地方课程、校本课程评价方案
小学校本课程与地方课程实施方案
小学校本课程与地方课程实施方案XXX校本课程与地方课程整合方案为了切实推进课程改革，贯彻落实《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》和《XXX关于印发山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的通知》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下：一、课程目标：1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。
2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。
3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。
4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识。
5、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。
二、组织保障：1、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。
2、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。
三、课程设置•校本课程：（一）开发原则：1、实效性原则。
严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。
2、互补性原则。
要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。
3、针对性原则。
校本课程的开发要从我校的实际和学生的需求出发，夸大有利于形成学校的特色，开展学生的个性特长和需求。
（二）开发目标：1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。
2、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。
3、培养一批复合型、科研型的教师。
4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种研究活动，改进研究方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为研究的主人。
5、培养学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。
地方课程评比活动方案
地方课程评比活动方案1. 引言地方课程评比活动是一个旨在提高地方课程质量、促进课程发展的重要举措。
通过评比活动，可以鼓励地方教育部门和学校积极改进课程，提高教学质量，为学生提供更好的教育资源。
本文将介绍地方课程评比活动的背景与目的，并提出具体的活动方案。
2. 背景与目的教育是国家的未来，地方课程作为教育的关键组成部分，对于培养学生的综合素质和社会发展起着重要作用。
然而，由于地方教育资源的不均衡分布，很多地方存在课程设置不合理、教学方法陈旧等问题。
为了激励地方教育部门和学校改进课程，提高教学质量，开展地方课程评比活动具有重要意义。
地方课程评比活动的主要目的是： - 促进地方教育部门和学校改进课程，提高教学质量；- 激发地方教师的创新意识和工作热情； - 借鉴优秀地方课程经验，推动课程发展； - 促进教育资源的均衡分布，确保每个学生都能获得优质的教育资源。
3. 活动方案3.1 参与范围地方课程评比活动的参与范围包括所有中小学、幼儿园等地方教育机构。
参与者可以是学校、教师、学生及其家长等。
3.2 活动流程地方课程评比活动按照以下流程进行：第一阶段：报名和初步审核•学校或教师填写报名表，说明参评课程的基本情况和目标；•教育部门对报名材料进行初步审核，纳入评比范围。
第二阶段：课程展示和评审•参评学校进行课程展示，包括介绍课程设计、教学方法、教材使用等；•评审团对展示课程进行评审，评估课程的质量和创新性；•评审团给予课程评价和改进意见。
第三阶段：总结和表彰•教育部门对参评学校的课程进行总结和分析，形成评估报告；•教育部门对优秀课程进行表彰，给予荣誉和奖励；•教育部门组织各参评学校的交流和分享，促进课程改进和发展。
3.3 评价指标地方课程评比活动的评价指标主要包括以下几个方面： - 课程目标与要求的对应程度； - 教学内容的设计和完整性； - 教学方法的多样性和创新性； - 教材的选择和使用情况； - 学生学习效果和反馈情况。
地方课程评比活动方案
地方课程评比活动方案
一、活动目的
本次地方课程评比活动旨在促进地方教育教学水平的提升，强调优秀教育资源
的共享，鼓励学校间的相互学习和交流，提高地方教育整体水平。
二、活动时间
本次地方课程评比活动将于每年的11月举行，具体日期将根据各地教育局的
安排而定。
三、活动内容
1.课程选拔：各参赛学校提交自己的优秀课程案例，经过初步筛选后，
进入终审环节。
2.评选标准：综合教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面
进行评比，注重课程实效性和创新性。
3.专家评审：邀请教育专家和相关领域的专业人士组成评审团队，对
参赛课程进行评审。
4.公示结果：公布评选结果，对获奖单位给予表彰，并在各级教育机
构广泛宣传。
四、活动流程
1.报名阶段：参赛学校填写报名表格，提交优秀课程案例，并提供相
关资料。
2.初审阶段：评委会对提交的课程案例进行初步筛选，确定入围名单。
3.终审环节：评委会对入围课程进行深入评审，最终确定获奖名单。
4.颁奖仪式：举行颁奖典礼，对获奖单位进行表彰。
五、活动支持
1.奖励政策：获奖单位将获得荣誉证书和奖金等奖励，以鼓励学校努
力提升教育质量。
2.活动宣传：活动组委会将通过新闻媒体、网络平台等渠道进行宣传，
提升活动知名度和参与度。
六、活动效果
通过地方课程评比活动，能够有效激发学校的教学创新热情，提升教育教学水平，促进地方教育发展，为实现教育现代化目标做出积极贡献。
以上是本次地方课程评比活动方案，希望各参赛学校积极参与，共同推动地方教育事业的发展。
课程落实情况评估实施方案
课程贯彻状况评估实行方案一、课程管理旳指导思想以“三个面向”为指针, 以学生旳全面发展为关键, 全面贯彻“纲要”提出旳“变化课程管理过于集中旳状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方学校及学生旳适应性”旳规定, 深入完善国家、地方和学校三级课程管理体系, 加强校本课程旳开发, 严格按国家课程原则指导和管理教育工作, 深化教学研究, 改善教学措施, 不停提高教学质量, 有效增进学生生动活泼积极地发展,认真贯彻《卢龙县教育局有关课程管理旳实行意见》。
二、课程管理旳总体目旳1.严格执行国家课程计划, 全面贯彻国家课程原则, 努力按国家课程计划和课程原则组织-学校旳教育教学活动, 探索与国家课程计划和课程原则相适应旳增进学生生动活泼积极发展旳教育教学新途径新形势, 使每一种学生都成为有理想、有道德、有文化、有纪律旳一代新人。
2.全面贯彻国家课程计划和课程原则, 科学安排地方课程, 努力开发校本课程并完善学校校本课程旳实行、评价、管理制度, 突出学校校本课程特色。
3、根据新课程计划和原则旳精神, 制定学生积极全面发展、教师不停全面发展旳评价原则, 并认真实行努力实践、探索, 形成学校对师生旳科学评价体系。
4、建立国家地方和学校三级课程管理体系。
以开拓创新与时俱进旳精神, 不停探索新形势下对国家课程、地方课程和校本课程实行管理旳有效途径和形式, 不停总结反思已形成学校课程管理旳系列经验。
三、课程管理旳重要内容1.树立与新课改相适应旳新理念。
认真组织全体老师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》, 学习《国务院有关基础教育改革与发展旳决定》, 学习“全日制义务教育各学科课程原则”、学习有关课程改革旳新理论、新信息、新经验, 在学习旳基础上开展认真地讨论, 以使全体老师树立起与新课程改革相适应旳教育教学观念, 为新课改奠定理论基础。
2.严格执行国家课程计划, 根据国家和河北省旳规定, 开齐课程, 开足课时。
中心小学校本课程研发评价方案
中心小学校本课程研发评价方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、校本三级课程管理要求，结合学校教育资源，满足学生发展需要而研发的课程。
校本课程对丰富和充实课程体系，创办特色学校，丰富校园文化，实现教育资源的整合具有重要的意义。
校本课程有广义和狭义之分。
广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己研发的课程。
狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己研发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。
目前，人们习惯上将学校自己研发的课程称之为校本课程，以区别广义的学校课程。
由此我们明确了，校本课程研发不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程研发，同时也包括学校对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再研发，这类称之为“国家课程的校本化实施”。
国家课程的校本化实施就是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校、教师根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验，转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。
本评价方案所说的校本课程研发，既包括国家课程的再研发，也包括自主的校本课程研发。
一、构建校本课程评价体系的理念建立规范有效的校本课程评价体系，可以对校本课程研发起到监控、指导、激励作用，从而保证校本课程的实效性。
校本课程的评价包括过程性评价和终结性评价两部分，评价对象包括对教师行为、理念的评价，学生学业的评价和对课程本身评价等部分。
校本课程研发与实施的直接目的是要提高学生综合素质，促进学生全面发展，为学生个性的开放、多元发展创造条件，所以评价校本课程的重要指标就是看学生的发展。
既要考察校本课程在学生中受欢迎的程度；又要看学生在学习该课程中的实际表现；还要看学生通过校本课程所得到的收获，如学生的需要是否得到了满足，学生的能力是否得到了锻炼，学生的见识是否得到了增长，学生的素质是否得到了全面提升等。
校本课程开发实施与评价 方案
泰山民族中学校本课程开发实施与评价方案为全面推动素质教育的实施，弘扬学校文化形成学校特色，促进学生综合素质的发展与提高，更有效的落实市、区课改办有关校本课程开发的精神，按照基础教育课程改革的要求：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”、“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。
”，因此，学校在落实好国家和地方课程的同时，积极开发校本课程，针对学生的不同特点自行组织教材,灵活机动地进行教学，为达到科学开发规范管理落实有力，特制定本方案如下：一、校本课程开发的任务：总体要求个教研组开发一门校本课程，每个学期至少完成2个学时的校本课程教案（学案或讲座）。
原则上一个教研组一个内容，以利于集体备课和合作研讨，并且利于形成主题鲜明科学系统的校本课程。
二、校本课程开发的具体措施及要求：1、建立校本课程开发领导小组组长：校长副组长：分管校长成员：教务处主任和教研组长；校本课程编审委员会主任：分管校长副主任：教务处主任成员：教研组长2、校本课程开发的基本步骤：①每个学期结束前，各教研组根据学校安排的校本课程主题进行充分的调查研究，确定具体的内容：一是明确学校教育培养目标，确立学校的发展特色。
二是调查学生需求。
可根据学生自身特点，采用学生问卷及学生家长、社区人士访谈等方式进行。
三是评估已有的学校、社区的课程资源。
②校本课程的设计：教研组长组织本组人员研讨设计出本组校本课程的文本的课程标准、课程方案，确立框架系统、纵横进度的内容，可以申请购买相关资料，可以通过网络查询改编整合等方式方法，进行集体备课，编写校本课程教案，形成校本课程材料。
③通过编审委员会审核编辑选定校本课程，按照国家课程设置，初中的校本课程课时数从初一到初三依次为2、3、3，学校将根据各类校本课程开发的内容的多少、质量的优劣等来具体安排课时数，安排课表上课，组织评价，及时宣传上推参评。
小学校本课程与地方教材实施方案
小学校本课程与地方教材实施方案一、概述本实施方案旨在指导小学校本课程与地方教材的实施，以确保教学内容贴合学生的需求和地方特色，提高教学效果和学生综合素养。
二、目标1. 推动小学校本课程与地方教材有效结合，培养学生对地方文化和历史的理解和认同。
2. 优化教学内容与学生实际生活经验的对接，提高学生研究的主动性和兴趣。
3. 提高教师对地方教材的教学能力和水平，提供有效的教学指引和资源支持。
三、实施步骤与要点1. 制定小学校本课程与地方教材整合计划。
由学校教研组根据学校和地方的特色，制定整合方案，明确具体的教学内容和教材选取原则。
2. 建立教师培训机制。
组织相关培训，提高教师对地方教材的理解和运用能力，包括教学方法、案例分析等。
3. 开展教学实践活动。
在正常的课堂教学中，增加面向地方资源的教学活动，引导学生深入了解地方文化和历史，提高综合素养。
4. 定期总结评估。
通过教学观摩、教案评估等形式，对实施效果进行评估，并进行相应调整和改进。
四、实施建议1. 学校和地方政府要加强合作，确保实施方案的顺利进行。
2. 广泛征求家长和学生的意见，提高方案的可操作性和适用性。
3. 制定教师奖励机制，激励教师积极参与实施。
4. 加强资源支持和配套服务，在教学过程中提供必要的教材和教辅资料。
五、预期效果1. 学生对地方文化和历史有更深入的了解，增强文化自信和归属感。
2. 学生研究主动性和兴趣得到提高，研究成绩明显提升。
3. 教师的教学能力和专业水平得到提升，师生关系更加和谐。
4. 地方教材的开发和推广得到加强，促进地方教育的发展。
以上是小学校本课程与地方教材实施方案的内容，请各位领导、老师和家长共同参考和配合，确保实施效果的最大化。
地方课程校本课程评价的方案
促进学校课程管 理规范化
提高教育教学质 量
提升教师专业素 养
满足学生个性化 发展需求
评价目的：通过评价，了 解学生的学习情况，发现 学生的优势和不足，为进 一步改进教学提供依据。
评价方式：采用多种评 价方式，如考试、作品 评定、口头表达等，全 面了解学生的综合素质。
评价内容：学生的学习态 度、学习过程、学习方法、
结果进行课程调整和优化。
培训内容：针对评价方案 的具体内容进行培训，确 保教师掌握评价方法和标
准。
培训方式：线上培训、线 下培训、工作坊等多种形 式，满足不同教师的需求。
指导内容：针对教师在实 施评价过程中遇到的问题 进行指导，提供解决方案
和思路。
指导方式：定期开展教师 交流会、专家讲座、一对 一咨询等，提供及时有效
0 1
调整与改进： 根据评价结果， 对课程进行必 要的调整和优 化，提高教学 质量
0 2
跟踪评估：对 改进后的课程 进行再次评估， 确保改进措施 的有效性
0 3
持续改进：形 成评价-反馈调整-再评价的 持续改进机制， 不断完善课程 质量
0 4
成立评价工作领 导小组
明确各部门的职 责和分工
建立评价工作的 考核机制
果Hale Waihona Puke 他评：学校领导、同事、 学生等对教师课程进行
评价
目的：全面了解课程实 施情况，提高教学质量
问卷调查：收集学生、教师和家长对课程的意见和建议 课堂观察：观察教师的教学方法和学生的学习状态 作品评价：对学生完成的作业、作品进行评价 反思日记：教师和学生记录自己的教学和学习过程，进行自我评价和反思
制定评价方案和工具 确定评价目标和标准
学习效果等方面。
二中校本课程评价制度范本
二中校本课程评价制度范本一、背景和目的学校本课程是指学校根据学生需求和特点自主设计的一种教学课程。
为了确保校本课程的质量和有效性，制定一个科学合理的评价制度是必不可少的。
本次校本课程评价制度的制定旨在通过科学准确的评价手段，对校本课程的设计、教学和评价进行全面监控和改进，提高学生学习效果和兴趣，促进学校课程改革和师资培养。
二、评价内容1.课程设计评价评价内容包括校本课程的整体设计、课程目标和结构、教学资源的合理利用等产出性指标，以及课程内容的科学性、紧密度和适应性等过程性指标。
评价者将根据学生的需求和学校的实际情况，对校本课程的设计过程进行详细评估。
2.课堂教学评价评价内容包括教学方法的多样性、教学资源的充分利用、学习效果的显著性等产出性指标，以及课堂氛围的活跃度、学生参与度和师生互动度等过程性指标。
评价者将观察和记录教师的教学过程，听取学生的意见和建议，对课堂教学进行全面评估。
3.学生学习评价评价内容包括学生的学习态度、学业成绩和综合素养等产出性指标，以及学生学习方法的合理性、学习动机的积极性和学习效果的提高等过程性指标。
评价者将通过问卷调查、学习成绩分析和个别访谈等方式，对学生学习情况进行全面评估。
4.教师评价评价内容包括教师的教学能力、教学经验和教学态度等产出性指标，以及教师的专业发展、学术研究和教学创新能力等过程性指标。
评价者将采取教学观察、听课记录和教师自评等方式，对教师的教学能力进行全面评估。
三、评价方式1.定性评价评价者根据所设定的评价指标和评价内容，通过对教师的观察、学生的访谈、文档的分析等方式，对校本课程进行可靠有效的定性评价，评价结果将以文字形式表述。
2.定量评价评价者可依据所设定的量化指标，通过问卷调查、考试成绩、学生作品评定等方式，对校本课程进行一定程度的定量评价，评价结果将以数据形式呈现。
3.综合评价评价者将综合利用定性评价和定量评价的结果，结合校本课程的实际情况，对校本课程进行综合评价。
小学地方课程校本课程评价专项方案
肥城市边院镇小学地方课程、校本课程评价方案地方课程、校本课程评价对课程实施起着关键导向和质量监控作用。
评价目标功效、评价目标体系和评价方法方法全部直接影响着课程目标实现, 影响着课程功效落实。
我校结合学校实际制订了地方课程、校本课程评价方案。
一、对课程本质和标准有一个正确认识。
1.课程评价标准对于课程评价有很强指向性, 确定课程评价标准, 需要综合各方面原因, 具体需要考虑问题有:2、学生和社会全部是价值主体, 作为评价主体课程评价者怎样综合考虑学生和社会需要。
3.课程评价标准怎样既表现学生主体共同需要又表现学生个性要求。
4.学生参与地方课程、校本课程学习程度大小, 是否有一定爱好。
5、当评价主体和价值主体不一致时, 价值主体需要只有经过评价主体意识和了解才能起作用, 所以, 评价者对价值主体需要认识、了解, 是评价成功是否关键原因。
即使当评价主体和价值主体趋于一致时,主体真实需要和主体愿望之间仍会有差距, 所以应尽可能使愿望和需要保持一致, 从而形成主观价值标准和客观价值标准一致性。
二、评价标准1.科学性标准。
对课程评价要利用科学评价方法, 提升评价效度和信度。
2.可操作性标准。
评价方法要简单可行, 可操作性强。
3.素质培养标准。
对课程评价要重视考察提升学生各方面素质, 培养学生创新意识和创新能力。
4.参与性标准。
对学生评价重视学校课程参与情况, 作为学生学分考评依据。
5.全方面性标准。
对老师评价既要考虑到老师课程目标实施情况, 学生能力提升水平, 又要考虑到教材编写质量。
三、地方课程、校本课程内容。
地方课程: 探索活动（一——五年级）校本课程：结合我校实际, 我们共开发了以下课程作为我们各年级校本课程。
一、二年级: 小学生道德修养、国防教育、生命秘密。
三年级: 小学生道德修养、国防教育、国学启蒙。
四年级: 小学生道德修养、国防教育、安全教育。
五年级: 小学生道德修养、国防教育、安全教育。
三、评价标准和方法:（一）地方课程评价内容、标准及方法:内容和标准:校本课程评价包含三方面内容：老师课程方案评价、学生情况评价。
校本课程评比活动方案
校本课程评比活动方案1. 活动背景和目的校本课程是指学校根据本校特点和教育目标自行开发的课程，是为了更好地满足学生整体发展需求而设置的特色课程。
为了促进校本课程的优质发展，提高教师教学水平和学生学习效果，本校决定开展校本课程评比活动。
本活动的目的是通过评比活动，推动校本课程的创新和发展，提高校本课程的质量，同时鼓励教师积极参与校本课程的设计和开发，并激励学生积极参与校本课程的学习和探索。
2. 活动内容和流程2.1 报名阶段教师可以自愿报名参与校本课程评比活动。
在报名时，教师需要提交相关课程材料，包括课程教案、教学设计、教学资源等。
2.2 评审阶段评审阶段由专家评委组成，评审标准包括课程设计的创新性、科学性，教材与教学资源的适用性，教学过程的有效性等。
评审结果将作为评选优秀校本课程的依据。
2.3 展示阶段优秀校本课程将被推荐到学校内进行展示和分享。
教师可以通过教学展示、演示课等形式展示他们的校本课程。
学生和其他教师可以参观和观摩展示活动，学习和借鉴优秀校本课程的经验和做法。
2.4 评选阶段根据专家评审结果和展示反馈意见，学校将评选出优秀校本课程。
获奖的教师将获得奖励，并被推荐到其他学校进行交流和分享。
3. 活动的意义和价值3.1 提高校本课程的质量通过评比活动，可以激发教师的创新意识和教学热情，促进教学方法的改进和教学资源的更新。
评比活动将为教师提供一个交流学习的平台，促使教师们共同提升校本课程的质量。
3.2 增强学生的学习兴趣和参与度校本课程的特色和创新性将激发学生的学习兴趣和积极参与度。
通过校本课程评比活动，学生将有机会接触到更多优质的校本课程，激发他们的学习热情，提高学习效果。
3.3 推动教学改革和创新校本课程评比活动将为教师们提供一个交流和共享的机会，促进教学方式、教学观念和教学内容的改革和创新。
通过评比活动，学校可以推动教师们积极参与校本课程的设计和开发，促进教学改革的深入发展。
4. 活动的保障措施4.1 专家评审活动将邀请相关专家组成评委团队，负责对报名的校本课程进行评审和打分，确保评审结果的客观公正性和权威性。
(模板)中小学学校地方课程和校本课程实施方案
××中学2014学年学校地方课程和校本课程实施方案一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。
但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。
校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。
它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
二、开发目标1．通过校本课程的开发，‘培养一批复合型、科研型的教师。
2．培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我规范、自信展示的能力。
3．拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。
三、开发原则1．自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2。
自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3．灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4．开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、组织与实施：1．成立校本课程开发研究领导工作小组。
组长：×××校本课程开发的主要决策人和负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控及全面的研究和实施。
副组长：×××组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
成员：班主任、学科组长领导小组主要职责：①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导研究、实施、评估等工作。
校本课程评价方案及评价表
华罗庚实验学校校本课程评价方案二00三年九月校本课程的评价，是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。
只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进本校学生的发展。
校本课程的评价，应该以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。
既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生的作用。
这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。
一、评价原则1、科学性原则。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、组织管理组长：姚水虎副组长：韩小平、李继锋组员：朱春平、孟国伟、李俊民、何瑛、郭建芳、王瑞芳、张俊、汪强三、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：校本课程开发评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。
1、对教师开发的课程方案的评价。
教师的校本课程开发方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、学案等。
表1：校本课程开发方案评价表等级分数优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下总分。
总评：评议人：2、对教师校本课程教学的评价。
等级分数优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下。
总评：评议人：3、对学生的评价。
注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。
地方课程校本课程评价方案
地方课程校本课程评价方案Last revision on 21 December 2020浮来二小地方课程、校本课程评价方案一、校本课程的评价原则1、科学性原则。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。
三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。
课程方案评价表：2、对教师课程教学的评价地方课程、校本课程课堂教学评价表3、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。
出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。
该项目占学业总成绩20%。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分（P）。
占学业总成绩的40%。
包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。
（3）课程结业成绩。
计为成绩学分（K）。
占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=C+P+K （4）最后按A、B、C、D分四个等级。
学校地方课程实施的方案(通用5篇)全
可编辑修改精选全文完整版学校地方课程实施的方案学校地方课程实施的方案（通用5篇）为了确保工作或事情能高效地开展，往往需要预先制定好方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的学校地方课程实施的方案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学校地方课程实施的方案1一、开发校本课程的基本依据校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于历史、经济等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与城区学校有一定的差距。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现，我校拥有较强活动能力的教师和学生。
这是我们的优势。
不足的是教师少，年龄偏大，没有音乐体育美术等专职教师，我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。
二、校本课程的总体目标以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
三、校本课程的内容校本课程的开发过程中，我们筛选、改编已有的课程，或者创造性的新编校本课程。
我校因地制宜，开设了趣味数学、趣味英语、成语故事、剪纸、写字、田径、跳绳、经典诵读等选修课程。
四、课时设置1、大部分课程安排在每周周四第六节课，个别选修课程也可以放在课余时间进行。
2、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。
五、课程开发操作、保障措施1、制订方案校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。
校本课程开发小组依据学校实际制定了本校的方案。
地方课程与校本课程教案
地方课程与校本课程教案一、引言1. 介绍地方课程和校本课程的定义和重要性。
2. 阐述地方课程和校本课程对于学生综合素养和个性发展的作用。
3. 强调教师在地方课程和校本课程教学中的责任和角色。
二、地方课程教案1. 课程背景和目标介绍地方课程的背景和意义。
明确教学目标和预期成果。
2. 课程内容和教学资源梳理地方课程的主要内容和知识点。
搜集和整理相关的教学资源和素材。
3. 教学方法和策略设计多样化的教学活动和方法，如讲授、讨论、小组合作等。
利用多媒体和互联网资源，增强学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学评估和反馈制定合理的评估标准和评价方法。
及时给予学生反馈，指导和帮助学生改进学习方法和效果。
三、校本课程教案1. 课程背景和目标介绍校本课程的背景和意义。
明确教学目标和预期成果。
2. 课程内容和教学资源梳理校本课程的主要内容和知识点。
搜集和整理相关的教学资源和素材。
3. 教学方法和策略设计创新性和实践性的教学活动和方法。
鼓励学生参与课堂讨论和实践操作，培养学生的动手能力和创新思维。
4. 教学评估和反馈制定多元化的评估标准和评价方法。
定期给予学生反馈，鼓励学生自主学习和反思改进。
四、地方课程与校本课程的整合1. 地方课程与校本课程的关联性分析探讨地方课程与校本课程之间的联系和相互作用。
确定整合的地方课程和校本课程的教学内容和目标。
2. 教学设计和实施制定综合性的教学设计和计划。
实施地方课程与校本课程的整合教学，引导学生进行跨学科的学习和思考。
3. 教学评估和反馈制定综合性的评估标准和评价方法。
定期给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
五、总结与展望1. 总结地方课程与校本课程教案的编写要点和经验。
2. 强调地方课程与校本课程在培养学生综合素养和个性发展中的作用。
3. 展望未来地方课程与校本课程的发展趋势和教师的角色。
4. 鼓励教师持续学习和专业发展，为地方课程与校本课程的教学贡献更多的智慧和力量。
校本课程 开展评价意见
校本课程开展评价意见
校本课程开展评价意见应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
校本课程开展评价意见
1. 课程内容丰富，涵盖面广，能够满足学生的多样化需求。
2. 教师教学水平高，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 课程设置合理，符合学生的认知规律和身心发展特点。
4. 课程评价方式多样，能够全面反映学生的学习情况和进步程度。
5. 课程资源丰富，能够为学生提供更多的学习机会和资源。
6. 课程管理规范，能够保证课程的质量和效果。
7. 课程对于学生的综合素质提高和未来发展有积极的影响。
8. 课程需要进一步完善和改进的地方包括：加强课程内容的针对性和实用性；提高教师的教学水平和教学方法；加强课程评价的客观性和公正性；丰富课程资源和提供更多的学习机会；加强课程管理和质量监控等。
总之，校本课程的开展对于学生的综合素质提高和未来发展具有积极的影响，需要进一步加强和完善。
2024小学校本课程评价
2024小学校本课程评价
2024年小学课程的评价标准可能包括以下几个方面：
1. 学习目标的达成情况：评估学生是否能够达到课程中规定的学习目标，包括知识的掌握、技能的运用以及思维能力的发展等。
2. 学生的表现和参与程度：考察学生在课堂上的积极参与程度、学习态度和表现，包括学习笔记、作业完成情况、口头表达和团队合作等方面。
3. 学生的学术成绩：评价学生在课程中所取得的学术成绩，包括考试成绩、作业成绩和课堂表现等。
4. 学生的综合素养：评估学生在道德、社交、创新、批判思维等方面的综合素养发展情况，包括品德表现、社会责任感、创造力和批判思维等。
5. 课程的有效性：评估教师教学设计和授课方式是否有效，以及课程内容和教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
6. 家长和社会的反馈：了解家长对学校课程的满意度和意见反馈，以及社会对学生学习成果的认可和评价。
以上标准可以综合考虑，以确保评价能够全面、客观地反映学生的学习情况和教学质量，进一步指导学校和教师的课程设计和教学改进。
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胶东小学地方课程、校本课程评价方案地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。
评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。
我镇结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。
一、评价原则
1、科学性。
地方课程与校本课程的提出和教学容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。
2、发展性。
地方课程与校本课程的开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则。
3、拓展性。
地方课程与校本课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。
4、适用性。
地方课程与校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。
学生的选择是课程是否开设的重要基准。
5、广泛性。
地方课程与校本课程的教师可以选择认为合适的任何容用来设计地方课程，只要通过地方或学校课程开发领导小组通过才可以列入地方课程目录。
二、地方课程、校本课程容。
地方课程：
1. 一、二年级《海洋教育》课程由原来占用地校课程0.5课时，改为整合《品德与生活
（社会）》0.5课时。
2. 一、二年级《传统文化》由原来占用地校课程1课时，变为整合在语文1课时。
3. 一、二年级地方课程安排每周0.5课时的《安全教育》、0.5课时学校课程。
4. 一、二年级不开设英语课的学校，《海洋教育》《传统文化》《安全教育》仍在地方与学校课程中安排。
校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。
一至六年级：《文明礼仪教育》分低、中、高，共三册
一至六年级: 《小学生硬笔习字》一至六年级各年级一册，共六册，与教材同步
一至六年级《诵读经典传承文明》分低、中、高，共三册
三、地方课程、校本课程评价标准与方法：
（一）地方课程评价容、标准：
地方课程、校本课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。
四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。
1、课程目标与课程计划的评价。
课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性、现实性、可能性，通过该课程希望达到什么样的目标。
2、课程准备与投入评价。
主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。
以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。
3、课程实施过程评价。
课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。
主要收集信息的手段是学校组织教师听课，对学生进行随堂问卷调查等。
4、课程实施效果的评价。
课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。
收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询教师的意见等。
（二）、校本课程评价指标体系
1、课程目标与课程计划的评价。
2、课程准备与投入评价。
课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。
3、课程实施过程评价。
课程实施过程评价主要是对教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节（比如参观、试验等均包括在），评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。
在课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的主要因素是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生地方课程“学”的主要因素是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。
课程实施过程的评价结果可以用于对教师地方课程教学工作的考核。
4、课程实施效果的评价。
课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度，地方课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起，根据综合地方课程的总体设计，地方课程的开设主要是发展学生的潜能，要对课程进行拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能
力，因此地方课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对课程实施效果的评价等。