浅谈如何发挥班会课在德育教育中的高效作用

浅谈如何发挥班会课在德育教育中的高效作用

教育学与管理

鹿鸣学校刘文

班会课是指在学校的统一部署下，在班主任的引导下，在全体学生共同参加下，为解决班级中存在的问题，提升学生的思想境界，进而提升班级整体形象，围绕某一主题活动以班为单体而实施的教育活动。在班会课上，班主任围绕特定的主题对学生进行思想品德、心理教育、自我管理，安全防范教育。通过开展主题班会，能够提高班干部的管理能力，推进学生自我教育、自我管理能力。能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。能够促进正确的班集体舆论形成，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。因此，班会课是教育学生和学生自我教育的重要形式，是构建良好师生关系的桥梁，是实施素质教育的重要途径，是学校德育教育的主阵地。我们班主任应该如何充分发挥班会课在德育工作中的高效作用，是每个班主任老师必须思考的，这里结合本人多年来在班主任工作中的体会，谈谈几点粗浅的看法。

一、班会主题内容要明确

要开好高效班会，选好主题很重要，它是一节班会的核心，主题要突出、鲜明，富有时代感、有针对性，能对同学有教育意义或对其思想有所触动。而且要便于学生去收集资料，主题尽量小，能以小见大，尽量从身边的事着眼，结合农村学校学生生活。刚进入初中的初一学生，从心理上对别人的依赖程度还很高，非常需要老师及时积极的引导。因此，作为学生引路人，我们必须帮助学生迈好这起跑线上的第一步，这其中组织好第一次主题班会就

显得尤为重要。我组织了《我爱集体》的主题班会，让学生很快融入到集体中来了。另外，我班还举行了几次班会：《我自信，我能行》、《学法懂法用法，保护自我》，《道路安全，我宣传》，《人人为我，我为人人》，《班级是我家，爱护靠大家》，《学会感恩》等等，使同学们紧密联系自己及身边事物，提高了他们平时的言行，明白了事理。

二、班会主题对象要明确

要开好高效班会，明解班会主题对象也很重要。班会主题要符合中学生年龄段的特点，教育背景等。对初一的学生而言，要在习惯的养成这个主题上挖掘；对初二的学生而言，要在青春期与分化‛这个主题上挖掘；对初三的学生而言，要在励志与生涯规划‛这个主题上挖掘。例如：我担任初二班主任时，学生处于青春叛逆期，开展了“叛逆青春期”“感恩父母”系列主题班，在“感恩父母”这样的一节班会课中，我的教育目标就是让学生理解父母的苦心，感悟父母那份真挚的爱，懂得感恩。我是这样做的。首先是让孩子们做两个选择题：1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会。2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会。几乎所有的孩子都会把这两个故事中的男女主人公看成恋人。很少人一直坚持选A，现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？这个时候很多孩子都在无声中

默默的感受到，这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！看了，想了，懂了，别忘了世上最爱我们的人就是家里的父母。我还准备了诗朗诵视频《孩子抓紧妈妈的手》这个视频是献给汶川地震中失去生命的孩子的，我当时看了就忍不住的哭，我觉得这样的视频能和学生产生共鸣。我还准备了班级里父母关心孩子的点滴故事材料以及当我们一点点长大，父母在为我们做什么的散文，最后还准备了歌曲《懂你》。教育形式我采用了教师讲故事、看视频、家长读散文、学生真情告白，学生齐唱歌曲等形式。教育过程中，我事先做好课件、布置了任务：让学生提前写一篇和父母间最感人的故事，我总结并翔实的记录下来，还提前邀请了部分家长，安排好场地，然后就是在课堂中按着计划一步一步的实施：教师的导语——教师出示选择题——大家看视频——讲述身边的感人故事——孩子的真情告白——播放温情的家庭照片——家长诉说心声，朗诵散文——孩子的祝福话语——共唱歌曲。教学总结中我这样说的：我们一堂班会课不可能把父母之恩完全涵盖，需要我们从生活的点点滴滴，用一生的时间用心慢慢感悟。让我们从现在开始学会感恩吧。真心的为父母做些事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他们散散步聊聊天，哪怕给他们唱首曲子，讲个笑话！让我们一起将这份感恩之心延续，我想父母的冬天将不再寒冷，黑夜将不再漫长，幸福快乐将常常伴在他们身旁！最后我祝愿所有父母安康！快乐！！就这样一节课结束了，我知道我已经把感恩的种子种在了他们的心间，即使不会迅速发芽，但我相信它总归是有作用的。

三、班会课的主体应明确

班会课的主体应该是学生。现在我们呼唤新课程改革，强调应该以人为

本，发挥学生的主体作用。但我们所理解的课程往往仅限于教学课堂，很少有人想到作为教育课堂的班会课也应该是这场改革的受益者之一。难道新课程就不包括思想政治教育课堂吗？我认为作为德育课堂的班会课应该是这场改革的首要对象，在这种课堂上更应该以人为本，发挥学生的主体作用。因为世界观、人生观、价值观等思想观念的形成，必须以被教育者内在积极因素调动为前提。否则像传统教育课堂这样，台上老师是演员，台下学生是观众。那老师说得再多对学生来讲也是如“过眼云烟”，甚至有时可能适得其反，激起逆反心理。因此，应该充分调动学生主体积极性、能动性，通过学生群体内部的批评与自我批评，实现自我发现、自我深省的最佳教育效果。本人在这方面曾作过尝试。主要以较为成熟的班委为载体，把班会课让位于他们。假如过去一周班级出现问题较少，则采取班长汇报制。即由班长汇总各职能岗位班干部的一周班级工作情况，在班会课上向班级汇报。假如过去一周班级出现问题较多，或者次周有较多事务安排，则采取各职能岗位班干部汇报制。即由各班干部逐个上台向班级汇报一周工作。这些汇报的内容主要有：好人好事的表扬，不良现象、违纪行为的指正，本岗位工作成绩与不足等。这种作法至少有两个好处：第一，锻炼了学生组织工作能力，是实现学生全面发展，推进素质教育的一个很好途径。第二，这种来自学生群体内部的“自我表白”更具真实性，更具说服力，让学生不觉得是“事不关己”。同时这种自我管理，消除了教育者与被教育者的距离，多一份亲近感，少一份压迫感，教育实效性就不言而寓了。这种方法在实践中被证明是行之有效的，

四、班会课的准备要充分

班会主题确定之后，要着手素材的创作与编辑。成功的主题班会离不开