第一章 道德与职业道德

第一章道德与职业道德

1．道德在古代分开使用，“道”表示道路，后引申为原则、规范或道理。“德”即得，朱熹所说：“德者，得也。”

2．“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇。

3．马克思主义伦理学认为，道德是（1）由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态（2）是以善恶评价为标准（3）依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的（4）调整人们之间以及个人与社会之间、人与自然之间关系的行为规范的总和。

4．客观唯心主义认为道德是神的启示；主观唯心主义认为道德是先天的、与生俱来的——孟子：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”；旧唯物主义认为道德是由物质生活水平决定的

5．马克思伦理学认为：社会经济关系对道德本质起决定性的作用；社会经济关系所表现出来的利益决定道德的内容；社会经济关系的变化决定这道德的变化

6．马克思主义在强调道德具有阶级性的同时，并不否认道德具有超越阶级的共同性

7．道德规范的特殊性：（1）道德规范是一种非制度化的规范；（2）道德规范不使用强制性手段；（3）道德规范是一种内化的规范。

8．科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑掌握现实世界，道德则通过价值方式掌握现实世界。

9．目的性是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据

10．道德把握世界的主要手段是进行道德评价。

11．道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。

12．道德的特点：1）特殊的规范性；2）独特的多层次性；3）广泛的社会性；4）更大的稳定性。

13．“道德决定论”也叫“道德万能论”和

14．“道德无用论”或“非道德主义”代表人物是叔本华、尼采

15．神启论——客观唯心主义认为道德起源于神的意志；

16．本性论——主观唯心主义认为道德起源于人的本性

17．人的自我意识的形成与发展是道德产生的主观条件

18．劳动是道德产生的根源。

19．原始社会道德的基本原则：维护氏族部落的共同利益。在道德内容上具有简朴性，在调节范围上存在狭隘性。

20．奴隶社会道德的基本原则：维护奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从关系

21．护或反对人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。

22．奴隶社会的道德比原始社会有很大的进步：成为上层建筑的意识形态中的一种独立成分；道德与法律明显区分开来；形成具有确切道德意义的概念和观点

23．封建道德最基本的基本原则：维护封建的宗法等级关系

24．封建社会道德，在内容和表达方式上具有明显的政治化、宗教化、伦理化、神秘化

25．封建道德进一步发展了歧视妇女的内容，提出“三从”“四德”

26．利己主义是资产阶级道德的核心，也是它最基本的原则。

27．自由、平等、博爱是资产阶级主要的道德规范。

28．社会主义道德是在社会主义经济基础上产生

29．社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则。以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育。概括为一个核心、一个原则、五个基本要求、三个道德领域

30．社会经济关系决定道德的产生与发展。道德发展的总趋势是不断进步的。道德是在批判继承中发展的。

31．职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

32．职业道德在内容表达上，具有职业性——职业道德的首要特征

33．社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。职业活动的出现，是各种职业道德形成和发展的实践基础。

34．职业道德在奴隶社会形成。形成的三种方式：（1）代表人物的身体力行（2）约定俗成的过程（3）归纳总结35．职业道德在封建社会发展。分：官德、商德、医德、师德

36．职业道德在资本主义社会大发展。两个基本判断：在广度上，社会的劳动分工越来越细，出现了上千种职业；在深度上日益注重人的价值

37．2001年9月20日中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》。

38．爱岗敬业是社会主义社会职业道德的基础和核心。

第二章教师职业道德的概述

1．人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。

2．社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础

3．脑力劳动与体力劳动的分工（脑体分工）是教师职业产生的历史前提。

4．奴隶社会出现“学在官府”的垄断局面

5．奴隶社会产生专门的教育形式：学校教育——“吏师合一”

6．我国私人讲学之风发端于春秋战国。春秋战国时期最大的私学是儒家、墨家两大学派创立的。

7．儒家私学以孔子为最盛，孔子第一个办起了“私学”，主张“有教无类”。墨家私学以墨子为首，灌输的思想。

8．1794年，法国首开人类师范教育的先河。我国师范教育始于19世纪末。

9．1902年张骞创办了通州师范学校，我国第一所私办的和独立的师范学校

10．教师职业的社会意义：（1）传承和发展人类文化（2）维护和推动社会发展（3）促进人类自我完善

11．促进人类自我完善表现在：（1）影响人的灵魂（2）开发人的智力资源（3）培养德才兼备、全面发展的新人12．喜欢模仿教师称为“向师性”——是学生在心理和道德上的一个重要特点

13．1983年邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，对教师职业道德素质提出了更高的要求

14．市场经济对教师职业道德的消极影响主要表现在：市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲，损害他人和社会利益来实现个人利益。

15．个人利益最大化产生的三大主义：利己主义、享乐主义、拜金主义

16．反应市场经济道德秩序的道德规范主要有四点：公平竞争（第一位的）、诚实守信、互惠互利、自由竞争17．教师职业道德的四个基本构成：教师职业理想、教师职业责任、教师职业作风、教师职业技能

18．如何才能确立和实现教师的职业理想：（1）对教育的意义和地位要有深刻的理解（2）对教育的内在规律有正确的把握（3）对教育的具体工作要有热爱之情和献身精神

19．人民教师的根本职责是：培养社会主义新人

20．职业技能：从事一定职业的人们应当具备的技术和能力。

21．教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领

22．职业作风：是人们在一定的职业活动中表现出来的一贯的态度和行为

23．教师职业劳动的特点：1）教师职业劳动的示范性；2）教师职业劳动的复杂性；3）教师职业劳动的创造性；4）教师职业劳动的长周期性。

24．学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。学生的“向师性”在不同年龄阶段具有不同特征。

25．不少学生正式由于受到所崇敬的教师的影响，而决定自己的志向——“向师性”

26．教师职业的本质属性是育人。

27．教师职业道德的特点：1）道德意识的自觉性；2）道德行为的示范性；3）影响结果的深远性。

28．教师职业道德意识是教师对教师职业的观念、想法及态度等思想意识方面的总称

29．教师职业道德具有更加广泛、深刻、久远的特点。所谓广泛，就是没有不受影响的；所谓深刻，是指教师对学生的教育是心灵的撞击；所谓久远，指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，而且还会影响学生的一生。

30．教师是太阳底下最光辉的职业

31．教师职业道德的作用：（1）对学生的教育作用（最重要）（2）对教育过程的调节作用（3）对社会生活的影响作用（4）对教师的激励作用

32．学校中最基本、最重要的人际关系是教师与学生的关系

第三章教师职业道德原则

1．教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心、统领、灵魂、根本的地位

2．确立教师职业道德的原则时必须依据以下三个因素：（1）一般的社会道德原则（2）一般的教育原则（3）以人为本的原则

3．教师职业道德应提倡和遵循：人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则。其中，人道主义原则居于基础层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次，全面发展原则居于最高层次。

4．人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。

5．人道主义原则的演进过程：（1）文艺复兴时期，被称为“人文主义”（2）17-18世纪，为适应资产阶级革命的需要，英法等国的资产阶级启蒙思想家进一步发展了人道主义思想——“人本主义”（3）19世纪空想社会主义或曰伦理社会主义——“人道主义”

6．从人类社会发展总趋势来看，人道主义思想不是日益萎缩，而是日益发展。当今世界，人道主义已经成为全人类的共识