调查类课题研究框架的设计

调查类课题研究框架的设计

授课教师:义乌中学曹训刚教材:《高中研究性学习基础,第二版〃修订版,》,浙江科技出版社, 【教材分析】

1.本课在教材和研究性学习活动中的地位

本课是《高中研究性学习基础》第二阶段“制定课题方案”的第一节“研究框架的设计”中的内容，是关于调查类课题研究框架如何设计的问题。“研究框架的设计”这一节涉及到调查类、科学实验类、项目设计类三大类课题，内容繁杂，一节课的时间不可能全部讲清楚，故本课只选择了其中学生立项最多的调查类课题的框架设计进行教学。从镇海中学高一(12)班报上来的课题看，9个课题有7个是调查类课题，调查类课题占总数的78%。因此，专门开设一节“调查类课题研究框架设计”的课不仅必要，而且可行。

本课所处的研究阶段是研究性学习活动过程中在学生课题立项之后、正式实施研究之前的关键环节，是学生完成课题研究的必经的一个过程。通过框架设计，制定课题研究的大致计划，形成课题研究的“蓝图”，可使学生进一步明确研究的方向与目标，确定合适的研究对象，选择适宜的研究方法，这对于引导学生有计划有步骤地开展活动、更科学更严谨地实施研究有着重要的意义，将为学生顺利完成课题研究打下坚实的基础。

2.本课教学内容分析

本课主要阐述了四部分内容:明确研究目的、计划课题研究所需的资料、确定

调查对象、确定调查方法。教材还补充了调查方法中两类常用方法——问卷调查和访谈调查如何设计调查问卷及访谈提纲的内容，鉴于课堂容量有限，教学中对于这两个问题也将不予涉及。

明确调查目的是调查研究各个环节中最核心的问题。只有明确了调查研究的目的，才能确定适宜的调查对象，选择合适的调查方法。因此确定课题的调查目的，意义十分重大。它直接关系到课题研究的方向与水平。

明确了课题调查的目的，还要根据目的达成的需要计划课题研究所需的资料，以此确定调查对象和调查方法。要达成什么目的，就需要搜集什么资料;目的不同，所需的资料也不同。

调查对象是我们研究所需资料的来源，它可以是人物、事件、现象、机关组织，也可以是文献记载或其他文字资料。

调查方法是我们搜集所需资料的手段和途径，主要有文献调查法、问卷调查法、访谈调查法和实地调查法。

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【学情分析】

1.学生学习起点知能分析

学生在本课学习之前已完成了组建研究小组、联系导师、确定课题等工作，已迈进了研究性学习活动大门的门槛。也就是说，从知识层面来看，学生已了解了研究性学习的基本概念和理论，掌握了选题的一般步骤;从能力层面来看，学生已具备了一定的社会观察、分析能力，形成了课题研究的合作与团队意识，培养了与他人交流及协作的能力。同时，作为高一学生，他们思维活跃、敢于表现、乐于展示，这些都为本课开展各种探究学习活动打下了基础、创造了条件。

2.学生心理情感状态分析

由于是借班上课，学生对我这一“不速之客”既充满着期待，也心存警戒。因此，课前的第一印象十分重要，要在课前熟悉学生环节尽快地消除学生的疑虑，获得学生的信任。而在课中也要尽量创设民主、平等、轻松的教学氛围，让学生在快乐的学习过程中与教师积极互动，共同完成教学任务。

由于是省级大型评比课，学生难免兴奋，也有一丝紧张。因此，教学中教师既要理性控制，宏观统筹，又要热情鼓励，注重启发，让学生在教师创设的教学情境和活动中，充分发挥主观能动性，积极发掘学习潜能。

【教学目标】

知识与能力

了解研究框架设计的重要性。

掌握调查类课题框架设计的主要内容和一般步骤:分析课题、揭示价值——明确调查目的——计划课题研究所需资料——确定调查对象和调查方法。

过程与方法

围绕“研究框架设计”这一教学主线，通过创设情境、模拟演练、实战演练等环节，从明确目的开始，到最后确定对象与方法结束，让学生按照框架设计的一般步骤进行实际操作，在一步步启发与探究、分析与总结、交流与展示中明白究竟如何进行研究框架的设计。

情感态度与价值观

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激发学生分析问题和思考问题的兴趣，体验合作学习的快乐，培养探求研究的精神。

【教学重难点】

重点:研究框架设计的主要内容与一般步骤

难点:如何确定明确、可行而有价值的研究目的

【设计理念】

1.学生的主体性。把课堂还给学生，让课堂成为学生的T型台，通过多种方式激发学生的兴趣和求知欲望，让学生主动参与课堂教学的各个环节，切实体现学生的主体性地位。

2.意义的建构性。知识的获得、能力的提高和情感的体验并非源于教师的灌输与说教，而是通过学生在活动探究中的自主建构。通过自主建构汲取的，才是最深刻而持久的。

3.过程的梯度性。引人入胜的课堂并非平铺直叙，它需要过程的设计呈现一定的梯度性，通过层层推进，步步深入，最终拨云见日，解开疑虑。

4.课堂的开放性。创设开放、民主、平等与互助的课堂氛围，让学生在合作中学会合作，在研究中学会研究;让教学成为师生共同学习、共同体验、共同成长的生命历程。

【教学过程】

环节教师活动学生活动教学设想

由教师自己生活中的话借自己生活中遇到的实际“难题”向同学提问:

题导入～既关照了学生生前不久老师刚买了新房，现正准备装修，但不知道从哪里开始着手，

活经验～又拉近了与学生

请大家帮帮忙，出出主意。(先进行新房的图纸设计) 自由发言的距离～活跃了课堂氛导入

引出课题:我们今天所要共同探讨的研究性学习的框架设计，就好围～为整堂课奠定了轻

松、自由、民主的基调。比房子装修之前所作的图纸设计，它是我们着手进行课题研究的“蓝

图”。

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研究性学习有三类课题:调查类课题、科学实验类课题和项目设计

类课题。其中调查类课题我们同学普遍选择最多的课题。

呈示镇海中学高一(12)班同学所提交的9个课题，让学生进行类型感知: 大榭中学学生使用手机情况调查研究调查类通过类型感知～明确选择镇海中学学生同老师相处方式的调查分析及评价报告进行课题类型感知课题本课题进行教学的可行镇海高一学生视力调查报告性和必要性。当今普通老百姓就医难问题的调查研究

关于隔代抚养问题的调查研究

关于学习作息对学生学习积极性的影响的研究

关于对塑料袋进行二次使用情况的调查研究

总体废电池的回收利用

概述用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试

所以，这节课我们重点来学习调查类课题的研究框架的设计。

本课内容总体概述:

从学生的认知规律出发～调查类课题研究框架设计主要解决三大问题:调查目的，即通过研认真领会，掌握研究框架设计的

总揽大纲～形成对本课内究解决什么;调查谁，即明确调查对象;怎么调查，即选择什么调查方基本内容。容的整体感知～为接下来

法。的分块教学做好铺垫。

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明确调查目的是调查研究各个环节中最核心的问题。只有明确了调