基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究
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关 键 词 :培 养 目 标 达 成 度 ;成 果 导 向 ;持 续 改 进 中 图 分 类 号 :F２４ 文 献 标 识 码 :A doi:１０．１９３１１/j．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．３２．０５２
１ 引 言 “培养目标达成 度 ”、“社 会 需 求 适 应 度 ”、“师 资 和
通过学校人才培养的全过程对人才培养目标达成 度进行评价,首 先 需 要 确 定 人 才 培 养 目 标 对 应 的 毕 业 要求,即学生 毕 业 生 应 掌 握 的 知 识、能 力 和 素 质,然 后 对学生毕业要求(知识/能 力/素 质)的 达 成 情 况 进 行 评 价.对学生的 毕 业 要 求 的 达 成 度 进 行 评 价,需 要 通 过 对支撑学生毕 业 要 求 的 课 程 体 系 进 行 评 价,确 定 每 门 课程都符合人才培养目标定位.确定课程体系与毕业 要求的符合度后,如果课程 教 学 目 标 不 能 支 持,或 者 无 法覆盖所有的毕业要求,则 需 要 对 课 程 体 系 进 行 调 整. 如果课程教学目标可以支撑并完全覆盖毕业要求的全
部内容,则对课 程 体 系 中 每 一 门 课 程 的 目 标 达 成 度 进 行评价,通过对每一门课程 培 养 目 标 的 达 成 情 况,整 合 出其对应的毕 业 要 求 的 达 成 情 况,然 后 综 合 毕 业 要 求 的达成情况对人才培养目标达成度进行评价.
具体过程如图１所示.
图 １ 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 过 程
２ 人 才 培 养 目 标 的 制 定 人才培养目标是对毕业生在毕业后５年左右能够
达到的职业和专业成就的总体描述.制定人才培养目 标的主要依据是教育规律、学 校 办 学 定 位、行 业 与 用 人 单位需求、国 家 与 社 会 需 求 等 因 素. 制 定 人 才 培 养 目 标,应当从教育的内在发展 规 律 出 发,与 国 家、社 会、行 业与用人单位 的 当 前 需 求 与 长 远 需 求 相 结 合,根 据 学 校的办学思想 确 定 最 终 的 人 才 培 养 目 标,对 人 才 培 养 目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进 行适当的调整.
劳动经济
基于学习成果的人才培养目标达成度 评价方法研究
梅 丽 高 凡 陈宇
(河北金融学院,河北 保定 ０７１０５１)
摘 要:从学生中心、成果导向、持续改进的教 育 理 念 出 发,对 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 流 程、评 价 方 法 进 行了深入的分析和研究,提出了基于过程的课程教学目标达成度的评价方法,建立起 了 课 程 体 系 与 毕 业 要 求 的 匹 配矩阵以及教学过程中各项环节与培养目标的匹配 矩 阵,并 通 过 对 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 提 出 了 持 续 改 进 的教学质量提升机制.
４ 基 于 过 程 的 课 程 教 学 目 标 达 成 度 的 评 价 方 法 课程教学目标达成度作为人才培养目标达成度评
价校内评价过 程 中 的 最 终 环 节,其 测 评 过 程 包 括 以 下 环节. ４．１ 构 建 课 程 体 系 与 毕 业 要 求 的 匹 配 矩 阵
根据毕业要求建立起课 程 体 系 与 毕 业 要 求(知 识/ 能力/素质)匹 配 矩 阵,将 每 个 知 识/能 力/素 质 培 养 达 到“导入”、“巩固”、“精通”效 果 的 课 程 与 人 才 培 养 目 标 中相对应的部 分 进 行 匹 配,明 确 每 门 课 程 支 撑 培 养 学 生的哪项 知 识/能 力/素 质,对 课 程 体 系 与 人 才 培 养 目 标的符合度进 行 分 析,将 课 程 体 系 与 毕 业 要 求 相 匹 配 对应,以保 证 课 程 体 系 中 对 应 的 知 识/能 力/素 质 能 够 覆盖毕业要求.
条件支撑度”、“教学和质 量 保 障 有 效 度”、“学 生 和 社 会 满意度”这“五 个 度”是 高 等 教 育 质 量 标 准 重 点 考 察 的 五 项 内 容,也 是 开 展 本 科 教 学 审 核 评 估 重 点 考 察 的 关键.
成果导向、以学生为中心、持 续 改 进 是 工 程 教 育 专 业认 证 的 三 项 基 本 理 念. 成 果 导 向 (OBE,Outcome BasedEducation)教育遵循 反 向 设 计 原 则,根 据 社 会 需 求确定人才培 养 目 标,根 据 人 才 培 养 目 标 确 定 学 生 的 毕 业 要 求 ,根 据 学 生 的 毕 业 要 求 构 建 相 应 的 课 程 体 系 .
人才培养目标是 OBE 教 育 理 念 中 的 关 键 环 节,人 才培养目标达成度是高等 教 育 质 量 标 准 的“五 个 度”中 重点考察的 项 目 之 一. 然 而,在 高 校 进 行 专 业 建 设 和 审核评估时,针 对 人 才 培 养 目 标 达 成 度 并 没 有 形 成 统 一的评价方 法. 本 研 究 基 于 反 向 设 计 理 念,对 人 才 培 养目标达成度 的 评 价 体 系 进 行 研 究 和 探 索,提 出 人 才 培养目标达成度的评价方 法,旨 在 构 建 以 学 生 为 中 心、 以 产 出 为 导 向 、持 续 改 进 的 人 才 培 养 质 量 提 升 机 制 .
３ 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 过 程 对人才培 养 目 标 达 成 情 况,可 以 通 过 学 校 外 部 对
毕业生情况的 反 馈 获 得,也 可 以 通 过 对 学 校 内 部 人 才 培养的全过程进行评价获得.
通过毕业生跟踪调查、毕 业 生 家 长 反 馈、用 人 单 位 满意度反馈、社 会 反 馈 等 途 径,我 们 可 以 获 得 国 家、社 会、行业、用人 单 位、学 生 家 长 等 外 部 环 境 对 人 才 培 养 目标达成情况的评价.
１ 引 言 “培养目标达成 度 ”、“社 会 需 求 适 应 度 ”、“师 资 和
通过学校人才培养的全过程对人才培养目标达成 度进行评价,首 先 需 要 确 定 人 才 培 养 目 标 对 应 的 毕 业 要求,即学生 毕 业 生 应 掌 握 的 知 识、能 力 和 素 质,然 后 对学生毕业要求(知识/能 力/素 质)的 达 成 情 况 进 行 评 价.对学生的 毕 业 要 求 的 达 成 度 进 行 评 价,需 要 通 过 对支撑学生毕 业 要 求 的 课 程 体 系 进 行 评 价,确 定 每 门 课程都符合人才培养目标定位.确定课程体系与毕业 要求的符合度后,如果课程 教 学 目 标 不 能 支 持,或 者 无 法覆盖所有的毕业要求,则 需 要 对 课 程 体 系 进 行 调 整. 如果课程教学目标可以支撑并完全覆盖毕业要求的全
部内容,则对课 程 体 系 中 每 一 门 课 程 的 目 标 达 成 度 进 行评价,通过对每一门课程 培 养 目 标 的 达 成 情 况,整 合 出其对应的毕 业 要 求 的 达 成 情 况,然 后 综 合 毕 业 要 求 的达成情况对人才培养目标达成度进行评价.
具体过程如图１所示.
图 １ 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 过 程
２ 人 才 培 养 目 标 的 制 定 人才培养目标是对毕业生在毕业后５年左右能够
达到的职业和专业成就的总体描述.制定人才培养目 标的主要依据是教育规律、学 校 办 学 定 位、行 业 与 用 人 单位需求、国 家 与 社 会 需 求 等 因 素. 制 定 人 才 培 养 目 标,应当从教育的内在发展 规 律 出 发,与 国 家、社 会、行 业与用人单位 的 当 前 需 求 与 长 远 需 求 相 结 合,根 据 学 校的办学思想 确 定 最 终 的 人 才 培 养 目 标,对 人 才 培 养 目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进 行适当的调整.
劳动经济
基于学习成果的人才培养目标达成度 评价方法研究
梅 丽 高 凡 陈宇
(河北金融学院,河北 保定 ０７１０５１)
摘 要:从学生中心、成果导向、持续改进的教 育 理 念 出 发,对 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 流 程、评 价 方 法 进 行了深入的分析和研究,提出了基于过程的课程教学目标达成度的评价方法,建立起 了 课 程 体 系 与 毕 业 要 求 的 匹 配矩阵以及教学过程中各项环节与培养目标的匹配 矩 阵,并 通 过 对 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 提 出 了 持 续 改 进 的教学质量提升机制.
４ 基 于 过 程 的 课 程 教 学 目 标 达 成 度 的 评 价 方 法 课程教学目标达成度作为人才培养目标达成度评
价校内评价过 程 中 的 最 终 环 节,其 测 评 过 程 包 括 以 下 环节. ４．１ 构 建 课 程 体 系 与 毕 业 要 求 的 匹 配 矩 阵
根据毕业要求建立起课 程 体 系 与 毕 业 要 求(知 识/ 能力/素质)匹 配 矩 阵,将 每 个 知 识/能 力/素 质 培 养 达 到“导入”、“巩固”、“精通”效 果 的 课 程 与 人 才 培 养 目 标 中相对应的部 分 进 行 匹 配,明 确 每 门 课 程 支 撑 培 养 学 生的哪项 知 识/能 力/素 质,对 课 程 体 系 与 人 才 培 养 目 标的符合度进 行 分 析,将 课 程 体 系 与 毕 业 要 求 相 匹 配 对应,以保 证 课 程 体 系 中 对 应 的 知 识/能 力/素 质 能 够 覆盖毕业要求.
条件支撑度”、“教学和质 量 保 障 有 效 度”、“学 生 和 社 会 满意度”这“五 个 度”是 高 等 教 育 质 量 标 准 重 点 考 察 的 五 项 内 容,也 是 开 展 本 科 教 学 审 核 评 估 重 点 考 察 的 关键.
成果导向、以学生为中心、持 续 改 进 是 工 程 教 育 专 业认 证 的 三 项 基 本 理 念. 成 果 导 向 (OBE,Outcome BasedEducation)教育遵循 反 向 设 计 原 则,根 据 社 会 需 求确定人才培 养 目 标,根 据 人 才 培 养 目 标 确 定 学 生 的 毕 业 要 求 ,根 据 学 生 的 毕 业 要 求 构 建 相 应 的 课 程 体 系 .
人才培养目标是 OBE 教 育 理 念 中 的 关 键 环 节,人 才培养目标达成度是高等 教 育 质 量 标 准 的“五 个 度”中 重点考察的 项 目 之 一. 然 而,在 高 校 进 行 专 业 建 设 和 审核评估时,针 对 人 才 培 养 目 标 达 成 度 并 没 有 形 成 统 一的评价方 法. 本 研 究 基 于 反 向 设 计 理 念,对 人 才 培 养目标达成度 的 评 价 体 系 进 行 研 究 和 探 索,提 出 人 才 培养目标达成度的评价方 法,旨 在 构 建 以 学 生 为 中 心、 以 产 出 为 导 向 、持 续 改 进 的 人 才 培 养 质 量 提 升 机 制 .
３ 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 过 程 对人才培 养 目 标 达 成 情 况,可 以 通 过 学 校 外 部 对
毕业生情况的 反 馈 获 得,也 可 以 通 过 对 学 校 内 部 人 才 培养的全过程进行评价获得.
通过毕业生跟踪调查、毕 业 生 家 长 反 馈、用 人 单 位 满意度反馈、社 会 反 馈 等 途 径,我 们 可 以 获 得 国 家、社 会、行业、用人 单 位、学 生 家 长 等 外 部 环 境 对 人 才 培 养 目标达成情况的评价.