六年级作文之小学作文讲课方法

小学作文讲课方法

【篇一：小学作文教学步骤与方法】

小学作文教学步骤与方法

作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指

导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕

写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，

认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室

专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效

的作文教学方法，现总结汇报如下：

一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据

自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、

客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教

师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的

积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》

中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文

素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，

力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养

目标，我们采取了以下措施：

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学

生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、

亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文

呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生

的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟

的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在

文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充

分展现。

2、培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写

真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范

围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己

鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不

限于写真人真事。

3、培养学生作文有新意

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独

特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生

在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对

生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用

自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，

作文就不愁没有新意。

二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写

想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方

式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符

合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高

学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要

放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们

采取了以下做法：

1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的

一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话

中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得

讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会

吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的

语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种

表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出

学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3、注意立足现实，要求合理想像。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才

有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出

要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心

灵火花，让学生立足现实，合理想像。

三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的

理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教

学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事

物表达出来，我们主要采取了以下措施。

1、教会学生观察生活。

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察

周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观

察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空??通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过

程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题

活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参

观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节??

这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

3、引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植