美国初等教育

教学组织形式和方法:
班级授课制 学生可以跳班，不同学科可以在不同年级学习， 这也叫弹性升级制。 个别化教学 美国的初等教育充分考虑儿童个体多方而的差 异，使教学能面向每个儿童，并使之获得良好 的培养。
个别化教学
两名或两名以上教师组 成教学小组，制定教学 计划，分工协作
小队教学
教学游戏
双重进度
多组学校
个别化教学
对小学生同时进行两个 分组的办法，儿童半天 按能力分组学习必修课， 剩下半天，在不分级的 小队教学 垂直组织中学习选修课。
双重进度 计划
教学游戏 多组学校
美国初等教育的任务
1、增进儿童的健康和发展儿童体格 2、增进儿童的心理健康和发展儿童的人格
3、形成儿童对社会和科学世界的理解
4、发展儿童有效参与民主社会的技能 5、发展儿童符合民主生活的价值 6、通过创造性活动激发儿童的创造性
美国初等教育主要特点
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2．课程、教材虽浅，但面宽。
3．日授课课时比例小。
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5．教学管理气氛轻松。
6．课外作业量少，但有趣，开启了孩子的想象 力、创造力。 7．注重培养组织。 8 9
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11．教师负担相对较轻。
语言艺术、社会研究、科学 等都属于综合课程。
学校办公时间 ：
上午7:30--下午4:00
平常上学时间
星期一、二、三、五
一至三年级 8:15--14:25
四至六年级 8:15--14:45
每星期四
一至六年级 8:15--13:15
小学下午放学特别早，放学后学校是无权要求 老师留下来开会或开展教研活动，如果要留， 必须付给加班工资。
20世纪90年代
美国初等
教育
家庭学校运动得到发展，自由 学校出现
二、美国初等教育年级设置
美国小学一般指学前 一年到五年级，但有 一部分小学提供教育 到六年级，或是合并 中学教育到八年级。
三、美国初等教育课程设置
主要科目： 语言艺术（英语） 社会研究 数学 科学 体育和保健 音乐与艺术教育
美国初等教育概况
一、美国初等教育发展
2007. 01年 1918
普及初等义务教育，学制发生重大变动。8-4制 变为6-3-3学制，辅之以8-4, 6-6, 6-2-4学制的学校 教育制度。
第一次世界大战后
初等教育制度获得迅速发展。美国教育 史上称之为扩充时期。
20世纪80年代
“选择学校运动”使公立小学实行开 放入学，竞争促进学校教育的发展
计划
多组学校
个别化教学
四个特权: （1）一模式、一规则、一 特定结构和一组游戏者; （2）积极态度; （3Fra Baidu bibliotek竞赛与密切合作; （4）特定的教学目标定向。
小队教学 双重进度 计划 教学游戏
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多组学校
个别化教学
小队教学 双重进度 计划
多组学校的教学充分 考虑儿童自己的速率、 教学游戏 学习风格、动机和知 识起步。