中学生阅读存在的问题

中学生阅读存在的问题

一.重视语文课本，忽视其它课本。

诚然，语文课本是中学生学习语文的重要凭借物，是应该首先认真读通读透的，有的如经典作家的诗文还须熟读以至背诵。绝大多数中学生都是这样做了，也取得了很好的成绩。但殊不知其它各科课本上的一些材料也是很好的语文教材。若能以读语文课本的心境去鉴赏其它课本，必定会得到意想不到的收获。数、理、化、生、地等科目的课本上有的是标准的说明文体，可以研究它的说明顺序、说明方法、说明对象。这样不仅可以加深语文知识，也可以更好地学习自然科学知识。历史、政治、品德等课本上有的是典范的记叙、议论（也有一定的说明）文体，可以研究其是如何生动地记叙，如何有理有据地论证的。在这个过程中，既可以加深记叙、议论知识，也能更好地学习历史、政治等社会科学知识。但许多中学生却忽视了这一点，只在语文课本上学语文，在其它课本上却忘记了。中学生在以语文课本为主学习语文的同时，可以把语文以外的其它课本当作语文课本来读。这是一举两得而又十分经济的阅读方式，它可以充分发挥语文学科的工具性、思想性等特性。不要以为政治就是政治，历史就是历史，数学就是数学，物理就是物理。须知任何知识都是文化，而文化的传播必须有其载体，这个载体就是各种不同的语文。可见把其它课本当作语文来读是合乎逻辑的做法。

二.重视课内阅读，忽视课外阅读。

大部分中学生都十分重视课内阅读。这是因为课内阅读在中学生看来是在校学生真正意义上的阅读。而只有重视了课内阅读，才能获得系统的语文知识和技能，在各类考试中才不至于“摔跤”。这种重视是应该的。但是我们应该看到课内阅读是有许多弊端的。课内阅读具有时间性，每周都在固定的时间内进行，而且为期很短。由于时间很短，因而在阅读的数量上没有保证，再加上目前大多数课堂上都是“含英咀华”，所以，阅读的量毕竟是有限的。由于受教学大纲、教学内容、教学目的的限制，课内阅读的要求往往是统一的。尽管有的教师也设法“因材施教”，但毕竟难以照顾到每个学生的细微差别。又因为课内阅读与考试有直接关系，功利性极强，学生的阅读大多带有勉强性。许多中学生看不到上述种种弊端，一味依赖课内阅读，忽视课外阅读。事实上课外阅读相对于课内阅读，在时间、数量、内容、目的诸方面都有很大的自由度。课外阅读，只要有一点时间，就可立即进行（语文本身具有易于自学的特性）。在数量、内容上可以自由控制和选择，可以无限扩大。课外阅读无过多功利目的，阅读心理比较放松，在无意注意中会有所收获，在潜移默化中就提高了技能。再说，课外阅读既是课内阅读的进一步延伸，又是对课内阅读的有效补充。许多有成绩的中学生都有这样的体会——语文能力和素养的提高在很大程度上得益于课外阅读。所以，中学生应在重视课内阅读的同时，加强课外阅读，使自己的阅读天地不断开阔，从而更好地适应课内阅读。

三.追求数量，忽视质量。

中学时期正是求知欲望极强烈的时期。中学生们一旦尝到了阅读的甘甜，就会如饥似渴、废寝忘食地去读。这种趋势是一个人读书能否成功的基础，是很值得加以引导的。中学生在追求数量的同时，往往忽视了质量，忘记了选择。书籍浩若烟海，不可能每本书对任何人都是有价值的，一本书也不可能每个篇章都是字字珠玑，难免鱼龙混杂、泥沙俱下。所以必须加以慎重的选择。现在的一部分中学生，他们不去理会中外名著、当代优秀作品和健康的适合中学生阅读的报刊，而把心思全放在言情、武侠小说当中，过早地去看那些供成人消遣的杂志和小说。在中学阶段这黄金般珍贵的时间去读这类书，在很大程度上是一种奢侈，一种浪费。英国作家罗斯金说：“我们不应当浪费生命去读那些没有价值的书。”当然，武打言情类书籍、消遣性杂志是有一定认识价值的，但对中学生来说，有用的东西确实不多。有许多优秀生，就是因为偶尔迷上了这类书籍，终日昏昏沉沉，以至忘记了正事，因而使学习成绩急剧下降。这是必须吸取的教训。因此，中学生在阅读时，一方面要多读书，追求一定的数量，另一方面也要加以选择，追求质量。只有这样，才能在浩瀚的书海里畅游而不至于迷航。

四.只凭兴趣读，忽视目的性。

干任何事情必须有一个明确的目的，否则只能是盲人骑瞎马，夜半临深池，到头来不仅一无所获，弄不好还会出事。中学生为什么要阅读，无非是为了增长知识，提高修养，获得写作借鉴等。如果有了这样明确的目的，在阅读时就不会到处乱“闯”，就不会身入宝山空手而归。有了明确的阅读目的，就会在读书的时间和数量上有所控制，尤其在内容上就会慎重选择。这样的阅读才能真正提高自己，不论对应试还是对以后的发展都是有好处的。遗憾的是，许多中学生只凭兴趣阅读，而不知道控制自己。表现在课内阅读中，有兴趣则认真听讲，参与讨论；无兴趣则开小差，想别的心思。当然这种情况与我们的教材内容和一些语文教师的教法呆板有关，但对中学生来说，如果在课内仅凭兴趣阅读，吃亏的只是自己。表现在课外阅读中，也是有兴趣时，废寝忘食；无兴趣时，搁置一边。对读物的内容，只拣喜欢的读，而对那些枯燥乏味然而对自己的学习和人生有用的却不大喜欢读。这是十分错误的想法和做法。为了自己的学习和成长，必须有理智地去阅读，不能感情用事，不能仅仅追求趣味性。正如朱光潜所说：“为学问打根底是不能过分讲趣味的。”

五.只知苦读，不知乐读；只会死读，不会活读。

学习是一种艰苦的劳动。常言道：“学海无涯苦作舟。”这句话道出了个中味道。事实确实是这样，不经过一番艰苦的磨炼、苦读是难以有所成就的。班固“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、白居易“口舌生疮”的苦读故事都是人所共知的。因苦读确实产生了许多卓越人才。即使现在，也仍有继续保持和发扬的必要。但并不能说，读书只有苦，无乐可言。陶渊明不是有过“每有会意，便欣然忘食”的经历吗？可见书中是有乐趣的，关键是看能否有所“会意”。在阅读时，如果能聚精会神，全神贯注，深切体味书中所言，“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，就会渐渐与作者达到心灵沟通。这样，必定会感到有无穷的乐趣。上文也曾说过，读书不能仅仅凭借一时的兴趣，但并不是说持续的兴趣不需要。一旦阅读目的明确了，就要对所读之物保

持长久的注意和兴趣。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”其实正说明了这样一个过程，对读物始而有所知，继而有所好，好之至极，必然产生一种“乐”境。

为什么有一部分中学生对阅读感觉不到“乐”而一味“苦”读呢？就是因为他们只会死读，不会活读。有一句话说得很尖刻：“读死书，死读书，读书死。”鲁迅说过：“读死书是害己，一开口就害人。”这些话都说明了读死书的坏处。怎样才能由死变活呢？就是要多思考，多分析，多运用，多与现实生活对照。如果一味信奉书中所言，不知变通，到头来只会让别人的思想在自己的头脑里跑一回马，不但收获不大，反而一片混乱。孟子云“尽信书，则不如无书”，正是这个道理。毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”读了以后就要运用，就要实践。如果只是死读，生吞活剥，不去消化、吸收和运用，就只能落得“读书死”的命运了。

总之，中学生要在下苦功夫读书的同时，勤于思考，深切体察，善于会意，才能渐近“乐土”；在读书之后，还要注意实践和运用，使自己真正成为“腹有诗书气自华”的人才，而不是一个徒有“经纶”的“书呆子”。

六.勤于读书，懒于笔记。

有很大一部分中学生是喜欢读书的，每当问到他们的读书情况时，总能说上个大概来，但当提到某个具体问题时，或当写作、谈话应用时，往往瞠目结舌，正所谓“书到用时方恨少”。为什么会出现这种情况呢？一个主要原因就是懒于做读书笔记。这是很不好的阅读习惯。常言道：“好记性不如烂笔头。”中学生要充分认识到读书笔记的重要性。因为只有有所记录才能达到积累的目的，才能不断提高自己，才能不断培养自己良好的读书习惯，同时提高写作能力。所以中学生在读书时，必须根据情况做出一定的笔记。笔记有多种形式。可以摘录名言警句、成语典故，也可以写出梗概提纲、简短书评、心得体会。还有一个重要的方面，就是每读一本书或一篇文章必须记录作者姓名、书名（篇名）、何时何地出版，以便日后查找。

中学生在阅读中的问题还有一些，限于篇幅，本文只列举以上六种，望能引起广大师生的重视。