校本研修案例
抓关键词句，品文体特点
——东湖路学校中年级语文教研组校本研修活动记实
江夏区东湖路学校罗春香
【活动名称】
抓关键词句，品文体特点
【实施背景】
东湖路学校中年级语文教研团队以三年级下册第18 课《处处皆学问》进行一次集体备课的研讨活动。我们研讨的主题是“抓关键词句，品文体特点”，之所以提出这样一个课题，主要是基于两点去考虑，第一点就是中年级的年段教学目标，《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。要达到上述目标，教师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法，它处于牵一发而动全身的重要地位。那如何去抓关键词句，又如何体会这些词句的作用呢？第二点考虑主要是从这篇文章的文体特点去考虑的，《处处皆学问》是一篇说明性的文章，这类文章最难处理的就是科学知识和语言形式的之间的关系，很多老师在上课的过程中重点对学生进行讲解科学道理，这样就变成了科学常识课，忽略了语文课的学科特点，那么我们在教学中，如何既关注文体表达的特点，又让学生进行扎实的语文基本功的训练呢？有了上面两点的思考，我们在这一课的集体备课中，着力从“抓关键词句，品文体特点”的方式方法上去探讨、去研究。
【活动目标】
中年级语文教研团队由吴又莲担任教研组长，组员有花绍红，罗
春香，田桂枝，朱建博，张胜利，李小苏，金玉兰，李小苏，此次集体备课的主备人是吴又莲老师，主持人是罗春香老师，花绍红老师负责记录。通过此次的研讨，具体明确两个方面的问题：一是在文章中有哪些抓关键词去理解的方法，二是这类说明性的文章到底如何把握语文的学科特点。
【活动过程】
一、作好规划，分工协作
首先，确定备课的主题。教研组成员首先熟悉教材，根据教材特点及新课程标准对中年段的具体要求确定此次备课的主题。这个过程也经历了一波三折，最初，大家对新课标中中年段教学重点抓关键词句这一点没有异议，于是，“抓关键词句品读课文”主题确定，可是再研究教材，我们发现，《处处皆学问》不是一篇文辞优美的文章，用“品读课文”，有些牵强。换吧！第二次，“抓关键词句，学说明方法”，这一课属于文艺性说明文，说明方法除了举例子，好像也没有特别明显的说明方法，那怎么办呢？于是一而再，再而三，大家经过反复的讨论中蹉商之后确定了“抓关键词句，品文体特点”的主题, 这一主题，既考虑到了文章特殊的文体形式，
又考虑到了作者在表达
上的特点
其次，确定教案中研讨的内容，如教学目标、教学重点、教学难点等，特别是针对主题，去思考教学中如何引导学生去抓关键词句，体会文章说明的特点。教研组活动时间，主备课人吴又莲以“说课” 的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？其次，各参加人集
聚一堂，充分发表自己的见解和主张，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，形成大体的教学思路。
二、聚集重点，深度思考
教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。如针对“抓关键词句”的方法上，大家针对文本内容，提出了各种不同的看法，文本中有一处“小蚂蚁发现了食物就兴高采烈
地呼朋引伴；裁判哨音一响，球员们便开始比赛，展开激烈的龙争虎斗”，在抓关键词语“招朋引伴”一词时，田桂枝老师提出了“动作理解法”，朱建博老师提出了“结合生活实际理解法”，罗春香老师提出了“朗读体会法”，方法虽然不相同，但异曲同工，达成的效果都是让学生理解，效果很好。再如理解“潮汐”一词时，吴又莲老师认为，为了符合语文课的特点，她采用的是让学生查资料，讲解的方式进行，大家又为这个展开了争论，最后确定了用简短的视频播放的形式进行，科学性的文章本来就要告诉学生一定的科学道理，学生观
看视频，明白其中的道理，老师对科学的知识不作过多的讲解，这样还可以激发学生的兴趣，一举几得！
就是在这样反复争论的过程中，大家对每个环节设计的方案达成
共识，选择最佳的一个，然后制定出了更加充实、完善，更加符合学
生认知水平，大家都比较认可的教案。
三、一课一研，一研一得
通过一系列的学习和备课组成员的共同探讨， 不仅提高了大家的 认识和理论水平，对自己所在学段的知识建构体系也有了一个全新的 认识。大家认识到，抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情 是一项长期的、经常性的训练，学生经过抓关键词、角色体验、想象、 细读品悟等方法，就会习得这一阅读技能。
特别是吴又莲老师谈到的对这节课的感悟“感知一一品悟一一运 用”，我们认为，推而广之，也可以说是中年级段语文课堂的一个程
序，感知文章内容，品悟关键词句，练写一个片段，长期坚持，一课
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研修不再是单一课例的探讨，而
是对整个教学内容的探讨，我们 的
收获不再是局限于一课，而是 可以
推广运用到我们所有课程 当中的，
真的是探有所得，研有 所获！
四、民主平等，其乐融融 都积极主动参与，说者意气风 发，
不但敢说而且会说；听者心 潮澎
湃，赞赏之情溢于言表，相互间洋溢
着一份民主平等、信任融洽 的教研
氛围，教师的群体智慧被激活了，教
师的生命活力在涌动着。
还记得研讨这一课时正值冬至， 张校长听说我们还在加班，从医 院打完
一练，一定有成效！
“一发不可牵，牵之动全
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身”，我们深深地感到，这样的 确,天色鞅克 附：導至到.林鹰”娥蜩射，.强主咪肆撼甜,左 篦瞬麻了抵鮒氏张就脱冊l 起橢觴秤a 励.有说有笑..这融魏 节一卑 裁咼强至节,甌融驸胡,这鉤瀚疑,爲励訓脱裁腫,也蹶離 路黙椎蜀罔祉蔽1偉备讯訴韵中酗踐!
针赶回来参加我们的活动，给了我们许多意见和指导，“十月
【活动小结】
个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不能适应时代及新课程的要求，我们中年级语文教研组的教师在这一次的集体备课中都积极参与，在教研交流中各抒已见，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，从中学了不少好的教学经验方法，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师，通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量，大力促进教师间的教科研氛围。
从另一方面来说，组内的教师们利用集体备课合起来共同完成一
项任务，减轻了劳动强度，节省了大量的时间，更重要的一点是能帮助教师准确地把握教材，真正起到了指导我们的课堂教学的作用。
回到这一次的研讨，我们认为，通过这一次的研计，我们有两点清晰化
了，一是在文章中有哪些抓关键词去理解的方法，另一点就是这类说明性的文章到底如何把握语文的学科特点，这也是当初我们研讨主题的目的所在。
当然，我们的这些策略、方法在课堂中到底能否实施、实施的效果又是怎样的，我们还不得知，仅停留在纸上谈兵的状态，如果能将集体备课与上课结合起来，再进行第二次的探讨相信效果会更好！【活动成果及感悟】我们中年级语文教研组在参加“江夏区首届小学教师集体备课比赛”活动中，荣获小学语文组第一名，吴又莲、罗春香两位老师分获
“最佳主备教师”、“最佳辅备教师”的称号，整个活动的过程在全区范围内予以学习推广，这一成绩的取得，与平时扎扎实实的校本研修是密不可分的！