不吃无主梨

自然导入新课。）
（二）、 整体感知 感悟情感
• 在这个环节主要通过让学生自由读课文，读准字 音，读通句子，扫清字词障碍后，初步感知课文 大概内容，同时教给学生概括课文主要内容的方 法，师可以这样问：谁能根据题目来说说课文主 要写了一件什么事?引导学生由文题入手概括课文 的主要内容，并进一步引导学生结合课文，把主 要内容说清楚，为深入学习课文做铺垫；教给学 生概括课文的方法。出示课件：许衡在（天下大 乱 ）、（口渴难忍） ）、（大家抢吃梨）、（朋 友劝说讽刺 ）的情况下，不吃没有主人的梨的事。
• 3、品读“朋友抢吃梨”的语段。
•
这一部分内容几乎都是许衡与朋友的对话，
在不同的人、不同的话语、不同的观点所传递的
不同的情感中，刻画出性格迥异的人物形象。因
此，这部分教学，主要运用对比朗读的方法，使
学生体会情感。
• 让学生分角色读，读出朋友们的迫不及待，读出 许衡的不受诱惑，坚守道德。引导学生结合“一 窝蜂、争先恐后、扇风取凉”这几个词语来体会 读。
十里、找不到水”感受天热，口渴难忍。让学生读出天热，
口渴难忍。
• （2）假如你是他们中的一员，大热天走了几十里，还没 有水，你会有什么想法？通过这样的朗读体会，使学生读 出自己的独特感受。然后教师话锋一转，这样说道：这时 候有位朋友发现一棵梨树，（课件出示；梨树）而且挂满
黄澄澄的梨，你吃不吃？可是许衡却没有吃，为什么？
信念的高尚品格。使学生感悟到描写战乱环境为
下文做铺垫，为突出人物品格。
• 2、品读描写“天热口渴”的语段。
•
教师引导学生读书，思考：从哪看出天气炎热，口
渴难忍了？
• 课件出示第二自然段描写天气炎热、口渴难忍的语句，学 生品读后
• 思考：（1）读出了什么？感受到了什么？引导学生从 “炎热、三伏天、火热的太阳、汗流浃背、嗓子冒烟、几
趣”课堂教学模式，体现“激情引趣、养成习惯、习得方
法、正确运用”这一研究主题，由词语入手，先感受词语
的意思，及词语的温度为理解课文做铺垫；由课文的主要
内容入手，抓住许衡在汗流浃背、口渴难忍的情况下、在
别人抢着吃梨的情况下、在朋友劝说的情况下不吃无主梨
的感人画面引导学生与文本对话，感受许衡的遵守公共道
• 4、 品读“劝说讽刺”一段。 • 同桌之间、教师与学生之间分角色读对话，在积
极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验， 使学生有所感悟和思考，获得思想启迪，进而把 许衡的语言化成学生自己的思想。 • （1）同桌读分角色读对话。同伴几次劝说许衡？ 许衡如何回答？从许衡的语言中你读懂了什么？ • （2）教师当朋友，学生当许衡，分角色读课文， 读出许衡对道德的坚守。 • （3）指导再读许衡的话，把许衡的语言化成思想。
德的高尚品质；在教学过程中感悟语言表达的方式，学习
作者语言表达的方法。
教学过程
• （一）、插图导入 铺垫情感
•
师：课件出示书中插图梨树图片，教师用贴近儿童
且充满诱惑力的语言这样描述:如果同学们在野外天热口渴
的情况下，看到路边有这样一棵梨树，树上结满了黄澄澄
的大梨，你有什么想法？在学生各抒己见后教师顺势引导，
使学生正确地运用。
重难点
• 教学重点： • 通过朗读抓重点词句等形式引导学生通过具体的
语言文字和人物对话，感悟人物遵守公共道德的 高尚品质。 • 教学难点： • 故事的时代久远，引导学生进行个性化阅读理解， 使学生走进文本，与故事的情感产生共鸣。
教法与学法
•
依据新课程教学理念，本课教学主要体现“融情溢
说学情
• 从阅读层面来看，三年级的学生已经具备了一 定的阅读能力，掌握了一些阅读的方法，但是还 不能独立、充分、深入地与文本对话，对体悟课 文的情感还有一定的难度；从情感的层面来看， 现今的学生在“蜜罐”中长大，很难体会当时战 乱给人民带来的苦难，也很难体会许衡的做法。
教学目标
•
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）、精读课文 激发情感
• 1、品读描写“天下大乱”的语段。
•
学生读出wenku.baidu.com受，抓词培养语感，朗读进一步
体会，进行写法指导。师引导生读一、二自然段，
找到描写“天下大乱”语句，读一读，再汇报：
你有什么感受？通过哪些词语感受到的?学生谈完
后，把词板书到黑板上。引导学生通过品读体会
出在天下大乱的情况下，许衡还坚持自己的道德
引导学生在读中体会人物严守道德原则的品格。
•
2、学习生字词语，体会“兵荒马乱、人烟
稀少、田地荒芜、汗流浃背、口干舌燥、争先恐
后、满不在乎”等词语的意思，并能正确运用词
语。
•
3、激发学生走进文本体悟人物情感，把人
物品格内化成自己的品格。
•
4、培养学生抓重点词语阅读的好习惯，习
得阅读的方法，学习语言的表达方法和写作方法，
《不吃无主梨》 说课稿
宾西中心学校 李秋影
说教材
• 《不吃无主梨》是小学语文教科版教材三年级下册第七单 元第一篇课文，本单元的主题为“社会公德”。围绕社会公 德这一主题，编排了主体课文《不吃无主梨》、《小珊 迪》;“快乐读书屋”《盲道上的爱》《谁会脸红》，这些课 文都以生动的故事、诗歌等形式，诠释了社会公德的含义， 教育学生自觉遵守社会公德。《不吃无主梨》是一篇精读课 文，这篇课文写了宋元之际的著名学者许衡年轻时候和朋友 外出，当时正值三伏炎热天气，汗流浃背、口渴难忍，看到 路旁有一棵高大的梨树挂满了黄澄澄的大梨，大家争先恐后 地摘梨吃解渴，可许衡宁愿干渴，也不吃无主梨的事，反映 了许衡自觉遵守社会公德的高尚品质。课文开始对当时的社 会环境进行了描写——由于战乱，人们逃离家园，为下文 “无主梨”做了铺垫。描写天气，衬托了许衡遵守社会公德 的高尚品质。课文还用了对比的写作手法（朋友们抢着摘梨 吃，而许衡不吃）进而说明许衡不吃没有主人应许的梨的可 贵精神，课文主要运用对话的描写体现许衡的品质。课文中 的环境描写及对话描写很能激发学生情感。
可是在宋元之际，有一个学者叫许衡，（板书：许衡）他
曾在口渴的时候，遇到了一棵这样的梨树，却没有吃，这 是为什么呢？这节课我们阅读完13课《不吃无主梨》后， 就会找到答案。然后是板书课题、学生反复读课题、再让 学生质疑。教师这样通过引导学生看插图、与学生聊天拉
近师生之间、学生与文本之间的距离；激发学生的兴趣；