培养学生问题意识“三部曲”

键。
教 师利 用 “ 一 ” 折 优 惠 与 购 买 西服 等 一 系 列 学 五 打
起 热 烈 的 掌声 … …） 师： 这种 想法与众 不同， 有创意 ！ 很 生， 甘 落 后）我 们 小 组 也 是 用 一 个 梯 形 剪拼 采推 （ 不 ： 导 的 。（ 示 剪 、 展 拼过 程） 们 把 梯 形 沿 对 角 剪 开 ， 成 上 我 分 下 两 个三 角 形 ，原 来梯 形 面 积 就 等 于这 两个 小三 角 形 面积 之 和 ， 面 三 角形 的 面积 ： 底 ×高 ～２ 下 面 三 角 上 上 ；
导 学视 窗 － 能力培养
孔 子 说 过 ：学 贵 有 疑 ， 疑 则 小 进 ， 疑 则大 进 。” “ 小 大 可见 ， 问题 对 于 学 好 数 学 是 至 关 重 要 的 。但 目前 的课 堂 问题 大 多 由教 师 提 出 ， 生 从 未 思 考 如 何 提 出 问 题 ， 学 学 生 的 问 题意 识低 ， 导致 学 习 缺 乏 思 考 的 深 度 。那 么 ， 如 何培养学生的问题意识呢？
６０ ． 新 概 念 ” 后 价 是７ ０ 。 ４ 元 而“ 折 ０元
折 、 开 ， 拼 成 一 个 平 行 剪 再 四 边 形 ， 时拼 成 的 平 行 四 这
师： 从这件事 中， 你得到什 么启发？ 生 打折是 否划算 ， 能光看商 家打 的折数 ， ： 不 还要 看商品原来的标价是 多少。 师 ： 里 “ 来的标 价” 百分数应 用题 中叫什 么 这 原 在
投入到自己提出的问题当中，主动
思考 、 极参 与 ， 掌握和运用新知 积 为 识 打 好基 础 。
汝
实 验
应用题复习课时 ， 样创境 ： 这 师： 同学们 ， 五一” “ 临近 ， 家推 出各 类打折促 销 商 活动 。老 师收 集到 “ 东辉 百 货 ” “ 概 念 ” 家 商 场 关 和 新 两 于 西服 的打 折 信 息（ 影 ）前 者愿 以八 折 优 惠 出 售 一 套 投 ， 西 服 ， 者 却 打 出七 折 的 标 价 售 卖 同 一 品牌 的 西服 。这 后 套 西 服 老 师 特 剐 喜 欢 ， 们会 介 绍 我 上哪 购 买？ 你
且 学 会 了 解决 问题 的策 略 。
师： 天我们一起 采学 习圆的面积计 算 ， 们想 了 今 你
解 有 关 它 的哪 些 知 识 ？ 生。什 么叫 圆的面积？怎么计算圆的面积？ ：
总之 ， 师要创 设问题情 境 ， 学 生发现 问题 ； 教 让 给 出 时 间与 空 间让 学 生 提 出 问 题 ； 供 探 究 的 机 会 ， 学 提 让
力。
培养 学 生问题 意 识 一
形 的 面积 ＝ 底 Ｘ高 ÷２ 所 以 原 来梯 形 的 面 积 ＝ 下 ， 上底 ×
二 、 疑— — 学 生 提 出 问题 质 Ｅ 爱 因 斯 坦 曾 经 说 过 ： 提 出 问 题 比 解 决 问题 更 重 “ 要 。” 生 只 有 提 出 质疑 ， 能 激 发 积 极 思 考 ， 进 主 动 学 才 促
量？
边 形 的 面 积 与 原 来 梯 形 的 面积 是 一 样 的 ， 行 四 边 形 平
的底 与 梯 形 的 上 、 底 之 和 下
相等， 高是原 来梯形 高的一
半 ， 以梯 形 的 面 积 是 （ 底 所 上 ＋ 下底 ） Ｘ高 ２ （ 室 里 响 。教
生 ．单位 … ’ 量 。 ： １的 师 ： 准 单 位 … ’ 量 是 解 答 百 分 数 应 用 题 的 关 找 ｌ的
南 平
数 学 知 识 源 于 生 活 ， 于 生 活 。课 堂 教 学 中 ， 师 用 教 要 巧 妙 联 系 教 材 ， 设 学 生 喜 闻 乐 见 的学 习 情 境 ， 数 创 让 学 问题 寓于 其 中 ， 发 学 生 积 极 思 维 和 探 索 的 动 机 ， 激 让 学 生 在 情 境 中 自 己 发 现 问题 。如 一 位 教 师 教 学 百 分 数
生． 当然 上 “ 概 念 ” 因为 它打 折 的 幅 度 大 ， 优 ： 新 ， 更
三、 探究——让学生解 决问题
学生在 探究 新知 的 过程 中 ， 问 题 不 断形 成 、 决 ， 解 问题 意 ｉ 在 解 只也
０
决 问题 中Leabharlann 到强化 。 如我教学 “ 梯形 的面 积 ” 课 ， 学 生 已 经 会 将 两 个 一 在
高 ÷２ ＋下底 Ｘ高 ２ 。
生 熟 悉 的 事 例 导 课 ， 提 出 相 关 的数 学 问 题 ， 生 们 兴 并 学
趣 盎 然 ， 纷 举 手 发 表 自己 的 见 解 。 这 样 的 情 境 创 设 ， 纷 唤 起 学 生 主 动 学 习的 内驱 力 ，培 养 学 生 发 现 问 题 的 能
至
一
完全一样的梯形拼成 一个平行四边
形 来推 导 梯 形 面 积 公 式 后 。 师 ： 还有其他方法吗？ 你
生 ，兴 奋 地 ） 我 们 小 组 用 （ ： 梯形来研 究的。（ 演示） 生 将
梯 形的上底 和下底 重合 、 对
梁
迈 ， 上
惠。
师 ： 来 我 才 了解 到 “ 后 东辉 百 货 ” ８０ 的原 价 打 以 ０元 八 折 。新 概 念 ” １０ 元 的 原 价 打 七 折 ， 在 你 还介 绍 “ 以 ００ 现 我 上 “ 概 念 ” ？ 为什 么 ？ 新 吗 生 应 该 去 “ ： 东辉 百 货 ” 因为 “ ， 东辉 百 货 ” 后 价 是 折
一
生 圆的 面积 大 小 与 哪 些 因 素 ：
有 关？ 生 ， 圆的 面积 公 式 和 其 他 图 形 ：
． ，
的面积公 式有什 么联 系？
… …
、
创 境 — — 让 学 生 发 现 问 题
教师的提 问 ，瞬间燃起学生探
索 新 知 的 火 花 ，学 生 们 踊 跃 提 出 问 题 ， 且为获取这些知 ｝ 全身心地 并 只，
参 与学 习 。所 以 ，教 师 要 鼓 励 和 保 护 学 生 提 问 的 积 极 性 ， 及 时 给 予 提 问的 机 会 。如 一 位 教 师 执 教 “ 的 面 并 圆
积计算 ” 课 ： 一
学 生 亲 身 经 历 新 问 题 的 发 现 与探 究 过 程 ， 过剪 、 通 移 、 、 、 等 形 式 研 究 解 决 梯 形 面 积 如 伺 计 算 的 问 拼 摆 想 题， 在探 究 过 程 中 学 生 不 仅 掌 握 了 梯 形 面 积 的计 算 ， 而
生 ：计算 圆的 面积有公 式吗 ？它是怎 么推 导 出来
的？
生 自主 解 决 问题 。 这 样 亲 身 经 历 发 现 问题 、 出 问题 、 提 解 决 问题 的全 过 程 ， 生 的 问题 意 识 将 会 大 大 增 强 。 学
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