小班化教学的策略构想-张开政

小班化教学的策略构想

铜梁县维新镇小学张开政

论文类别：教育管理类学段：小学学科：体育

随着教育的发展我国基础教育的聚焦点应该是教育的个性化。班级授课制虽然是基本教学组织形式，但不是唯一形式。班级授课制的产生虽然是历史的进步，但随着科技的进步和教育的发展，班级授课制对素质教育发展的局限性也越来越明显。特别是教育开放化、活动化趋势越来越突出后，班级授课制对个性化的约束也就更加突出。班级教学所营造的班级或集体虽然是在相等年龄及文化水平的基础上建立起来的，但在这个集体中，每个学生的差别仍然存在。进一步提高教学质量就在于大力推进“基于差异的教学”，即“个性化教学”。小班化教学在教学组织形式上尝试进行改革试验，更加重视学生的自学和独立研究。一方面继承班级授课制的优点和长处，同时又克服其局限性，丰富发展班级授课制。

新课程改革倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，加之现在独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，这就使得大班化教学面临诸多问题，小班化教学就适时而生。那么如何运用教学策略，发挥小班化优势，满足学生个体学习需求，有针对性的提高学生的全面素质呢？下面本人谈谈自己粗浅的看法。

一、环境营造策略。（一）教室空间的利用。教室是学生生活、学习、交往的主要场所，班额的缩小，扩大了学生人均占有的教室空间，学生的活动、交往空间大大拓展。我们充分发挥这一优势，精心设计、努力营造有别于传统大班课堂的重激励、重参与、重个性的教室环境，极大地陶冶了学生的学习情操。（二）学生课桌的排列。传统的大班课堂上，学生课桌是单一的“秧田型”排列。而小班人均占有教室空间的扩大，为课桌摆放的灵活性与多样性提供了可能。我们尝试根据教学目标和课堂教学活动的不同要求，灵活运用不同的课桌编排形式，使教学活动获得尽可能大的效益。除了传统的“秧田型”排列以外，还采用“小组型”、“U字型”、“圆圈型”等多种排列形式。

二、互动教学策略。互动教学策略，在小班化课堂教学中，为充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，教师不再独自站讲台，学生也有上台讲解的机会，师生之间，生生之间，互相启发，互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习成绩的成效，促进了多角度的交流，起到相互补充的作用。小班教学中互动策略的运用，生生交流频率加快，学生之间相互碰撞增多，更好地关注了每一个学生的学习，形成了活而不乱、动而有序的课堂教学局面。

三、小组合作策略。国内的有关实验发现，“小组合作学习比较适宜在规模较小的班级中实行。学生过多的班级，不仅给分组、小组的座位排列带来困难，而且，由于每小组组内学生坐得较近，容易产生说闲话、做小动作、测验时偷窥别人试卷的问题。小班化教育为小组合作学习创造了良好的外部条件。小组合作学习通过生生互动，为学生的主体性参与提供了更多的机会，学生与学生间的交往更为充分，体现了教学的个体性。两者结合能做到优势互补，使教学的共性与个性得到较好的统一。

（一）怎样开展小组合作学习

小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：

1．分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组讲解

（二）对学生合作学习能力的培养

学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。学生的合作技能可以分为学习技能和社会技能，至少包括以下几点。

1．学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。

2．表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

3．讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。

4．认识合作的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

5．建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，大家为了一个共同目标努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

6．个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

7．以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解