数学教学中的情感作用

数学教学中的情感作用
“教育需要爱，也要培养爱。

没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。

”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。

这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动”。

由此可以说，任何教育活动都有情感的作用，数学教育也不例外，也离不开情感的作用。

在老师的整个数学教学过程中，以人为本，关爱学生，充分利用教师情感作用，对学生学习数学会起到意想不到的作用。

在数学教学中，教师用自己的情感体验带动，引领学生的情感，用自己的表情影响学生的同时，也要时刻观察学生的表情变化，进行互动和交流，从而让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态，激发学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。

师生之间心理相容，感情真挚，学生会更尊重老师，对他所教的课就会产生兴趣，对其教学也会更易于接受。

反之，如对老师产生了恐惧，则对他所教的课也不会产生兴趣，甚至讨厌这门课。

因此，教师应努力按“热爱学生，诲人不倦”的师德要求来做，使教学既充满激情,又在轻松愉快的环境中进行。

在学生学习数学的过程中，当学生遇到难题时，易产生焦虑紧张的心理。

此时，教师给予有效的情感支持，可以使学生克服学习中的困难，保证学习活动的顺利进行，有利于减缓，甚至消除学生的焦虑紧张心理。

一方面,要求教师的教学应从学生的实际出发，根据学生现有和可能达到的水平创造各种条件，设计思维情境。

另一方面,要求老师必须关注学生的一言一行，深入了解学生学习和生活中的疾苦，常和学生沟通，倾听学生心声，真正尊重和平等对待每一个学生，给每个学生在数学课堂上都有表现和发言的机会。

这是老师对学生的一种情感关怀，能从多方面减缓学生学习的压力，消除其学习的紧张心理。

我们经常会发现许多学生平时的学习成绩很好，各种类型的数学题做起来得心应手，可一到考试时，数学成绩却并不理想，这令许多人迷惑不解。

通过了解，知道有些学生一进考场就心跳加速，脑子里不知该想什么，只觉得乱糟糟的一团，拿到试卷，本来容易做的数学题目也做不出来，随着时间分分秒秒地过去，思维更是一片混乱，心情极度紧张，其考试成绩就可想而知了。

有些学生对自己的考试成绩看得太重，有些甚至在考前给自己定下过高的目标，在考试过程中不断提醒自己要细致，结果反而考不出应有的成绩，而有些学生是缺乏自信心，考试时总是担心自己准备得不充分，于是产生紧张的情绪。

为了预防和缓解学生考试时的这种焦虑紧张心理，教师在考前的情感作用就显得更加重要。

关爱每位考生，多做心理疏导工作，多与学生平等交流，让学生在老师关爱的目光下，抱着“平常心”去参加考试，是可以消除紧张焦虑的心理。