寓德育于化学教学之中
化学教学中的德育教育
例 ，使学 生认识 到节 约每一滴 水 、每
一
度电的重要性 ，这不仅是从经济角
教 书育人 的整个 过程 中都不 能把为人 的发 明创造 都是 中国人完 成 的。例如 度考虑 ，更是可持续发展的需求。让 师表 、榜样模 范 当成一种 口号 。教师 侯 氏制 碱法 ，正是进 行 良好爱 国主义 学生意 识到 身边 的小事 ，也是关 系 国 的榜 样作用 对学 生的影 响是任 何教科 教 育 的好素 材 。爱 国实业 家范旭 东面 计民 生的大事 ，勤 俭节 约从每 个小处
挖掘 。在进 行化学 实验教 学时 更要 充 分挖 掘学 生的创新 能 力 ，使学 生不仅
能完成实验 ，更能创新实验 ，充分发
生 信任并 当做可 以交流 的朋友 。教师 片 ，爱护 、 心 自己 的学 生 。这样 ， 关 教师 的榜样 力量才会 有效 。
２２ 身教胜于言传 ．
一
在 化 学 教 材 中 ，硫 的 氧 化 物 一 挥想 象力和 创造 力 ，通过 激励 性语 言 对 植物 生长所 产生 的危 害 ；原 电池一 实践证 明 ，在 化学教 学 中渗透德
团
化学教学 中的德育教 育
■扈 晓 妍
１ 前言
表 率作 用 ， 威 信 。这 种 威 信不 来 自 有 自然 消解 的特点 。所 以在 进行 这些 内 俗话 说 ： “ 浇花要 浇根 ，育人要 教 师 的 地 位 的高 低 ， 不 受 制 于 知 容教 学时应 充分联 系实 际 ，将 伦敦 毒 也 更 育心 。”在教 育培养 人才 过程 中 ，教 识 的多 少 ， 不 表 现 在 语 言生 动 ，而 雾事件 、 日 疯子 村之谜 、大 气臭氧 本 师不仅 要注重 传授 科学文 化知识 ，而 是 思 想 上 、道 德 品 质 上 的 威 信 。教 层 的破 坏情 况 ，以及 日常 生活 中触 目 且必 须承担起 “ 育心 ”的工作 ，培 养 师 要 特 别 注 意 身 教 对 学 生 的 影 响 ，
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。
现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。
关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。
一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。
可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。
在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。
通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。
因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。
二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。
1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。
笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。
为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。
化学教学中的德育教育
化学教学中的德育教育教师的职责不仅仅是教好书，更重要的是育好人。
近年来，随着社会的发展和时代的变迁，学生的思想意识、价值取向、道德观念也随之发生变化。
因此，在新形势下，进一步加强对学生的思想品德教育显得尤为重要。
如何结合所教学科特点，将对学生的思想品德教育贯穿于教学活动之中，已引起广大教师的普遍关注。
下面我结合化学教学的实践，谈谈如何在化学教学中渗透德育教育。
一、通过教学，激发学生的爱国热情和民族自豪感化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。
我们既要充分利用教材，又要及时补充最新成就，运用具体数据、生动例子，使化学课既有说服力又有吸引力。
例如讲到工烯工程，向学生介绍我国的工烯工业从无到有，现已新建和改造成一批以年产30万吨、40万吨、45万吨工烯为主的工烯生产装置，一些规模更大，技术更先进的工烯生产装置正在建设中。
再如学习苏打、小苏打制法时，向学生介绍使我国化工技术第一次登上世界舞台的“侯氏制碱法”的创始人侯德榜的誓言：“外国人能办到的中国人也一定能办到，而且比他们办得更好。
”以此激发学生奋发向上的爱国热情，同时引导学生从认识乡情入手进而认识国情，再在国情的大背景下去研究乡情，只有这样才能真正拨动学生的心弦，激发他们强烈持久的爱国情感。
讲到硅酸盐工业时带领学生参观寿鹿山水泥厂，讲到资源的合理开发和利用时，介绍大唐风力发电厂、景泰一、二期提灌工程。
这些在学生身边活生生的材料，会使他们产生特殊的亲切感。
如果我们能将丰富的感性认识上升到理性的高度，就能为学生建立浓厚的爱国之情，打下哲理性的基础，从而激发学生的民族自尊心和自豪感，形成振兴中华的责任感和使命感。
二、通过教学，引导学生树立辩证唯物主义思想化学教学中教师应自觉应用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明化学概念和规律，教育学生怎样克服片面、静止、孤立地看问题的思想方法。
例如在进行氧化——还原反应教学时，指出：“氧化与还原是两个对立的概念，它们又存在于同一反应中”，不仅能使学生更深刻地理解氧化——还原反应这对概念，而且能使学生认识到：事物的运动是充满矛盾的运动，既对立又统一。
化学教学与德育渗透
化学教学与德育渗透浅谈【摘要】中学化学教材中有大量的德育教育素材，只要我们仔细地挖掘，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，一定能丰富课堂。
在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。
【关键词】中学化学德育教育渗透“师者，传道授业解惑也。
”现如今，教师的职业不仅仅是教书，更重要的是育人。
学校的工作是教书育人，育人是学校工作的重中之重。
在新的课程标准指出：”结合教育内容对学生进行思想品德教育是化学教育的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。
”由此可见德育教育的重要地位，应把育人的德育教育放在学校工作的首位。
九年级化学是化学教育的启蒙，内容丰富，有诸多方面德育素材。
结合学生实际情况，在教学中，如果能充分利用化学学科中蕴含的极其丰富的德育素材，有机的向学生渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、爱国主义教育、和环境保护意识教育等，会使化学课堂活起来，学生的综合素质不断提高，达到智育和德育双赢的效果。
我从以下几个方面对学生进行德育渗透。
1.教师用自己的学识与人格魅力，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样模仿是青少年身心积极向上发展的一个心理特点，我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿，教师的自身形象和教师体现出来的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象，教师的言语表达、仪表都在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
所以教师的言传身教对学生的成长有着很重要的作用，教师要利用自己的人格魅力在堂课上对学生进行熏陶。
这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。
凡是要求学生做到的，教师首先自己要做到。
做化学演示实验的时候，教师动作熟练、准确，操作严格、细致，实验仪器摆放整齐，爱护实验仪器，爱护公共财产，爱护周围的环境与卫生等等行为表现，都能给学生良好印象。
当教师讲到原子结构的时候会涉及原子弹与氢弹，这些武器的发明对人类的作用，即人类如何正确使用这些科学技术，人类和平等问题，教师可以把自己正确的世界观与道德传授给学生，使他们从中受到熏陶。
将德育教育渗透在化学教学中
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
寓思想教育于化学教学中
贵州省威宁县九三 中学 张德群
育人是我们教育的 目的 ， 教书应 该是为育人服 务的， 对学生渗透爱 国主义 、 集体主义、社会主义和 世界观、人生观、价值观 以及科学精神 、科学方 法、科 学态度等方面 的教育 是我国义务教育的重要课题 。教育德位先 是 自 古 以来恒古 不变 的真 理。 所 以在学科教学中渗透思想品德教育是我们教师义不容辞的责任 。 《 中学德育大纲》 明确指 出： “ 各科 教师均 要教书育人，寓德育于各科教学过 程 的各个 环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务 。” 因此 ，在化 学教学中渗透思想教育，是化学教师责无旁贷的责任。 渗 透的可 能性。近朱者 赤，近墨者 黑。学生好 比茁壮的幼苗 ，在你不 断 为其浇 水施肥的 同时 ，经 常为其剪 除多余的枝叶，随时扳直弯 曲的茎杆 ，它就 能成为参 天犬树。现行化学教科 书中蕴 含着丰 富的辩证唯物主义观点，是爱 国 主义教育 、环境保护教育 、意志 品质与理想前途 教育等思想教育的素材 ，只要 教师努 力挖掘，并积极地从其它书报上 收集相 关材料，适时地插入，就可 以使 化学教学 与思 想教 育有机地 结合起来 渗透 的内容主要有 ： 意志 晶曩 与理想前途 教膏 意 志是 勇往直 前、努力进 取、实现理想 的保证 。在化 学教学 中可 以通过 居里夫人 、侯德榜 的人的反复实验、孜孜 以求 、永不气馁 、决 不放弃的精神和 顽强的意志 品质，感染和教育学生在 困难面前要知难而上 、孜孜 以求、永不气 馁、决不放弃 的意志 品质 。 兴趣是最好 的老师 。 可通过介 绍化学与 国力 的强盛 、民族的兴衰的关系， 祖国现代化建 设的宏 伟蓝图及科学技术发展的美好前景等 ，以激 发学生对科学 技术的兴趣 。并教育 学生，这些美好的未来，必须依靠 同学们扎扎 实实地 从现 在 做起 ，努力去开创 ，坐享 其成 是等不来的。使同学们明 白自己肩 负着重任 ， 从而树立起为振兴家 乡经济，为建设伟大的社会主义祖 国而努力 的远大理 想， 以促使他们 自觉并努力地学 习。 二、学习态度和掌习习惯的教育 化学教育 的 目的不仅在 于传授化 学知识，更重要 的是通过化 学学习和 实 践，使学生逐步掌握 良好 的行为方式 （ 正确的学习 目的、浓厚 的学 习兴趣 、顽 强 的学 习毅力、实事求是 的科学态度 、独立思考 、勇于创新的精神等 ），并把 这些 良好 的行 为方式转化为他们的习惯而终身受用。 三、大力弘扬爱田主义 ， 深入开晨社会主义教育 爱 国主义是 中华 民族 的传统美德 ， 是社 会主义建 设的巨大推 动力。在化 学教学 中通过介绍我 国古代在化学工艺方面对世 界科学技术发展 的重 大贡献 ， 让学生为我们 的祖先 取得了许多辉 煌的成就而 自豪。 如在化学课上介绍造纸术、 火药的发 明和 运用 ， 冶炼和瓷器也是我 国古代重要 的化 学工 艺 ， 这些技术习 “ 铁 的冶炼 ”时可说 明我 国早在春秋战 国已经掌握 了 高超的冶铁炼钢技术 ， 使学生 了解社会需要也会促进科技 的发展 。介 绍我 国民 族资本家侯德榜发 明联合制碱法领先西方 国家技术，为民族争光 。钱 三强等科 学家研制出两弹～星 ，使新中 国不再被西方列 强欺 负，位 中国成为世 界强国奠 定了基础。我国的化学家同生物学家合作在世 界上首次人工合成有生物 活力的 牛胰岛素。 我国化学家在 世界上首 次合成 了化学 结构与天然物相 同的核糖核酸 ， 为人 工合成生命物质迈出 了新的一步等 。张青莲主持测定 了多种元素 的相对 原 子质 量并被国际源 自委员会采用 。还有两弹一星 、神州飞船 、探月工程 、人类 基 因图谱工程 等在许多方面与化学有着密切 的关系 ， 都可 以在相关 内容 的教学 过程 中择机 穿插 ，这一切的成就无不闪烁着我们 中国人智慧的光芒 。这些 内容 的加入～方面拉近 学生与本学科的距离 ， 同时也让学生再次感受 民族 的伟大 ， 大大 的激发 了学生 的爱 国热情 。 四 、加 强环境保 护教膏 ， 让学生镀禽科 学发晨现 的■耍意义 ， 莽戚保护环 境从我做起的好习惯 科学技 术的发展 改善了人类 的物 质生活条件 ，也对 环境造成 了污染 。改 革开放 以来我 国的社会建 设发 生了巨大的变化 ，但环境问题 也 目益尖锐 。大气 污染 、水 污染等 、土壤污染 已经给 我们 的生产 、生活 带来灾难 性影响 。长江 的水 不清 了 ， 西 湖 的水 不美 了 ， 垃 圾充溢 臭气熏天 ，许多河流 鱼虾绝 迹 ， 沙 尘暴 和泥石 流频频 发生 ……至于城 市 的酸雨、近海 的赤潮 、湖水 的水华 等 ， 这都是 人祸。让 学生看到科 学技术 的进步给人 类带来福 祉的 同时，也在给 人 类制造 灾难 。许 多污染物 的成分 、特 性、形成 过程 、对 人类生 产、生活 的危 害 以及 如何防 治等 ， 都与化 学教学 内容有着密 切的联 系。老师们 可 以通 过化 学课堂 教学 ， 化学 实验过程 ，化学课外 活动 ， 加 强环境教 育。在教 学中可 以 结合空气 、水 的污 染和防 治 ，水与人类 的关系等 内容 的讲 授 ， 让 学生了解 环 境污染 的原因及 防治污染 的知识 ， 培 养学 生关 心 自然 、爱护环境 的情感 。实 验 探究过 程中 ， 教育 学生正确 处理废 水、废气 、废 渣 ， 养成 保护环境 的 良好 习惯。 同时应让学 生走 出课 堂 ，了解我 们生活 的环境状况 ，宣传保护 环境 的 重要意义 ， 积 极参 与治理环 境的活动 ，教育学 生环境保护 要身体 力行 ， 从自 身 做起 。教学 中要教 育学生敢 于同浪 费资源、污 染环境 的行 为作 斗争 ， 地球 是我们共 同的家园。 总之 ，教学与教育 要相辅相成 ，我们教师不仅 要教会学生 知识，更要教 会学生做人 的道理 。教 师不仅要给 学生授业解惑，更要传道。 “ 教师是人类灵 魂 的工程师 ”，而不 是教书匠 所 以在化学教学中做好思想道德渗透教育是每 个教师 的光 荣使命 ，也是每个 教师义不容辞的职责。只有我们每位教师都尽力 做好 了，我们的教育才有希望
德育教育在化学学科中渗透
浅谈德育教育在化学学科中的渗透摘要:挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育和严谨的科学态度教育有机结合。
关键词:爱国主义教育唯物主义教育环保意识教育严谨的科学态度教育《中学德育大纲》明确指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学过程的各个环节之中,把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”化学课程标准明确指出“高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。
”下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。
一、在化学课中渗透爱国主义教育我国制碱的先驱者——侯德榜,从小热爱祖国,看到自己的祖国被帝国主义列强瓜分和宰割,决心勤奋学习,长大后拯救中国,在他留美攻读化工期间,刻苦努力,先后获硕士,博士学位,当时正值英国在华子公司——卜内尔公司垄断中国的纯碱市场,囤积居奇,纯碱有价无市,侯德榜十分气愤,他说:“外国人能办到的事,中国人也一定能办到,而且比他们办得更好。
”1921年毅然回国,历尽艰辛,终于1926年生产出纯度为99%的洁白纯碱,荣获美国万国博览会金奖,与卜内尔并驾齐驱,令世人刮目相看,为祖国争得了荣誉,为世界文明作出了贡献。
我国“两弹”元勋邓稼先,1950年他胸怀报国之志,冲破种种阻挠,回到祖国参加原子弹研制工作。
他在“我要把生命献给祖国,献给未来事业”的豪言鞭策下,含辛茹苦,日夜奋战,终于在1964年10月16日下午3点,成功地爆炸了我国第一颗原子弹,在戈壁滩上升起了蘑菇云。
寓德育于化学教学之中
求知欲， 进而引发学生对问题进行探究的动力 例如，
在醛 的性质教 学中 ， 日常生 活中常见 的热水瓶 内壁 从 的银镜提 出问题 ， 导思考 ， 后通 过 乙醛 的银 镜 反 引 然 应实验后 ， 分析反应 的实质 并 写出反 应方 程式 ， 接着 提 问若用 甲醛进行反应 ， 反应方 程式 怎么 写． 生 根 学 据已有 知识可很快写出生成 甲酸铵 的方程式 ， 时追 这 问 ：一定 是这一反 应吗？ 学 生感 到愕 然 ， 时， 师 “ ” 此 教
许 多化 学原理 、 律体 现辩 证 唯物主 义观 点． 定 原 子结构 、 离子化合物 、 氧化与还原 、 解与化合体现 了 分 矛盾 的对立统 一 ； 化学反应 与反应条 件的关系体现 出 外 因必须 通过 内因而起作用 ； 质量守恒定律 的教 学 在 中， 教师先对定律 提出质疑 ， 然后通过实验进行 探究 ， 最终 验证 定 律 ， 现 了“ 践 是检 验 真 理 的唯 一标 体 实 准” 同时还培养学生 的科学探究精神 ； ， 元素周期律 中 随着 原子序数 的增加 ， 素性 质发 生周期 性变 化 ， 元 体 现了 由量变引起质变 的观点 ； 化学研究 的对象是 肉眼 看得 见的物质和不能直接观察 到的以分子 、 原子 形态 存在 的物质 ， 映了化 学学科是宏观和微观相结 合的 反 特征． 在化学 教学中渗透 唯物 主义 教育 ， 加深 学生 能
另外 ， 在生活 中学 生身 边很 多事 也与化 学有 关 ， 如家用洗涤剂 ， 食品与健康 ， 饮用水的质量 ， 正液 的 修 使用 ， 和酒 香 ， 酒 家庭装潢 中的 甲醛 ， 人体 中的血糖等 等． 例如 ， 在讲酯 的性 质时 ， 教师开始上课 时就可 以给 学生介绍厨师 常用 黄酒 和食 醋混合做烹调 ， 陈酒 为什 么有一股令人 陶醉 的香 味 ， 这些生活 中到处 都有 的现 象能一下子就抓住 学生 的心 ， 生觉得 “ 学 有意思 ” 使 ， 课堂教学迅 即转入 了愉 快 、 轻松 的氛 围 ， 提高 了学生 学习 的积极性． ４ 利 用 问题 来 创 设 情 景 ． 化学课堂教学过程 应该 不断地提 出问题 ， 分析 问 题， 解决 问题． 因此 ， 在教学过程 中教师要精 心创设 问 题情景 ， 激发学生的好 奇 心， 由好奇 心转 变成强 烈 的
浅谈化学教学中的德育教育
环境问题是一个倍 受全球 人关注 的社会 问题 。 化学教师应在教学 中着力提 高青少年 的环保 意识 ， 树立环境道德 和环境责任感 ， 培养学 生改造 和优化 环境的能力 ， 从而培养学 生的社会责任 感和 主人翁 精神。例如， 材 中涉及 的几类 污染 问题 ： 教 温室 效 应、 酸雨 、 白色污染 、 光化学烟雾 、 臭氧层空洞和赤潮 等 ， 师在处理这些内容时 ， 教 除了让学生 了解各种污 染的原理和治理措 施外 ， 要强调环境 与人类 生活 还 的密切关 系 ， 使学生 明白： 如果不 保护环 境 ， 人类 的 生存就要 受到严重 的威胁 。在实 验教学 中 ， 范的 规 实验操作 、 有害气体的排放 、 实验 药品 的用 量等 ， 都 是教师对 学生渗透德育教育的 良好时机 。 五 、 实 验 教 学 中进 行 安 全 意 识 教 育 在 化学新教材很重视 实验教学 ， 由于化学试 剂 但 和仪器本 身的特点 ， 在进行实 验探究时 有一定 的危 险性 。为 了防止实验事故 的发生 ， 教师 必须要对 学 生强调操作 的规范性 、 安全知识及 发生 意外事故 的 急救措施 。教师要告诫学 生 ： 实验 事故 的发生往 往 都是 因为人们 的安全意识淡漠 、 安全 知识缺乏所致 ， 只要能在思想上重视 ， 在行动上规范操作 ， 意外事 故 就可以避免 。不仅是在实验 教学 中， 在学 习化学 知 识的点点滴滴 中都 可 以渗 透安 全意识 的教 育。例 如， 食品安全中的“ 苏丹 红” 件 、 品添加剂 、 色 事 食 绿 食品， 于海鲜 保鲜 剂 的甲醛 ， 用 装修 材 料的 污染 等 等， 生活中很 多的安 全常识和健康 常识都 与化学有 关。因此 ， 学好 了化学 ， 我们就会生活得更加 健康 。 寓德育于化学教学之 中 ， 化学 教师必须 正确处 理好教学和思想教育 的关 系 ， 思想 教育要从 教学 中 来， 到教学 中去 ， 之服从 教学 、 强 教学 、 导教 使 加 指 学； 要确定好知识传授与德育的最佳结合点 ， 潜移默 化地 自然渗透。通过渗透 、 强化德育 ， 不仅可 以提高 学生的认识能力 ， 同时 有 利 于 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性， 还能净化学生 的心灵 ， 使学生在正确的人生道路 上走好每一步 ！ （ 作者单位 ： 河南省郑州市扶轮 外国语 学校）
初中化学渗透德育教案
初中化学渗透德育教案一、教学目标：1.了解化学是一门基础科学，可以解释许多日常生活现象。
2.培养学生良好的科学素养和科学思维能力。
3.强调化学实验的安全意识和实验守则。
4.引导学生尊重实验器材，爱护环境，注重合作。
二、教学内容：1.化学是什么？2.化学实验的基本原理和步骤。
3.化学实验中的安全知识和实验守则。
三、教学过程：1.导入：通过引入生活中的化学现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍化学是什么，化学实验的基本原理和步骤，以及化学实验中的安全知识和实验守则。
3.实践：组织学生进行简单的化学实验，让他们动手操作，感受化学的乐趣。
4.讨论：引导学生思考化学实验中的问题，激发他们的创新意识。
5.总结：总结化学实验的经验和教训，强调化学实验中的安全意识和实验守则。
四、教学评价：1.观察学生在化学实验中的表现，包括实验操作的技能和实验守则的遵守情况。
2.听取学生对化学实验的反馈意见，了解他们的学习收获和困惑。
3.在课后作业或小测验中考察学生对化学实验的掌握程度。
五、教学反思：1.要不断提升自身的教学水平，增强对化学知识的理解和应用能力。
2.要重视学生的参与和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
3.要注重德育教育，引导学生树立正确的科学态度和价值观。
六、拓展延伸：1.组织学生参观化学实验室，深入了解化学实验的实际操作过程。
2.开展化学实验设计比赛，激发学生的创新思维和实践能力。
3.组织化学科普讲座，引导学生关注化学领域的最新进展和应用。
通过以上教学方案的实施，可以有效地提升学生的化学素养和科学思维能力，培养他们良好的科学道德和实践能力。
同时，也可以引导学生养成爱惜环境、尊重实验器材、注重合作的良好习惯，为其终身发展打下坚实的基础。
浅谈化学实验教学与德育的有机结合
浅谈化学实验教学与德育的有机结合在化学实验教学中渗透德育既可以寓教于乐全面提高化学教学质量，又为学生学会做人、求知、劳动、生活、审美打下扎实基础，为社会培养高素质的人才。
在化学实验教学中，思想政治教育的内容包括：辩证唯物主义教育、爱国主义教育、集体主义、科学态度教育和科学方法论教育等。
本文从化学实验教学的角度，谈谈实验教学与实现德育目标的有机结合。
一、突出学科特点，对学生进行辩证唯物主义教育化学实验本身存在着物质与物质之间、物质与现象之间、现象与现象之间及物质变化与外界条件之间的相互联系，物质变化与能量之间的关系，揭示了事物或物质变化的实质，反映了物质结构与性质的关系。
比如：金刚石和石墨，虽然都是由碳元素组成，但由于碳原子的排列方式不同，造成了金刚石的硬度大而石墨硬度小的物理性质差异；同样双氧水和水都是由氢氧两种元素组成，但由于它们的分子构成不同，其结果是化学性质有很大差异。
通过一氧化碳和二氧化碳性质实验比较、铁的锈蚀、吸入气体与呼出气体的比较、蜡烛燃烧实验的探究等实验，使学生认识对立统一、量变引起质变、原因与结果、内因与外因、现象与本质等辩证唯物主义的一些基本规律和观点，同时有助于学生观察能力、实验能力和认识能力的提高。
二.在化学实验教学中结合环保对学生进行爱国主义教育随着科学技术进步、工业发展，环境污染日益严重，因此结合化学实验教学进行环保教育，让学生懂得环保是关系到民族兴衰的大问题。
例如：做硫在氧气中燃烧的实验时，在集气瓶底放适量NaOH溶液，告诉学生这是用来吸收生成的气体污染物SO2,讲解铁的冶炼时重点强调尾气的处理方法，在水的污染及防治中重点讲解工业“三废”的任意排放；农业上化肥、农药的不合理施用；生活污水的任意排放的危害等。
既让学生懂得了环保，又为空气、水的污染及其治理埋下了伏笔。
使学生树立“保护环境就是保护我们自己”、“为了地球上的生命-----拯救地球就是拯救未来”的思想观念。
三.在化学实验教学中，培养学生坚忍不拔的意志和创新精神学生对化学实验有浓厚的兴趣，但这个兴趣是不稳定的，有时会因为实验现象的不明显，实验误差较大，或者实验的失败，甚至发生安全事故等原因，降低学生对实验的兴趣，甚至出现惧怕心理，如不及时引导，必然抑制学生非智力因素的发挥，影响学生学习化学的积极性。
寓德育教育于化学教学中
教 学经 纬
寓 德 育 教 育 于 化 学 教 学 中
江 苏 南通 市通 州 区二 甲 中学（ ２ ３ １ 张利 芹 ２６ ２）
根据九年 制义 务教 育 初 中化 学 大纲 要求 ， 思想 品 德、 素质教育 要努 力做 到 ： 培养 学 生学 习化 学 的兴 趣 ，
合一 的过程． 教师在传播 知识 中总倾 注着一定 的思想感
深的德育涵 义． 化学 教材 中主要 揭示 自然科 学 的规律 ，
为 学 生形 成 辩 证 唯 物 主 义 世 界 观 提 供 自然 科 学 基 础 ， 养
情． 如果教师 的感情是健康 的、 发 向上 的 ， 工作与生 奋 对
活 充 满 信 心 ， 么 ， 们 教 的 学 生 往 往 具 有 自尊 、 那 他 自爱 、
实 事 求 是 的 科 学 态 度 和 良好 的 学 习 习 便来 回走动． 培养他
们 自觉遵守 纪律 、 持安 静等优 良品质． 次要 教育学 保 其 生 爱护公 物 ， 的学生一 进实验 室 ， 于好奇 心摸这摸 有 处 那， 一不小心就会损坏仪器． 针对 出现 的各种 问题 ， 应采
育功效．
一
三是加强对学生进行集体 主义观点 的教育． 在学生 分 组实验 时 ， 要加 强个 别指导． 实验操 作能 力差 的学 对
生 ， 以 安 排 和动 手 能 力 强 的学 生 一 起 实 验 ， 样 既 可 可 这
、
仔 细 剖析 ， 入 挖 掘 教 材 中 的 德 育 因素 深
教 学 内 容 中必 然 存 在 着 德 育 因 素 ， 是 由 教 学 内 容 这
成爱科学 、 学科学 、 用科学 的科学风气 ， 严谨 、 求实 、 真 求 的科学态度 ， 孜孜 以求 、 精益求精的科学道德．
高中化学德育渗透教案
高中化学德育渗透教案
一、教学目标：
1. 了解化学知识在日常生活中的应用，培养学生对化学科学的兴趣。
2. 培养学生对实验守则的遵守和安全意识。
3. 强调化学技术对环境和人类的影响，引导学生关注环境保护。
二、教学内容：
1. 化学知识在生活中的应用
2. 实验守则和安全知识
3. 化学技术与环境保护
三、教学步骤：
1. 引导学生探讨化学在生活中的应用，例如食品添加剂、洗涤剂、药物等。
2. 讨论实验守则和实验室安全知识，引导学生正确佩戴实验室安全装备，遵守实验室规定，细心严谨地进行实验。
3. 介绍化学技术对环境和人类的影响，引导学生思考环境保护的重要性，并探讨如何减少
污染物排放，保护环境。
四、教学方法：
1. 案例分析：以实际案例引导学生讨论化学知识在生活中的应用和影响。
2. 实验操作：组织学生进行简单的化学实验，培养实验守则和安全意识。
3. 讨论互动：通过小组讨论、角色扮演等方式引导学生思考化学技术对环境和人类的影响，激发学生的环保意识。
五、评价方式：
1. 实时评估：观察学生在实验中的表现，检查学生是否按照实验守则进行操作。
2. 作业评价：要求学生撰写学习反思、感想体会等作业，评价学生对化学德育渗透的理解
和认识。
六、拓展延伸：
1. 鼓励学生参与化学实验和科技竞赛，培养学生实践和创新能力。
2. 开展环保公益活动，引导学生积极参与环保行动，关注社会和环境问题。
通过以上教案设计，可以有效地将化学德育渗透到高中化学教学中，培养学生的创新意识和环保意识，提高学生的综合素质和社会责任感。
教师岗位职责简述
教师岗位职责简述老师岗位职责简述10篇老师职责的落实是教育事业进展的紧要保证和核心转化，在当今尤其注重人才培育的社会中，老师们的工作也变得更加关键和紧要。
今日我在这给大家整理了一些老师岗位职责简述，就让我们一起来看看吧！老师岗位职责简述（篇1）1、明确化学课程在中学教育中的地位和作用，明确中学化学教学的目的，努力使同学把握化学基础学问和化学基本技能，初步了解它们在实际中的应用。
培育与进展同学的察看本领、思维本领、想象本领、试验本领和自学本领，寓德育于化学教学之中，对同学进行辩证唯物主义观点和爱国主义的教育。
2、每学期必需订立教学计划，依照化学教学大纲及新课标，认真研讨教材，认真备课，认真写好教案，认真上好每节课，严格把握学问的科学性，内容的完整性和系统性。
教学中要捉住重点、突破难点，注意学问的前后连接和过渡，对所做演示试验，操作要规范化，成功率要高。
3、在教学中要深入了解同学，有的放矢地进行化学教学，在课堂教学中要面对全体，要正确对待优等同学和学习上的后进生。
4、组织好考试和考查，适时讲评。
常常分析同学的学习情形和教学质量，听取同学的反映，不绝改进教学。
5、组织好课外活动，如化学爱好小组、化学竞赛、化学试验表演、化学板报等，培育同学的喜好与特长，积极组织同学参与校、区以上各级化学竞赛活动。
6、认真参与市、区、校组织的教研活动，自动承当市、区、校的开课任务。
7、努力学习教育理论，不绝探究化学教学规律，认真总结教学阅历，积极撰写教学论文。
8、认真组织引导好同学假日试验操作活动。
老师岗位职责简述（篇2）1、承当科学课程的讲授任务、组织课堂讨论、准备教具等相关教学工作;2、参与科学馆的教学、教研活动、并按要求提交相关工作报告;帮助科学试验课程的研发工作;积极参加科学活动的组织与策划;3、负责教学学员出勤、请假、续费、公告通知、信息传达等问题，并适时将看法、建议和反馈转达给相关负责人员，与中心前台、课程顾问保持沟通;4、建立同学的档案与成长记录;对本班级学员每月打开回访工作，与家长交流同学的学习进步与成长;5、与家长积极互动，耐性热诚解答问题，维护学员关系，适时与家长沟通、反馈、共享上课情况及馆内信息。
高中化学与德育的教案
高中化学与德育的教案教学目标：1. 了解化学在日常生活中的重要性，并培养学生对化学科学的兴趣和热爱。
2. 培养学生的实验操作能力，提高他们的观察、思考和解决问题的能力。
3. 强调化学实验中的安全意识和文明礼仪，培养学生的团队合作精神和责任感。
教学内容：1. 化学基础知识的复习与拓展：原子结构、化学键、化学反应等。
2. 化学实验的进行：选取一些简单易操作的化学实验，让学生亲自动手进行操作，并观察实验现象。
3. 化学与生活的联系：讨论一些与日常生活密切相关的化学知识，如食物中的营养成分、身边的化学反应等。
教学方法：1. 教师讲授结合实验演示：讲解化学知识的同时，进行一些简单的实验演示，让学生直观地感受化学现象。
2. 小组合作学习：组织学生分组进行化学实验，培养他们的团队合作能力和实验操作技能。
3. 讨论互动：鼓励学生积极参与讨论，提出问题和观点，促进彼此之间的交流和互动。
评估方式：1. 实验报告：要求学生对实验过程和实验结果进行记录和总结，撰写实验报告，评分考核其实验操作能力和观察思考能力。
2. 知识问答：开展化学知识的问答互动环节，考察学生对化学基础知识的掌握情况。
3. 课堂表现：评价学生在课堂中的表现，包括发言积极性、团队合作精神等方面。
扩展活动：1. 实地考察：组织学生进行化学实验室参观活动，了解化学实验室的安全设施和操作规范。
2. 主题讨论：组织学生开展一些主题讨论活动，如“化学在环境保护中的重要性”等，引导学生思考化学与社会的联系。
教学反思：在教学过程中，要重点培养学生的实验操作能力和安全意识，注重实践性教学，使学生在实践中学习，实践中探索，实践中培养综合素质。
同时，加强德育教育，引导学生形成正确的价值观和行为规范，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
在化学教学中实施德育教育的几种途径
在化学教学中实施德育教育的几种途径在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则，充分挖掘教材中的德育因素，把握德育教育契机，寓德育教育于化学教学的各个环节之中。
本文根据自己的教学实践和认识，谈谈化学教学中进行德育教育的一些做法。
1、利用榜样进行教育榜样的力量是无穷的，中外著名的化学家中有许多爱国者。
在教学中讲述《纯碱》时介绍我国著名化学家侯德榜，面对帝国主义在制碱工业技术的垄断，“在外国人能办到的事，中国人一定也能够办到，而且要比他们办的更好。
”的誓言下，潜心研究制碱技术，发明了“侯氏制碱法”。
为世界制碱工业做出突出贡献，使中国化工技术登上世界舞台。
在介绍元素周期律和元素周期表中，讲述波兰化学家居里夫人把她发现的新元素命名为“镤”，用来纪念她的祖国波兰。
在组织学生参加化学竞赛时，向学生介绍我国中学生参加国际奥林匹克竞赛成绩优异，全部获奖，包揽金牌，为国争得了荣誉的事迹。
这些事实证明，自己的学习岗位，也是报效祖国的阵地。
能否为国争光，振兴中华，取决于今天学习的好坏。
另外，介绍法国的化学家维多.格利雅从浪荡公子变为诺贝尔奖获得者这一感人的事例，还可以对学生进行向上进取的教育。
2、利用化学史进行教育在初中化学教学内容中有许多地方介绍了化学史。
如：绪言中，介绍了我国造纸、制火药、烧陶瓷等工艺和悠久的文明历史，使学生明确中华民族具有精湛的化学工艺。
社会主义时期和改革开放以来，化学上的成就和化学工业的发展，如：世界上首先合成蛋白质和核糖核酸，原子弹、氢弹、导弹试验成功，人造卫星的发射和回收，即将进行的载人登月飞行，超导研究走在世界前列等等，使学生明确的体会到：党的正确领导，社会主义制度的优越，中华民族的聪明才智和创造力。
从而增强民族自豪感和民族自尊心。
再如：学习《空气》一节，介绍英国物理学家雷利，抓住氮的化合物中得到的氮气与从空气中分离出的氮气两者密度的微小差别，反复实验，终于发现了氩气。
拉瓦锡不拘泥于前人，在尊重客观事实基础上，大胆思维，敢于创新，用实验证实了空气是由氮气和氧气组成的，并创立了燃烧的“氧化学说”。
化学教学与德育
化学教学与德育摘要：社会的发展，人们生活水平的提高，物质文明与精神文明也应得到同步的发展。
如今由于社会不良风气的影响，学生思想、道德品质发生的变化，慢慢的与教育的方向有背道而驰的感觉。
化学教学活动中，应做到寓德育于化学教学活动之中，实现教书育人的目的。
关键词：化学；教学；德育德育是道德、思想、政治教育的总称，我国中小学德育的主要内容概括起来包括：“三义”教育、“三观”教育、“三德教育”“三识”教育。
所谓的“三义”教育指的是：爱国主义、集体主义和社会主义的教育；“三观”教育是指：人生观、世界观和价值观的教育；“三德”教育指：公德、私德与职业道德教育；“三识”教育指：民主与法制意识、生态与环境意识、创新与创业意识的教育。
本人从爱国主义、辩证唯物主义、人生观情感价值观、生态与环境意识、创新与创业意识这几个方面入手，谈谈自己在化学教学中如何渗透德育教育。
一、爱国主义教育素材爱国主义教育内容丰富，包括有国家观念教育、民族团结教育、国情教育、为祖国富强和人民的富裕而奋斗的教育、为完成祖国统一大业而努力的教育等，初中化学教学中，有很多爱国主义教育素材和入口。
绪言教学中，我向学生介绍化学的形成、产生及发展历程时，谈到我国古代的越王勾践青铜剑，我特别注重谈到这把越王勾践青铜剑经历了两千多年的地下洗礼，出土时剑刃依然寒光闪闪、吹毛而断，如此神奇的青铜剑，铸造方法已经失传。
在讲到天然气这种燃料时，我向学生介绍我国古代劳动人民如何利用天然气煮盐，使学生知道我国在天然气的使用要比美国早了1300多年。
通过这些知识的讲解，展示我们中华文化的博大精深，让学生深深地知道，作为中华民族的一员，我们骄傲和自豪，从而增强了学生的民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立为中华崛起而努力读书的意愿。
二、辩证唯物主义世界观与方法论辩证唯物主义思想是马克思主义哲学的重要组成部分，内容极其丰富，基本观点认为世界是物质的，主要原理有矛盾的对立统一、外因与内因、量变与质变、共性与个性等原理。
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寓德育于化学教学之中
中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的合格公民。
在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、价值观，不断提高思想觉悟。
作为化学教师，必须清楚地认识到化学课程教学是加强对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，激发学生具有强烈社会责任感的绝好机会。
除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
一、创造和谐的德育环境
化学课堂要进行德育渗透，首先必须为学生创设一个和谐的德育环境，建立起新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。
教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。
我们要平等对待每一个学生，对学生所犯的错误采取宽容但不姑息的态度，从多元的角度去评价学生。
尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的探究问题，引发学生参与探究的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中使生活变得充实、情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。
在学生学习探究的过程中，要让学生感到能够平等
地与他人相处，能够被尊重，要求学生认真对待每一位同学的观点，尊重每个同学的研究成果。
二、挖掘教材内容中的德育因素
中学的化学知识，尽管是化学科学知识体系中的基础部分，但是就其所涉及的化学基本概念、理论、原理和定律来说，其本身就蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。
因此，在化学教学中对学生进行辩证唯物主义教育不仅是必要的，也是可能的。
1.现象与本质
现象是事物的外在方面，是表面的、多变的、丰富多彩的；本质是事物的内在方面，是深藏的、相对稳定的、比较深刻、单纯的。
因而现象是可以直接认识的，本质则只能间接地被认识。
如给学生演示含硫火柴燃烧使高锰酸钾溶液褪色实验，可以再增加若干实验，指导学生明确：使高锰酸钾溶液褪色的不是硫，而是硫燃烧产生的二氧化硫。
我们要让学生学会透过现象看本质。
2.量变到质变
物质的量变达到一定限度，就会引起物质的质变，没有量变也就没有质变。
如燃料的燃烧，氧气的量不同得到的产物也不同，完全燃烧产生二氧化碳，不完全燃烧产生的则是一氧化碳。
无机物中的同素异形体，如金刚石与石墨，它们虽然是由同种元素的原子构成的，但是它们晶体内的原子结合方式、空间位置不同，所以性质也有明显差异，金刚石坚硬石墨滑腻。
3.对立与统一
对立统一规律是唯物辩证法最根本的规律。
对立与统一是矛盾双方相互关系中不同倾向的两个方面。
对立统一规律普遍存在于一切物质、现象和过程的本身之中。
教师可通过化学课堂教学向学生揭示矛盾的普遍性，使学生学会用矛盾的观点观察一切、分析一切，找出解决矛盾的方法。
如氧化还原反应中，得氧与失氧、氧化与还原同时进行，它们既相互对立又和谐统一在化学反应中。
三、注重教学过程中的德育渗透
1.爱国主义教育
爱国主义教育是中学化学教学中进行思想政治教育的重要组成部分。
为使学生养成热爱祖国的崇高思想，树立忠于祖国的坚定信念和献身祖国的无畏精神所进行的思想政治教育，就是爱国主义教育。
在讲述序言时，介绍我国古代化学工艺，如造纸、火药、陶瓷、青铜器等。
使学生了解我国古代劳动人民在化学方面为人类做出的辉煌、卓越的贡献，以增强学生的民族自豪感。
在第七章酸碱盐教学中，介绍近代侯氏制碱法以及侯德榜本人事迹。
众所周知，三酸二碱是化学工业的基本原料，仅能生产纯碱显然是不行的。
侯德榜开始设计一个可以同时生产氨、硫酸、硝酸和硫酸铵的硫酸铵厂。
他利用极其有限的资金换取了来自英、美、德、瑞士等国的许多厂家的设备，加上本国所造设备，最后竟能全
部配套建造，这种精明能干连美国的许多经理都佩服。
这些充分显示了侯德榜的学识才干和细心经营，是中国人的骄傲。
平时课堂穿插介绍我国现代科技发展，将我国在近现代化学中取得的成就融入学科知识讲解，能自然而然地激起学生热爱祖国的情感，树立为国争光的雄心。
2.挫折教育
认识挫折，是承受挫折、战胜挫折的前提。
有些学生在学习和生活中一旦遇到挫折，就自我放弃，承受挫折的能力很差。
针对这种现象，可以讲述化学家的奋斗史，来培养学生战胜挫折的勇气。
诺贝尔为了生产大批的硝化甘油，在改进工艺时，发生了多次爆炸事故，弟弟在事故中死去，父亲受了重伤，然而诺贝尔面对失败没有畏惧，没有放弃，而是更认真地思考、分析，更投入地工作，置生死于不顾，才发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法。
为了试验一种既有硝化甘油的爆炸威力，又非常安全的炸药，诺贝尔又进行了无数次试验，经历了无数次失败，最后，发明了胶质炸药。
学习科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质，勇敢地面对暂时受到的挫折，冷静地思考，并分析原因，总结教训去寻找正确的道路，明确在一个人成长的道路上，挫折在所难免，但挫折未必是坏事，只要正确对待，不断地吸取教训，就能产生再生力，从错误、失败中获得成功。
3.环境意识教育
环境问题由来已久，而且有越来越严重的趋势，日益受到世界各国人民的关注。
环境问题的产生主要是人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而这种损害环境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系在一起的。
加强环境教育，提高人的环境意识，正确认识环境和环境问题，使人类的行为与环境相和谐，是解决环境问题、保护人类赖以生存的摇篮——地球的根本途径。
由于我国现在正处于迅速推进工业化和城市化的发展阶段，对自然资源开发的强度不断加大，加之粗放型经济的增长，而技术水平和管理水平比较落后，污染物排放量不断增加。
人类过度开采和不合理使用自然资源，导致了严重的环境问题。
如何提高自然资源利用率，减少环境污染，已经是各国面临的重要课题。
对学生加强珍惜资源的教育尤为重要，这点在教材中也有所体现，如教材中能源的利用、海水资源的利用、煤、石油的综合利用、新能源的开发利用等等都是进行环境意识教育的好材料，可以在日常教学中进行渗透。
四、课外活动中进行德育教育
德育促进学生感性认识的自我生成，它让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生亲身经历了体验、感悟的过程后才能实现。
在课外，可以让学生自己去看、去讲、去写、去研究、去张贴化学墙报、举办化学讲座、报告会、进行化学知识竞赛、组织化学兴趣晚会、参
观访问、开展化学小组活动、制作教具、编写化学习题、课外读物、绘制化学挂图等，多种形式并举，利用学生的好奇、好胜心理，以达到教育目的。
我校每周有两节化学兴趣小组活动课，化学兴趣小组开展的活动方式多种多样，内容丰富多彩。
如“分别用同浓度的盐酸和醋酸去除热水瓶中的水垢”“奶粉中三聚氰胺的组成及对人体的危害”等社会实践活动，既促进了学生化学知识的掌握情况，又培养了学生科学探究能力，还影响了学生的情感态度与价值观。
在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与化学学科的整合，充分发挥化学教学德育价值，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育教学工作，为学生终身学习、终身发展奠定坚实的基础，让德育教育和学科教育在教学中力求双赢。