认识小数

认识小数

一、创设情境，感知小数

1.孩子们，学校就要举行运动会了。为了给运动员发奖品，王老师购买了一些文具。文具的单价如下：

橡皮：4角 铅笔：8角 笔记本：2元3角

2它们在超市的价格标签，是用元作单位的，你会表示吗？

3.先看4角，板书：0.4元，尝试读一读。提问：这样的数叫——板书课题：小数。中间的小圆点叫——小数点，一般写在数字的右下角。

4.铅笔的价钱是多少元呢？你能写出来吗？指名到前面板书。

二、自主探索，认识小数

1.估计一下，这支铅笔长几分米？

学生回答后，教师板书：2分米。

2.2分米，用分数表示，是多少米？你是怎么想的？（一米等于10分米，2分米就占1米的2/10） 10

2米还可以写成0.2米。 完成板书：2分米＝10

2米＝0.2米 3.接着，教师指着“4角”、“8角”分别提问(追问4角的含义)，黑板上形成如下板书： 4角 ＝10

4元 ＝0.4元 8角 ＝8/10元 ＝0.8元 2分米＝

102米 ＝0.2米 4.观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？（红笔描10） 教师小结：零点几也就是——十分之几。

5.2分米可以这样来表示，那么1分米、3分米呢？瞧，这是一条长1米的纸袋，

将它平均分成10份，每份都是——从左端到这里是——用分数表示是——用小数表示是——从左端到这儿是——3分米。请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。（色带显示1分米和3分米）

师：通过这个练习，我们同样可以发现什么？（零点几就是——十分之几）

6.纸带中的小数我们弄清了，再来看看图形中的小数吧。

师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？请完成“想想做做”第3题。

教师举出0.4，让学生在空白正方形中画出来，追问：你还能看到其他的分数吗？（换一个角度，往往会有新的收获。）学生自由在空白正方形中填涂，然后写出自己所填涂的分数。

小结：同学们在创造中又进一步认识了小数，真是好样的。

7.除了橡皮和铅笔，2元3角的笔记本该怎么用小数来表示呢？（强调意义：3角就是0.3元，2元和0.3元合起来就是2.3元。）（注意对应描一描）

8.老师的身高大约是1米7分米，你能用米做单位来表示吗？（强调意义：7分米就是0.7米，1米和0.7米合起来就是1.7米。）

9.今天我们认识了像0.4、0.8、2.3、1.7这样的小数，既然都是小数，它们有什么共同的特点呢？请看教科书第100页最后一节，把你认为重要的地方划出来。

学生阅读后交流：知道了什么？

结合学生的交流，教师板书：自然数、整数。

学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数，让学生指出它们的整数部分和小数部分。

三、巩固强化，深化理解

1.这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家想想做做第2题。

。

追问：看看左边两种商品的价格，再看看右边两种商品的价格，你发现了什么？指出：像这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。

2.我们再来看“想想做做”第4题。

提醒：整数部分按整数的读法来读。

3.你能根据老师提供的人民币，把它们用元来做单位吗？

总结：今天我们初步认识了小数，学会了小数的读法和写法，还知道了小数的组成。

4.日常生活中，你还见过哪些小数？同学们真是善于观察，善于积累。

老师也收集了一些分数，谁来来读一读。

5.师：最后，我们共同来研究这样一道题。好吗？

出示“想想做做”第5题：

师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？

生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

师：那从0往右数两格是——

生：0.2

师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？

生：1往后数两格就是1.2。

师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。

师：请大家填出其余的数。

观察带箭头的线上面的数和下面的数你有什么发现？注意整数与小数的联系（预设1：上面都是小数，下面都是整数；预设2：零点几在0和1之间，一点几在1和2之间。）如果这条线继续向后面延伸，可能会出现哪些小数呢？

6．利用刚才的发现我们来猜一猜，老师买这些奖品各自花了多少钱呢？买橡皮花的钱在1元到2元之间（1.2元），买铅笔花的钱在3元到5元之间（4.8元），买笔记本花的钱不到10元（6.9元）。老师的体重在70千克到71千克之间，老师的体重会是多少呢？

大家不仅在猜，而且猜出了水平，猜出了数学味，真是不简单！

四、评价体验，总结提升

今天大家学得开心吗？如果从0-10之间选一个小数给自己这节课的表现打打分，你会打多少分呢？为什么？

如果老师给你们打个分，我一定会打10分，因为大家勤于思考、善于思考。