小学英语生本教学总结

小学英语生本教学总结

《小学英语生本教学总结》这里给大家。篇一：小学英语生本化会话教学的研究阶段总结

小学英语生本化会话教学的研究阶段总结

--------在小学英语教学中注重?以生为本?

郭思乐教授提出的?依靠学生、为学生设计的教育和教学?的生本教育体系的理念，让我们实验班的孩子乐学、爱学，给了孩子们一片自由飞翔的天空；并且让我乐教、爱教，给了我一个快速成长的机会和更广阔的发展空间。那么，在小学英语生本教学中如何实现?以生为本?呢？我认为可以着重从以下几个方面入手。

一、转变教学理念：从?师本?到?生本?。

长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统。我们总是认为教学就是知识的接受过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不把知识看作动态的师生共同建构的、生成的过程。记得我第一次参加生本教育培训会，就听到了这样一句半带玩笑意味的话：我们现在都在参加一个?洗脑?大会。后来想想，大家口中的?洗脑?两个字，换一种说法，其实就是?转变教学理念?。是的，我们是该转变教学理念了。范文TOP100中国教育史上的先人是伟大的，他们在几千年前就有?授之以鱼，不如授之以渔?的著名论述。然而，我们的

教学却不断重复着与此相反的悲剧性的历史——上课听讲、课后背诵复习、再现教师传授的知识。这种以教师为中心的教学活动，让学校成为工厂，学生成为产品，教师就是加工的机器，它追求的是效率。

然而，学生是有情感、有灵性、有天赋的生命，因此，郭思乐教授提出了?生本教育?的理念，就是?一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生?。这种理念其实就是强调学生不只是教学的对象，同时还是教学的资源、学习的主体；教师不只是知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；教学不只是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。生本教育关注的中心是学生的学，把教师的教还原为引导学生学习和为学生学习服务。这就意味着以知识记忆为核心的教学模式向学生意义生成、基本素质建构和创新能力养成为核心的学习模式转换。

生本理念指导下的小学英语课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，精品把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。课堂上应该让学生当＂主角＂，老师充当一个＂配角＂，把时间和空间都留给学生进行思考，探究，交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感，态度，思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与，教师要及时地鼓励学生，肯定那些出现在学生中的

新鲜而有意义的实例，要善于抓住学生的闪光点，适当地启发学生，引导学生分享彼此的思想和结果，培养学生的创新能力。

二、改革教学方式：从?单一?到?多元?。

曾几何时，我们重复着单一的英语教学方式：上课听老师讲——回家复习单词、背诵课文、死记语法概念——考试升学。可

是现在，生本教育理念给我们提供了更多元化的教学方式，从此

让我实现了著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下的教育理想：?找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、

快乐及坚实的进步。?

（一）遵循生本教育的方法论：先学后教，以学定教，不教

而教。

1、先学后教：

郭思乐教授在《教育走向生本》一书里提到：?教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’‘先会后学’的过程上，这是生

本教育的重要环节。?其中，就包含了?范文写作先学?的概念，即前臵性预习，所谓前臵性预习，就是引导学生在学习新知识前尝

试自主学习，了解学习内容。在小学英语教学中，所谓?先学后教?就是指学生在课前借助磁带、光盘和课本中的剧本中文翻译来理

解课本剧情节并试着学习。我们都知道，良好的开端是成功的一半，孩子们养成了?先学?的习惯，学会了自觉地去预习，就为下

一步的学习打下了基础。在这个方面，我一般按以下几个要点去

做：（1）时间的安排：我大概提前三天左右布臵下一课的预习，而且尽量选在星期五，这样，可以让学生们在家里有更充裕的时间去预习；

（2）对知识的初步感知：我一般会在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间播放下一课课文的录象给学生们看，或用演哑剧、小品表演、做相关的课件放映等方式，让他们对新课有一个初步的感知。（3）先学的具体要求：或者让学生通篇听几次，学会他们最喜欢的句子；或者让他们选一个自己最喜欢的角色来学习；或者让他们把自己最难学会的句子找出来，并努力学会等等。（4）家庭教育的配合：老师要尽可能争取家长的配合，思想汇报专题还可以让有能力的家长和孩子们一起学习、表演课文。由于教材所选的内容多数是孩子们喜欢的中外童话、历史故事、生活故事等改编的课本剧，所以孩子们非常乐于去学习。

我在自己的教学实践活动中发现，让学生养成?先学?这个好习惯至关重要，而且对学生的学习起到很大的帮助。有的老师也许会有疑问：一二年级的孩子这么小，他们能养成这个习惯吗？他们会坚持下来吗？让我引用魏书生老师说过的一段话来回答吧：?你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯的体就越坚固，越能经受得住各种考验。?我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成

一个好习惯，他们将会一辈子受益无穷。现在，我们小学三年级实验班的许多孩子就已经养成了良好的?先学?习惯，也具备了较强的自学能力。最全面的他们小小的年纪，已经可以在老师不布臵作业的时候，知道自己该在家里学什么了；也可以在老师教第六课的时间段里，自学到第七课、第八课、第九课、甚至第十课。记得在一本书上看过这么一段话：?播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。?是的，只要我们坚持去给孩子们?播下一种行动?，他们就一定会?收获一种习惯?——一种良好的学习习惯。

2、以学定教，不教而教：

所谓?以学定教?是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解班上学生的学习情况之后，教师再根据自己在上课过程中，检查学生的?先学?情况时发现的问题，去决定?教什么?和?怎么教?。对于大部分学生已经掌握的知识，教师就不用在课堂上反反复复地教，可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的?不教而教?。其实，所谓?不教而教?就是学生能够借助学习工具和小组的力量去学会的，教师就可以不教。教学的难点和重点应该放在大部分学生在自学、预习中觉得困难的地方，而不是教师自己备课的时候认为困难的地方。

我们经常希望通过对课堂教学的预设取得良好的教学效果，所以将关注的焦点更多地放在备课方面，即更加注重课前对课堂教学的预设，而忽略了课堂教学过程中的动态生成。但是，在我