尖，而钉帽做得很大？为什么坐沙发比坐板凳舒服？为什么刀口磨得越薄，刀越锋利？你认为书包带宽一些好，还是窄一些好，为什么？通过本节内容的学习，我们将能更清晰地回答以上问题。

自学互研生成能力
知识板块一压力
自主阅读教材P62～P63内容，完成下列问题：
1．什么是压力？压力的方向如何？
答：垂直作用在物体表面上的力；垂直指向受力物体表面。

知识板块二探究压力的作用效果
自主阅读教材P63～P64内容，完成以下问题：。