第三章第五节第一课时光合作用概述·叶绿素和其他色素浙科版必修1·浙江专用
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浙教版必修一第三章第五节光合作用
水分子光解产生氧气过程
水的光解
在光反应中，水分子被光解为氧 气、电子和质子，其中氧气被释
放到大气中。
光合磷酸化
光解水产生的电子和质子通过电子 传递链进行传递，同时驱动ADP磷 酸化生成ATP，为暗反应提供能量。
氧化还原反应
在电子传递过程中，发生了一系列 的氧化还原反应，涉及多种辅酶和 因子的参与。
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04 光合作用与农业生产实践 联系
提高农作物产量途径探讨
01
02
03
04
选用高光效品种
选择对光能利用率高的农作物 品种，提高单位面积产量。
延长光合作用时间
通过合理密植、间作套种等措 施，增加叶面积指数，延长光
合作用时间。
提高光能利用率
采取合理的耕作制度、施肥措 施等，改善农田小气候，提高
光能利用率。
02 光合作用基本原理
Байду номын сангаас
光能捕获与传递机制
光合色素吸收光能
光系统的作用
光合色素（如叶绿素）能够吸收光能， 并将其转化为化学能，用于推动光合 作用的光反应过程。
光系统（包括光系统Ⅰ和光系统Ⅱ）是 光能捕获和传递的重要场所，其中包含 了多种光合色素和蛋白质复合物。
光能的传递
吸收的光能通过光合色素之间的传递， 最终到达反应中心，激发电子跃迁并 产生高能电子。
。
温度变化对光合作用影响实验分析
实验目的
研究温度对植物光合作用的影响。
实验材料
选择适当的植物叶片，并控制实验环 境温度。
实验步骤
设定不同的温度梯度，如低温、适温、 高温等，分别测量植物在不同温度下 的光合作用速率。
高中生物浙科版必修1课件：第三章 第五节 光合作用
(4)画滤液细线时要画得细、齐而直，且重复画两三次。
(5)分离色素时层析液不能触及滤液细线。 且层析液有一定毒性， 层析时要加塞(加盖)，尽量减少有机溶剂的挥发。 2．实验结果分析 (1)色素带的条数与色素种类有关， 四条色素带说明有四种色素。 (2)色素带的宽窄与色素含量有关，色素带越宽说明此种色素含 量越多。 (3)相邻两条色素带之间距离最远的是胡萝卜素和叶黄素，最近 的是叶绿素 a 和叶绿素 b。 (4)色素带最宽的是叶绿素 a，最窄的是胡萝卜素，叶绿素 b 比 叶黄素稍宽。
提示：甲同学研磨不充分，部分色素被破坏，过滤收集的 滤液颜色浅。乙同学不能提取到色素。
2．为什么提取液用 95%乙醇而不用水？相同绿叶条件下， 如果一次加的 95%乙醇过多，可能会是什么结果？
提示：色素能溶于有机溶剂(如 95%乙醇)而不溶于水。乙 醇过多，滤液颜色变浅。
3．实验操作时，为什么要将滤纸条的一端剪去两角？画滤 液细线的要求是细、直、齐，且要在干燥后重复画一两次，请分 析这样做的原因是什么？
提示： 因为光反应为碳反应提供的 NADPH、 ATP 是有限的。
3．试利用同位素示踪法，分析光合作用过程中各元素的转 移途径。 (1)用放射性同位素分别标记 H2O 中的 H 和 O， 则能在光合 作用的哪些物质中检测到放射性？
提示： O 可在释放的氧气中检测到； H 可在产生的糖类中检测到。 (2)试在光合作用总反应式中标出各元素的来源和去路。
类胡萝 叶黄素(黄色) 卜素
和蓝紫光
吸收 蓝紫光
胡萝卜素(橙黄色) 吸收 蓝紫光
3．光合作用所释放 O2 的来源 下图是 1939 年美国科学家鲁宾和卡门用 18O(同位素示踪法) 分别标记 CO2、H2O：
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(5)分离色素时层析液不能触及滤液细线。 且层析液有一定毒性， 层析时要加塞(加盖)，尽量减少有机溶剂的挥发。 2．实验结果分析 (1)色素带的条数与色素种类有关， 四条色素带说明有四种色素。 (2)色素带的宽窄与色素含量有关，色素带越宽说明此种色素含 量越多。 (3)相邻两条色素带之间距离最远的是胡萝卜素和叶黄素，最近 的是叶绿素 a 和叶绿素 b。 (4)色素带最宽的是叶绿素 a，最窄的是胡萝卜素，叶绿素 b 比 叶黄素稍宽。
提示：甲同学研磨不充分，部分色素被破坏，过滤收集的 滤液颜色浅。乙同学不能提取到色素。
2．为什么提取液用 95%乙醇而不用水？相同绿叶条件下， 如果一次加的 95%乙醇过多，可能会是什么结果？
提示：色素能溶于有机溶剂(如 95%乙醇)而不溶于水。乙 醇过多，滤液颜色变浅。
3．实验操作时，为什么要将滤纸条的一端剪去两角？画滤 液细线的要求是细、直、齐，且要在干燥后重复画一两次，请分 析这样做的原因是什么？
提示： 因为光反应为碳反应提供的 NADPH、 ATP 是有限的。
3．试利用同位素示踪法，分析光合作用过程中各元素的转 移途径。 (1)用放射性同位素分别标记 H2O 中的 H 和 O， 则能在光合 作用的哪些物质中检测到放射性？
提示： O 可在释放的氧气中检测到； H 可在产生的糖类中检测到。 (2)试在光合作用总反应式中标出各元素的来源和去路。
类胡萝 叶黄素(黄色) 卜素
和蓝紫光
吸收 蓝紫光
胡萝卜素(橙黄色) 吸收 蓝紫光
3．光合作用所释放 O2 的来源 下图是 1939 年美国科学家鲁宾和卡门用 18O(同位素示踪法) 分别标记 CO2、H2O：
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3-5-1光合作用 第1课时《光合作用概述、叶绿素》(浙科版必修1)
叶绿素和其他色素
类囊体 可见光 1．叶绿体中的色素分布在 的膜上，作用 是吸收 。 叶绿素 类胡萝卜素 2 叶绿素 ． a 叶 叶绿素 绿 b体 中 含 胡萝卜素 有 的 色 素 有 叶黄素 和 ，前者主要包括 和 ，后者主要包括 和 。 [思维激活2] 我们平常吃的韭黄和蒜黄是怎么培育 出来的？
解析 叶绿体主要分布在植物的绿色叶片等见光 的部分，不是植物所有细胞均含有叶绿体，如根 尖细胞就不含叶绿体。不同的基质中所含化合物 的成分不同，功能也不同。叶绿体中具有吸收光 能作用的四种色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜 上，在叶绿体的基质中不含有色素。植物细胞中 具有遗传作用的 DNA 存在于细胞核、叶绿体和线 粒体中。 答案 D
特别提醒 (1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而 对红外光和紫外光等几乎不吸收。 (2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜 素对蓝紫光的吸收量大，但对其他波段的光并非 不吸收，只是吸收量较少。
3．叶色
正常 正常叶子的叶绿素和类胡萝卜素分子的比例为3∶1，所以正常叶片总 绿色 是呈现绿色 叶色 寒冷时，叶绿素分子易被破坏，类胡萝卜素较稳定，显示出类胡萝卜 变黄 素的颜色，叶子变黄
叶色 秋天降温时，植物体为适应寒冷，体内积累了较多的可溶性糖，有利 变红 于形成红色的花青素，而叶绿素因光照弱而减少，叶子呈现红色
4.不同颜色温室大棚的光合效率 (1)无色透明大棚日光中各色光均能透过，有色大 棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无 色透明的大棚光合效率最高。 (2)叶绿素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光 合效率最低。 5．实验：光合色素的提取和分离 (1)实验原理 色素提取的原理：色素易溶于有机溶剂如体积分 数为95 %的乙醇中，利用体积分数为95 %的乙醇 可把色素提取出来。
(教师用书)高中生物 第3章 第5节 第1课时 光合作用概述 叶绿素和其他色素同步备课课件 浙科版必修1
【提示】 析液中。 如果触及层析液，细线中的色素会溶解到层
5．叶绿素主要吸收红光，对绿光几乎不吸收，所以呈绿 色。(×)
【提示】 主要吸收蓝紫光和红光。
6．叶绿体基质中含有少量的 DNA、RNA 以及少量的色 素。(×)
【提示】 叶绿体中的色素分布在类囊体的薄膜上。
叶绿体色素的吸收光谱及应用
【问题导思】 ①绿色植物的叶片为什么是绿色的？ ②温室大棚用什么颜色的玻璃最好？为什么？
2．影响叶绿素合成的因素 (1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在 黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。 (2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进 而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，因而 叶子变黄。
(3)必需元素：叶绿素中含 N、Mg 等必需元素，若缺乏 将导致叶绿素无法合成，老叶先变黄。另外，Fe 是叶绿素合 成过程中某些酶的辅助成分，缺 Fe 也将导致叶绿素合成受 阻，幼叶先变黄。
第五节
光合作用
第一课时 光合作用概述· 叶绿素和其他色素
教师用书独具演示
●课标要求 说明与光合作用有关的色素
●课标解读 1．辨别自养、异养两类生物。 2．说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3．活动：“光合色素的提取和分离”。能对实验中观察 到的现象进行科学的分析、判断与推理，能用准确的术语、 图表介绍探究的方法和结果。
自养生物和异养生物
1.自养生物和异养生物划分的依据：能否以 CO2和H2O 为原料合成糖类等有机物质。 2．自养生物：植物、藻类、某些细菌、蓝细菌(蓝藻)等。 异养生物：人、动物、真菌和大部分细布在类囊体的膜上 (叶绿体基粒 上)。 叶绿素a 蓝绿色 叶绿素 叶绿素 b黄绿色 种类 叶黄素黄色 类胡萝卜素 胡萝卜素 橙黄色
5．叶绿素主要吸收红光，对绿光几乎不吸收，所以呈绿 色。(×)
【提示】 主要吸收蓝紫光和红光。
6．叶绿体基质中含有少量的 DNA、RNA 以及少量的色 素。(×)
【提示】 叶绿体中的色素分布在类囊体的薄膜上。
叶绿体色素的吸收光谱及应用
【问题导思】 ①绿色植物的叶片为什么是绿色的？ ②温室大棚用什么颜色的玻璃最好？为什么？
2．影响叶绿素合成的因素 (1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在 黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。 (2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进 而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，因而 叶子变黄。
(3)必需元素：叶绿素中含 N、Mg 等必需元素，若缺乏 将导致叶绿素无法合成，老叶先变黄。另外，Fe 是叶绿素合 成过程中某些酶的辅助成分，缺 Fe 也将导致叶绿素合成受 阻，幼叶先变黄。
第五节
光合作用
第一课时 光合作用概述· 叶绿素和其他色素
教师用书独具演示
●课标要求 说明与光合作用有关的色素
●课标解读 1．辨别自养、异养两类生物。 2．说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3．活动：“光合色素的提取和分离”。能对实验中观察 到的现象进行科学的分析、判断与推理，能用准确的术语、 图表介绍探究的方法和结果。
自养生物和异养生物
1.自养生物和异养生物划分的依据：能否以 CO2和H2O 为原料合成糖类等有机物质。 2．自养生物：植物、藻类、某些细菌、蓝细菌(蓝藻)等。 异养生物：人、动物、真菌和大部分细布在类囊体的膜上 (叶绿体基粒 上)。 叶绿素a 蓝绿色 叶绿素 叶绿素 b黄绿色 种类 叶黄素黄色 类胡萝卜素 胡萝卜素 橙黄色
3.5.1光合作用概述、叶绿素和其他色素课件(浙科版必修1)
溶胶。
（2）自养生物进行光合作用能为自身及周围生物的细胞呼 吸提供氧气和有机物。
1.春夏之际，我国大部分地区被绿色所覆盖，这都是植物叶 片的绿色所致。仔细观察各种植物叶片的颜色又各具特色：
鹅黄、翠绿、暗绿……不拘一格。当秋天来临的时候，叶片
又变成了黄色，请分析： （1）植物叶片呈现不同绿色的原因是什么？
A.叶绿素a；胡萝卜素
C.胡萝卜素；叶绿素a
B.叶绿素b；胡萝卜素
D.胡萝卜素；叶绿素b
【解析】选D。纸层析法分离叶绿体中的色素时，四种色素 在层析液中的溶解度不同，所以它们在滤纸条上的扩散速度 也不同，扩散速度最快和最慢的分别是胡萝卜素和叶绿素 b。
6.某同学在做提取叶绿体中色素的实验时，收集到的色素提 取液为淡绿色。分析产生该结果的原因不可能是( )
答案：（1）①溶解氧浓度
②放回原水层
③24 h后取
出黑、白瓶测溶解氧浓度
（2）黑、白瓶溶氧量变化记录表（mg/L）
（3）若WDO-BDO＞0，则有自养生物；若WDO-BDO=0，则无自养 生物；若WDO≥0，则该水层产氧量能维持生物耗氧所需。
此题易误认为光下只进行光合作用，黑暗时只进行细胞呼吸。
剂替代95%的乙醇呢？
请完善实验，探究丙酮是否可以作为提取叶绿体中色素的有 机溶剂，并对实验中存在的问题进行分析。 （1）材料用具：新鲜的绿色叶片，干燥的定性滤纸，尼龙 布，丙酮，95%的乙醇，层析液，二氧化硅，碳酸钙等。
（2）方法步骤： ①提取绿色叶片中的色素。 a.取两个研钵分别编号为1、2。 b.分别向两个研钵中加入______________。
【解析】选C。遇碘液呈现蓝色的物质是淀粉，叶片出现此 现象是在光照后发生的，所以，本实验证明了光合作用需要 光，产物是淀粉。
浙科版高中生物必修1第3章第5节光合作用(共36张PPT)
圈，排列在最外圈的一个呈（ D）。
A. 蓝绿色 B. 黄绿色 C. 黄色 D. 橙黄色
胡萝卜素
叶黄素
叶绿素a
叶绿素b
三、光合作用的过程
光能
H2O
O2
水在光下分解
叶绿体 中的色
素
NADPH供氢 还
ATP 供能 原 酶
ADP+Pi
2c3 固
定
co2
多种酶
参加催化 C5
2c3
(CH2O)
[氨基酸,脂肪]
③光照不变 碳反应 ＣＯ２固定减弱
Ｃ３含量下降
减少ＣＯ２供应
Ｃ３还原仍进行
Ｃ５含量上升
NADPH相对增加
Ｃ６Ｈ１２Ｏ６
ＡＴＰ相对增加
合成量相对减少
④光照不变 碳反应 增加ＣＯ２供应
ＣＯ２固定增强 Ｃ３还原仍进行
Ｃ３含量上升 Ｃ５含量下降
NADPH相对减少 ＡＴＰ相对减少
Ｃ６Ｈ１２Ｏ６ 合成量相对增加
第五节
一、光合作用的概述
1、概念
• 光合作用是指绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物，并且释放出氧气 的过程。
想一想,光合 作用与我们 有关吗?
吸入光合作用释放的氧
所吃食物直接或间接来自光 合作用制造的有机物
2、光合作用总反应式： 6CO2+12H218O叶光绿能体 C6H12O6+6H2O+618O2
鲁宾和卡门实验
O2 H2O
O2 O2
C18O2
18O2
18O2
18O2
H218O
CO2
结论:光合作用释放的氧全部来自水。
色素的吸收光谱
叶绿素a和b在蓝光和红光部分都有很ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的吸收峰， 叶绿体中的胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
A. 蓝绿色 B. 黄绿色 C. 黄色 D. 橙黄色
胡萝卜素
叶黄素
叶绿素a
叶绿素b
三、光合作用的过程
光能
H2O
O2
水在光下分解
叶绿体 中的色
素
NADPH供氢 还
ATP 供能 原 酶
ADP+Pi
2c3 固
定
co2
多种酶
参加催化 C5
2c3
(CH2O)
[氨基酸,脂肪]
③光照不变 碳反应 ＣＯ２固定减弱
Ｃ３含量下降
减少ＣＯ２供应
Ｃ３还原仍进行
Ｃ５含量上升
NADPH相对增加
Ｃ６Ｈ１２Ｏ６
ＡＴＰ相对增加
合成量相对减少
④光照不变 碳反应 增加ＣＯ２供应
ＣＯ２固定增强 Ｃ３还原仍进行
Ｃ３含量上升 Ｃ５含量下降
NADPH相对减少 ＡＴＰ相对减少
Ｃ６Ｈ１２Ｏ６ 合成量相对增加
第五节
一、光合作用的概述
1、概念
• 光合作用是指绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物，并且释放出氧气 的过程。
想一想,光合 作用与我们 有关吗?
吸入光合作用释放的氧
所吃食物直接或间接来自光 合作用制造的有机物
2、光合作用总反应式： 6CO2+12H218O叶光绿能体 C6H12O6+6H2O+618O2
鲁宾和卡门实验
O2 H2O
O2 O2
C18O2
18O2
18O2
18O2
H218O
CO2
结论:光合作用释放的氧全部来自水。
色素的吸收光谱
叶绿素a和b在蓝光和红光部分都有很ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的吸收峰， 叶绿体中的胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
第一课时--光合作用概述·叶绿素和其他色素PPT课件
CO2+H2O
反 应 物
光能 叶绿体
条件
C6H12O6+O2
产
场所
物
2. 场所：叶绿体
光合作用不一定在叶绿体中进行， 有些生物没有叶绿体也能进行光合
作用，如蓝细菌。
外膜 内膜 基质 类囊体 基粒
酶 色素
3.鲁宾和卡门实验
18
C O2
O2
（同位素标记法）
18
CO2
O2
18
H2O
H2 O
绿藻 这个实验说明了什么？
3.材料用具
4.提取色素
称取5g的鲜叶，剪碎，放入研钵中， 快速研磨，过滤。 （1）二氧化硅：充分研磨。 （2）碳酸钙：中和细胞中的酸，防止 色素被破坏。 （3）乙醇：溶解色素。
5.制备滤纸条
6.色素分离
思考：用毛细吸管怎样在滤纸条上划线？
提示：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔画的横线 均匀地画出一条细而直的滤液细线，待滤液干后再 画一次，重复3～4次。
绿藻 反应式怎么写？
光合作用产生的氧气中的氧全部来自水。
18 6CO2+12H2 O
18 C6H12O6+6 O2+6H2O
CO2中的氧去了哪里？
18 6C O2+12H2O
18
18
C6H12 O6+6O2+6H2 O
【联系生活】 18
在光下用H2 O浇灌植物，在尽可能短的时间内进行检测，可在植物周 18
第五节 光合作用
第一课时 光合作用概述·叶绿素和其他色素
“霜叶红于二月花” 叶子本身是绿色的，待到秋天气温下降后，由于叶绿素的分解等因素， 叶子会变成红色。
思考： 1.叶子显示的绿色是哪种色素 的颜色？ 2.秋天气温下降，叶子为什么 变成红色？
浙科版高中生物 必修一 3.5 光合作用 课件 (共24张PPT)
【题型1】P102 第5题：
补充：在供给14CO2之后，随反应进行，能依次在哪些物质 中检测到放射性？
14CO2→三碳酸 →三碳糖 → RuBP和糖类等其它有机物中
【题型2】若突然降低光照强度，短时间内三碳酸和RuBP 的含量如何变化？
三碳酸含量增加的原因： 光照减弱，ATP与NADPH生成减少，C3的还原受阻，
变化 ⑵水中的氢（H++e-）在光下将NADP+还原为NADPH 。
⑶光能被吸收并转化为 ATP 和 NADPH 中的化学能。
【 P92-93 必考知识细节 】
1、碳反应中五碳糖、三碳酸、三碳糖的符号及全称？ 五碳糖（C5、RuBP、核酮糖二磷酸） 三碳酸（C3、3-磷酸甘油酸） 三碳糖（C3、三碳糖磷酸）
个《条例》都出现了许多创新和亮点 。 在《监督条例》,首先,正式确立各级纪 委为党 内监督 的专门 机关。 纪委作 为同级 党 的代表大会选举产生的两个委员会之 一,不能 等同于 同级党 委的一 个工作 部门,而 是 实施党内监督的专门机关。有些人以 前有模 糊认识,一个原 因是纪 委的监 督地位 规 定不清。按照监督条例规定,纪委在党 委统一 领导下,专司党 内监督 的权力 。从领 导 关系而言,央纪委在央委员会领导下进 行工作,地方纪 委和基 层纪委 在同级 党委和 上 级纪委双重领导下进行工作;从职责划 分而言 ,纪委 作为党 内监督 专门机 关,在对 党
第五节 光合作用
光合作用概念：（P86第一段）
光合作用是一个 吸能反应，它利用太阳能将 CO2 转
变为 糖（等有机物） 并将能量储存在糖分子（等有机 物）内。光合作用是一个 将光能转变为化学能 的 过程。
一、光合作用的场所——叶绿体
2021版高中生物新教材浙科版必修第一册教案：第3章 第5节 第1课时 叶绿体与光合色素 (含解析)
第五节光合作用将光能转化为化学能第一课时叶绿体与光合色素课标内容要求核心素养对接1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量。
2．提取和分离叶绿体色素。
1.从物质与能量视角，探索光合作用贯穿着物质与能量的变化。
(生命观念、科学思维、科学探究)2．基于提取和分离叶绿体色素厘清原理与操作流程。
(科学思维、科学探究)一、光合作用的概述1．光合作用的概念和意义进行光合作用的生物主要为绿色植物和蓝细菌，它们以二氧化碳和水为原料，利用光能合成糖类等有机物，这些有机物为其自身的生长、发育和繁殖提供物质和能量。
人、动物、真菌和大部分细菌直接或间接依靠自养生物的光合产物生活。
2．光合作用的总反映式6CO2＋12H2O――→光叶绿体C6H12O6＋6O2＋6H2O。
3．光合作用的能量变化光合作用是一个吸能反应，它利用太阳能将二氧化碳转变为糖，并将能量储存在糖分子内。
也就是说，光合作用是一个将光能转化为化学能的过程。
二、光合作用在叶绿体中进行三、活动光合色素的提取与分离1．实验原理光合色素是一类脂溶性物质，可以利用脂溶剂将它们从叶绿体中提取出来，并且将它们分离开来，达到观察叶绿体中色素的目的。
2．方法步骤(1)将新鲜的菠菜叶（或刺槐叶等）放入40～50℃的烘箱中烘干，粉碎后取2 g 干粉放入研钵中，加入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入2～3 mL95%酒精，充分、迅速研磨成匀浆。
(2)在一小玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入漏斗中。
收集滤液到一支试管中，及时用棉塞将试管口塞紧。
(3)制备滤纸条。
将一张预先干燥过的定性滤纸剪成长10cm，宽1cm的纸条，在距滤纸条一端1 cm处用铅笔画一条细的横线。
(4)点样。
用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔画的横线均匀地出一条细而直的滤液细线。
待滤液干后再画一次，共画3～4次。
(5)分离叶绿体中的色素。
将2 mL层析液沿试管壁一侧倒入大试管中，将滤纸条(有滤液细线的一端朝下)略微斜靠着大试管内壁的另一侧，轻轻地插入层析液中，但要保证上面部分干燥。
高一浙科版生物必修1课件第3章 第5节 光合作用
二、光合作用概述 吸能 反应，它 1 ．能量转化：光合作用是一个 ______ 利用太阳能将二氧化碳转变为糖，并将能量贮存 化学能 。 在糖分子内，即将光能转变为_________ 叶绿体 中进行的，叶 2 ．场所：光合作用是在 ________ 光合膜 。 绿体中类囊体的膜称为________ H2O 3．氧气来源：光合作用释放的氧气来自于_____ 中的O。
4 ．总方程式： 6CO2 ＋ 12H2O― ― → C H O ＋ 6O2 叶绿体 6 12 6 ＋ 6H2O。 碳反应 5． 两个阶段： 光合作用可以分为光反应和 ________ 两个阶段。 三、叶绿素和其他色素 叶绿素a 和 _________ 叶绿素b ，它们都 1．叶绿素：包括 _________ 是含镁的有机分子。 2．类胡萝卜素：包括胡萝卜素和叶黄素，它们都 碳氢 链组成的分子。 是由_____
浙科版生物《优化方案》必修1 课件：第3章 第5节 光合作用
第五节
光合作用
课标领航 通过本节的学习，我能够 1．掌握自养生物、异养生物的特点及分类。 2．识记色素的种类、颜色和吸收光谱。 3．明确光合作用的概念、反应式、场所、阶段。 4．分析外界因素对光合速率的影响。 5 ．理解“光合色素的提取与分离”实验原理，掌 握实验步骤，注意问题及实验结果。 6 ．通过“探究环境因素对光合作用的影响”，掌 握设计单因子对照实验的方案。 【重点】 光合作用的概念、阶段、场所及过程。 【难点】 探究影响光合作用的因素。
＋ ＋ －
碳反应 ①三碳分子的形成 CO2＋ RuBR― ― →2 个三碳分子 ②三碳糖及 RuBP 的形成 2 个 三碳分子
ATP 、 NADPH 酶
酶
酶
― ― → 酶
2 个三碳糖；
新教材-高中生物学-浙江科技版-必修1第三章- 第五节
增加
糖类合成量 减少 增加 减少 增加
减少
环境因素对光合速率的影响
光合速率：又称光合强度，是指一定量的植物（如 一定的叶面积）在单位时间内进行多少光合作用。 表示方法：产生氧气量/单位时间或
消耗二氧化碳的量/单位时间
真正光合速率 = 表观光合 速率 + 呼吸速率
图4
1.光照强度对光合速率的影响
CO2 吸
高中生物学 必修1
第三章 第五节 光合作用将光能转化为化学能
学习目标
1. 描述光合作用光反应和碳反应的过程，说明光合作用的本质。 2. 解释叶绿体和叶绿素在光合作用中的重要作用。 3. 说明影响光合作用的因素；运用光合作用和细胞呼吸的原理，提出增加作物产 量的措施。 4. 关注绿色植物对生态系统的重要作用，形成保护生态环境的意识。
内膜 由类囊体堆叠而成，
基粒 在类囊体薄膜上存在着与光合 作用有关的酶和色素
基质 含多种光合作用所必需的酶
光合色素的提取与分离
• 实验原理
提取：叶绿体中的色素易溶于丙酮、石油醚等有机溶剂. 分离：不同的色素在层析液中溶解度不同,在滤纸上的扩
散速度也不同（溶解度高—扩散得快）.
• 材料试剂
新鲜绿色叶片 95%乙醇 SiO2 CaCO3 层析液
农业生产启示：合理浇灌。
5.必需矿质元素的供应
①N：是各种酶、ATP和NADPH的重要组成元素。 ②P：是叶绿体膜、ATP和NADPH的重要组成元素。 ③K：影响糖类的合成和运输。 ④Mg：是叶绿素的重要组成元素。
农业生产启示：施用多种类型化肥。
6.多因子对光合速率的影响
农业生产启示：温室栽培时，在一定光强度下，白天 适当提高温度，增加光合酶的活性，可提高光合速率； 当温度适宜时，可适当增加光强度或CO2浓度以提高 光合速率。
糖类合成量 减少 增加 减少 增加
减少
环境因素对光合速率的影响
光合速率：又称光合强度，是指一定量的植物（如 一定的叶面积）在单位时间内进行多少光合作用。 表示方法：产生氧气量/单位时间或
消耗二氧化碳的量/单位时间
真正光合速率 = 表观光合 速率 + 呼吸速率
图4
1.光照强度对光合速率的影响
CO2 吸
高中生物学 必修1
第三章 第五节 光合作用将光能转化为化学能
学习目标
1. 描述光合作用光反应和碳反应的过程，说明光合作用的本质。 2. 解释叶绿体和叶绿素在光合作用中的重要作用。 3. 说明影响光合作用的因素；运用光合作用和细胞呼吸的原理，提出增加作物产 量的措施。 4. 关注绿色植物对生态系统的重要作用，形成保护生态环境的意识。
内膜 由类囊体堆叠而成，
基粒 在类囊体薄膜上存在着与光合 作用有关的酶和色素
基质 含多种光合作用所必需的酶
光合色素的提取与分离
• 实验原理
提取：叶绿体中的色素易溶于丙酮、石油醚等有机溶剂. 分离：不同的色素在层析液中溶解度不同,在滤纸上的扩
散速度也不同（溶解度高—扩散得快）.
• 材料试剂
新鲜绿色叶片 95%乙醇 SiO2 CaCO3 层析液
农业生产启示：合理浇灌。
5.必需矿质元素的供应
①N：是各种酶、ATP和NADPH的重要组成元素。 ②P：是叶绿体膜、ATP和NADPH的重要组成元素。 ③K：影响糖类的合成和运输。 ④Mg：是叶绿素的重要组成元素。
农业生产启示：施用多种类型化肥。
6.多因子对光合速率的影响
农业生产启示：温室栽培时，在一定光强度下，白天 适当提高温度，增加光合酶的活性，可提高光合速率； 当温度适宜时，可适当增加光强度或CO2浓度以提高 光合速率。
浙科版必修1第三章第五节课时1光合作用概述光合色素的提取与分离实验操作课件(24张)
6.与H2O的裂解有关的许多酶分布在叶绿体的类囊体空腔内。( √ ) 7.叶绿体的类囊体膜和基质中均分布有叶绿素及将光能转化为化学能的多 种蛋白质。( × ) 提示:进行光合作用的色素和将光能转化为化学能的多种蛋白质分布在叶绿 体的类囊体膜上。 8.叶绿体中色素提取的原理是色素溶解在层析液中。( × ) 提示:叶绿体中色素提取的原理是色素能溶解于有机溶剂,如95%的酒精。
④
迅速、充分研磨
防止溶剂挥发并充分溶解 色素
⑤ 盛放滤液的试管管口加棉塞
防止色素分子被氧化
①
分② 离 色③ 素
④ ⑤
滤纸条预先干燥处理 滤纸条的一端剪去两角
使层析液在滤纸条上的扩散速 度快
防止层析液在滤纸条的边缘处 扩散过快
滤液细线要细、齐、直 使分离的色素带平齐、不重叠
滤液细线干燥后重复画3～4次 使分离的色素带清晰便于观察
思维点拨
层析时,滤纸条上的滤液细线为什么要高于层析液液面? 提示:滤纸条上的滤液细线如果低于层析液液面,细线上的色素就会溶解到 层析液中,因此就不会在滤纸条上扩散开来。
[自主学习检测]——教材基础熟记于心
1.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中。( √ ) 2.能进行细胞呼吸的细胞一定能进行光合作用。( × ) 提示:植物的根部细胞不具有叶绿体,能进行细胞呼吸但不能进行光合作用。 3.利用层析法可分离得到4种光合色素。( √ ) 4.光合作用的实质是合成有机物,释放能量。( × ) 提示:光合作用的实质是利用光能将CO2、H2O等无机物合成糖类等有机物,储 存能量。 5.提取色素研磨时加入少许CaCO3,可防止叶绿体被破坏。( × ) 提示:加入少许CaCO3,可防止叶绿素被破坏。
C6H12O6+6H2O+6O2 。
浙科版高中生物必修1第三章第五节光合作用 课件 (共31张PPT)
碳反应
（卡尔文循环）
（C3） 2个3-磷酸甘油 酸 提供NADPH 提供ATP
1个CO2
多种酶 参加催化
1个RuBP（C5）
三碳糖 再生为RuBP
2个三碳糖磷酸
三碳糖 离开卡尔文循环
碳反应的产物又是如何被植物体利用的呢？
CO2
淀粉
三碳糖
氨基酸 脂质
蛋白质
三碳糖 其他代谢 细胞呼吸
蔗糖
★叶绿体处于不同条件下，C3、RuBP、NADPH、ATP、三碳糖 合成量的动态变化 C3 停止光照 增加 减少 RuBP NADPH ATP 减少 增加 增加 减少 减少 减少 增加 增加 减少 增加 三碳糖 合成量 减少 增加 减少 增加 减少
光合作用和需氧呼吸比较
光合作用
不 同 点
无机物→有机物 物质 变化 能量 光能→有机物中稳定的 变化 化学能 实质 合成有机物，储存能量
需氧呼吸
有机物→无机物 稳定的化学能→热能、 ATP中活跃的化学能
分解有机物，释放能量
场所
条件
含有叶绿素的细胞
活细胞
相同点
联系
都是氧化还原反应，都是酶促反应
光合作用为细胞呼吸提供物质基础和能量基础，细 胞呼吸产生的二氧化碳和水可为光合作用所利用
碳反应（卡尔文循环）
场所： 叶绿体基质
条件： 酶、NADPH 、ATP、二氧化碳
物质变化： CO2的固定：3C5（RuBP）+ 3CO2 → 6 C3
C3的还原： ATP ADP 6 三碳糖 NADPH NADP+
6C3
C5（RuBP）的再生： 5 三碳糖 → 3 C5
ATP、NADPH中活跃的化学能→三碳糖中稳定的化学能 能量变化：
浙科版高中生物必修一第三章第五节光合作用(一)
（1）该实验设计中对照实验类型是什么？其自变量是什么？ 提示：相互对照，自变量是放射性同位素标记的物质不同。 （2）该实验的结论是什么？ 提示：光合作用释放的氧气来自于水。
光合作用产生的氧气全部来自于水。 光能 18 6CO2+12H2 O 叶绿体 C6H12O6+618O2+6H2O
CO2中的氧去了哪里？ 6C O2+12H2O
6.实验结果的分析
经层析后在滤纸条上出现四条色素带。通过色素带的分 布、宽窄程度、色素颜色可以分析出色素的种类、含量 和溶解度大小。
【规律方法】(1)四条色素带的记忆口诀 胡、黄、a、b向前走，橙黄蓝黄颜色留； 叶绿素a、b手拉手，蓝绿黄绿排后头；
胡萝卜素最纤细，叶绿素a最宽广。
叶绿体基粒的类囊体膜上 (2)分布： 。
(√)
(4)为了保证滤液细线的细而直，只画一次即可。
( ×)
【分析】为了保证滤液细线中色素的含量，在画滤液细线时要重复 3～4次。
2.思考下列问题：
(1)光合作用中，若用同位素18O标记水中的氧，则在叶绿体的哪个部 位能检测到该同位素？ 提示：叶绿体的类囊体膜上。 (2)从绿叶中提取色素的过程中，为何要将绿叶充分研磨？ 提示：为了使叶绿体完全破裂，能提取出较多的色素。
连续光谱：
色素的吸收光谱：
【拓展深化】1.叶绿体中的色素与吸收光谱的关系：
2.叶绿体中的色素及其 吸收光谱： (1)叶绿素(叶绿素a、叶 红光 绿素b)主要吸收_______ 和_____ 蓝紫光 ；
(2)类胡萝卜素(主要为
叶黄素、胡萝卜素)主要 吸收 蓝紫光 。
对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
直接或间接 依靠自养生物的_________ 光合产物 生活的生物。 (1)特点：___________
高中生物3.5.1光合作用概述 叶绿素和其他色素浙科版必修1
合作用有关的酶不仅分布在基粒上，而且还分布在叶绿体基质中。
12345
解析 答案
3.关于叶绿素提取的叙述，错误的是 A.菠菜绿叶可被用作叶绿素提取的材料 B.加入少许CaCO3能避免叶绿素被破坏
√C.用乙醇提取的叶绿体色素中无胡萝卜素
D.研磨时加入石英砂可使叶片研磨更充分
解析 叶绿体中的四种色素包括胡萝卜素，均溶于无水乙醇，C项错误； 菠菜绿叶可被用作叶绿素提取的材料，研磨时加入SiO2(石英砂)可使叶 片研磨更充分；加入少许CaCO3避免叶绿素被破坏。
√C.研磨时未加CaCO3
D.分离时层析液液面高于滤液细线
解析 答案
易错警示
绿叶中色素的提取和分离实验的异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析 ①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。 ②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少。 ③一次加入大量的无水乙醇，提取浓度太低。 ④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏。 (2)滤纸条色素带重叠：滤液细线画的过粗。 (3)滤纸条看不见色素带 ①忘记画滤液细线。 ②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。
使层析液在滤纸条上的扩散速 度快
分离
滤纸条的一端剪去两角
防止层析液在滤纸条的边缘处 扩散过快
色素 滤液细线要细、齐、直 使分离的色素带平齐，不重叠
滤液细线干燥后重复画3～4次 使分离的色素带清晰便于观察
防止色素直接溶解到烧杯内的 滤液细线不能触及层析液
层析液中2.滤纸条上色Fra bibliotek的分布和对光的吸收
例5 (2018·浙江学军中学模拟)为研究高光强对移栽幼 苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素， 用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果(Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列叙述正确的是 A.强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深
浙科版高中生物必修1第3章第5节光合作用(共75张PPT)
多姿多彩的校园生活作文多姿多彩的校园生活作文通用10篇在学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的多姿多彩的校园生活作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
多姿多彩的校园生活作文1校园生活是每个孩子们都向往的，必须要经历的，它丰富多彩，有欢乐，有难过，是一生中最难忘的。
每次进入校园，成群结队的孩子们一个个脸上洋溢着灿烂的笑容，背着各式各样的书包，胸前飘着鲜红的红领巾，与升旗台上的国旗相互照应，多美的一幅校园图。
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老师站在讲台，我们的心随着老师一起在知识的海洋里遨游，在书的世界里感受不一样的快乐。
课间休息是愉快的，到处传来一片灿烂的笑声，师生做着游戏，大家的心都在欢跳着。
校园生活是甜蜜的。
有和蔼可亲的老师，带领我们冲锋陷阵，走向新的知识海洋；有团结友善的同学们，一起解决学习中的难题，互相鼓励、帮助，为了更好的未来一起奋斗！每当站在操场时，四周环绕的植物使人神清气爽。
校门旁的小花园，放学了的学生们喜欢去那里面乘凉，一起写作业，一起玩游戏。
六年的时光一晃而过，“光阴似箭催人老，日月如梭趱少年”，很快就要向相伴许久的老师、同学们告别，心中不禁依依不舍……校园生活是甜蜜的，欢乐的，丰富多彩的，依依不舍的……多姿多彩的校园生活作文2早晨，明亮的朝阳从东方升起，我们小学生一个个背着漂亮的书包进了校门，这时我们开始了一天丰富多彩的学校生活。
语文课上，朗朗的读书声伴我们成长；数学课上我们认真思考；英语课上我们专心致志地跟着教师学习外语；美术课上我们在画自我的`愿望和想象；音乐课上我们像森林中的小鸟一样愉快歌唱；体育课上我们整齐的步伐像军人一样有力，下课的时候我们纷纷跑出教室，有的跳皮筋、有的踢毽子，跳皮筋的姐姐一边跳一边唱：“小汽车，嘀嘀嘀……”踢毽子的小妹妹一边踢一边数着：“1、2、3、4、……”。
浙科版高中生物学必修1精品课件 第3章 细胞的代谢 第5节 第1课时 光合色素及光合作用的基本过程
(√) (4)水在叶绿体中分解产生氧气需要ATP提供能量。( × ) (5)提取的叶绿素溶液,给予适宜的温度、光照和CO2,可进行 光合作用。( × )
(6)离体的叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后,可完成 碳反应。( √ ) (7)在光合色素的提取实验中,绿叶干粉中要加入无水乙醇,其
目的是使叶绿素充分溶解在无水乙醇中。( × )
2.碳反应 (1)条件: 多种酶、CO2、ATP、NADPH等 。 (2)场所: 叶绿体基质 。 (3)产物: 三碳糖 。
(4)主要变化 ①CO2的固定:CO2+五碳糖→2 三碳酸分子 。 ②三碳酸分子的还原:三碳酸分子接受来自ATP和 NADPH 的能量,被 NADPH 还原形成 三碳糖 ,这样光能就转化 为糖分子中的化学能了。 ③五碳糖的再生 三碳糖形成后,卡尔文循环中的许多反应都是为了再生 五碳糖 ,以保证此循环不断进行。
(8)CO2的固定过程发生在叶绿体中,C6H12O6分解成CO2的过 程发生在线粒体中。( × )
2.若不考虑蒸腾作用和细胞呼吸,用18O标记的水来培养小麦,
则18O将最先出现在( )
A.O2中 C.光合产物的水中
答案:A
B.光合产物的C6H12O6中 D.CO2中
解析:由6CO2+12H2O C6H12O6+6O2+6H2O可知,用18O标 记的H2O培养小麦,H2O中的O首先参加光合作用并以O2的形 式释放出来。
4.实验过程
5.实验结果分析
四、光合作用的基本过程
1.光反应 (1)条件: 光合色素、酶、光和水等 。 (2)场所: 叶绿体的类囊体膜 。 (3)产物: NADPH、ATP、O2 。 (4)物质转变 ①光能将水裂解为 H+、O2和电子 。 ②H+和e-将NADP+还原为NADPH,并产生ATP。 (5)能量转变:光能转化为 ATP和NADPH中的化学能 。
(6)离体的叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后,可完成 碳反应。( √ ) (7)在光合色素的提取实验中,绿叶干粉中要加入无水乙醇,其
目的是使叶绿素充分溶解在无水乙醇中。( × )
2.碳反应 (1)条件: 多种酶、CO2、ATP、NADPH等 。 (2)场所: 叶绿体基质 。 (3)产物: 三碳糖 。
(4)主要变化 ①CO2的固定:CO2+五碳糖→2 三碳酸分子 。 ②三碳酸分子的还原:三碳酸分子接受来自ATP和 NADPH 的能量,被 NADPH 还原形成 三碳糖 ,这样光能就转化 为糖分子中的化学能了。 ③五碳糖的再生 三碳糖形成后,卡尔文循环中的许多反应都是为了再生 五碳糖 ,以保证此循环不断进行。
(8)CO2的固定过程发生在叶绿体中,C6H12O6分解成CO2的过 程发生在线粒体中。( × )
2.若不考虑蒸腾作用和细胞呼吸,用18O标记的水来培养小麦,
则18O将最先出现在( )
A.O2中 C.光合产物的水中
答案:A
B.光合产物的C6H12O6中 D.CO2中
解析:由6CO2+12H2O C6H12O6+6O2+6H2O可知,用18O标 记的H2O培养小麦,H2O中的O首先参加光合作用并以O2的形 式释放出来。
4.实验过程
5.实验结果分析
四、光合作用的基本过程
1.光反应 (1)条件: 光合色素、酶、光和水等 。 (2)场所: 叶绿体的类囊体膜 。 (3)产物: NADPH、ATP、O2 。 (4)物质转变 ①光能将水裂解为 H+、O2和电子 。 ②H+和e-将NADP+还原为NADPH,并产生ATP。 (5)能量转变:光能转化为 ATP和NADPH中的化学能 。
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类胡萝卜素
蓝
叶黄素 （黄色）
紫 光
叶绿素
吸
收
叶绿素a (蓝绿色） 蓝
紫
叶绿素b （黄绿色）
光 和
红
光
22
感谢您的聆听与 观看
共同学习相互提高
18
光合作用的过程
19
1.在“色素的提取和分离”实验中得到的色素带颜色较
淡，分析其原因可能是（ C ）
①加入的丙酮太多
②用无水乙醇代替丙酮
③层析液没及滤液细线 ⑤研磨时没有加入SiO2 过少
④研磨时没有加入CaCO3 ⑥取的叶片叶脉过多，.①③④⑤⑥
D.③④⑤⑥
20
2.在圆形滤纸的中央滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，
第三章第五节第一课时光合作用概述·叶绿素和其他色 素 浙 科 版 必 修 1 ·浙 江 专 用
第五节 光合作用
第一课时 光合作用概述·叶绿素和 其他色素
2
1．说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物。 2．说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3．掌握“光合色素的提取和分离”实验操作步骤，以及 实验过程中的注意点。
条件
产
场所 物
5
光合作用和呼吸作用都是氧化、还原过程 氧化
C6H12O6+6O2
细胞呼吸
6CO2+6H2O
还原 氧化
6CO2+6H2O
还原
C6H12O6+6O2
光合作用
光合作用与呼吸作用有何区别？
6
光合作用与呼吸作用的区别
原料 产物
能量 转换
光合作用 CO2、H2O O2、葡萄糖等有机物 光能转化为化学能
可看到近似同心环状的四个色素圈，排列在最外圈
的一个呈（ D ）
A.蓝绿色 B.黄绿色
C.黄色
D.橙黄色
3.将提取的绿叶中色素滤液装入试管中，一束白光穿过
该滤液后经三棱镜对光进行色散，哪条光谱的颜色明显
减弱（ C ）
A.绿光
B.黄光
C.红光、蓝紫光
D.紫外光
21
光合 色素
吸 胡萝卜素 （橙黄色） 收
原理：绿叶中的色素不溶于水，易溶于有机溶剂。
如乙醇、丙酮等。
———提取原理
绿叶中的色素不止一种，它们都溶于层析
液中，且溶解度不同，在滤纸上扩散速度
不同（溶解度大，扩散速度快）
———分离原理
11
纸层析法 （1）提取色素：研磨（碳酸钙、二氧化硅、95%乙醇 或丙酮），过滤（单层尼龙布）。 （2）制备滤纸条：剪去两角（防止两边滤液扩散速 度太快），画铅笔线。 （3）画滤液细线：细、直、齐，重复几次。 （4）分离：用层析液，液面不能淹没滤液细线。
吸能反应
呼吸作用 O2、葡萄糖等有机物 CO2、H2O等
化学能转移到ATP中 放能反应
发生 部位
发生 条件
有叶绿体的细胞， 叶绿体
光照下才可发生
活细胞，线粒体、 细胞溶胶 光下、暗处都可发生
7
鲁宾和卡门实验
C18O2
O2
（同位素标记法）
CO2
18O2
H2O
H218O
绿藻 这个实验说明了什么？
绿藻 反应式怎么写？
、
（占3/4） 叶绿素b（黄绿色）
转 化
光
叶绿体是否对所有的光都能吸收呢？
下
15
太 阳 光
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光 太 阳 光
16
对 不 同 波 长 光 的 吸 收 值
吸收光谱
波长/ m
17
叶绿体色素
吸收可见 的太阳光
叶绿素主要吸收 红光和蓝紫光
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
为什么植物叶片一般呈绿色？
12
培养皿
操作模拟装置图
层析液
13
实验：光合色素的提取和分离实验结果分析 胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素（黄色） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色）
14
三、叶绿素和其他色素
类囊体上 类胡萝卜素 （占1/4）
胡萝卜素 （橙黄色） 上能 功
能
叶黄素 （黄色）
： 吸
收
色素
、
传
叶绿素a (蓝绿色）
递
叶绿素
3
无论是需氧的还是厌氧的细胞呼吸，都以糖类作为底物。 糖是哪来的呢？ 生物界的糖绝大部分最终来源于光合作用。 什么是光合作用？
4
一、光合作用概述
概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，
把二氧化碳和水转化成糖类等有机物，并且释放出氧气
的过程。
CO2+H2O
光能 叶绿体
C6H12O6+O2
反 应 物
8
光合作用产生的氧气全部来自水。
6CO2+12H218O
C6H12O6+618O2+6H2O
CO2中的氧去了哪里？
6C18O2+12H2O
C6H1218O6+6O2+6H218O
9
光合作用的场所：叶绿体
外膜 内膜 基质 类囊体 基粒
酶 色素 基粒由类囊体构成，含有光合作用的色素，称光合膜。
10
二、光合色素的提取与分离