练习3二课时

练习3

教材分析

这次训练安排了五道题，包括以下内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

1．处处留心安排了3项练习，一是读短文，了解椰子树传播种子的有趣的方式；二是了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的，并用线连起来；三是选择图中一种植物，说说它是如何传播种子的，再用几句话写下来。2.写好钢笔字部分，让学生学写“素、晃、荒”。3.读读背背有两个部分。第一部分是关于动物的成语；第二部分是学会一首儿歌。

4. 口语交际的内容是学会自救。

5.学写毛笔字，本次要求掌握笔画“点”的运笔方法。

口语交际内容为学会自救。教学时，要让学生明白遇到意外事件里不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋，审时度势地想办法。事先可提供一些自救或者求救的音像资料和文字资料给学生阅读。

教学目标

1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2．练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3．读读背背成语和儿童诗。

4．口语交际——学会求救。

5．学写毛笔字：基本笔画“点”。

教学重难点

1．学用字词句、积累语言、口语交际、写字。

2．能用几句话写出一种植物传播种子的方式。

3．遇到危险时有效自救或求救。

教学时间2课时

教学准备

多媒体

教学过程

第一课时

教学目标

1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2．练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3．读读背背成语和儿童诗，学写毛笔字。

教学重难点

1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2．能熟练背诵成语和儿童诗。

一、留心生活，了解植物。

1．第一部分。

（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。

（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

B 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解。想想椰果原来在什么地方，后来呢？）

（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。

（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。

（设计意图：通过练习，了解一些植物传播种子的方法，在具体的语言环境中理解“漂流”与“漂浮”，区别它们的异同，同时理解“重新安家”在短文中的准确含义。）2．第二部分。

（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）

（3）自主连线，集体交流答案。

蒲公英靠风传播种子；苍耳靠小动物传播种子；豌豆靠自身弹射传播种子；葡萄靠小鸟传播种子。

教师向学生具体介绍它们是如何传播的。

（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。

红皮柳

您知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察会发现里面有些小颗粒，那是柳树的种子，柳树就是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。

杨

杨柳科中的杨树也是靠杨絮传播种子，看这一幅图像中加杨的果序将要成熟，果开裂杨絮就四处飞扬，大街上杨絮到处散播会造成环境污染，因此，行道树应种雄株杨树，不能种雌株杨树。

酢浆草

有的植物靠机械方式将种子散播出去，酢浆草便是其中一例，它是一种很普通的野生杂草，开小黄花，花后结具五棱的蒴果，成熟时，果沿室背开裂，果壳卷缩将种子弹出，抛射至远处。

凤仙花

凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的又一例。

苍耳

苍耳这种植物你可能已经见过，每当秋天野外郊游归来，它的果实会挂在你衣裤上，仔细察看它的刺毛顶端带有倒钩，可以牢牢钩住，不易脱落，在不知不觉中你已经为它的种子传播尽了义务。类似苍耳这样传播种子的植物还很多，在草原牧区，这种植物对毛纺织业是一大害，羊毛中夹有这种植物的刺毛会大大降低成品质量，以至毛纺工业有检毛刺的工序。

中华槭

如图中所示，槭树的果具双翅，像长了翅膀的鸟，将其中的种子带向远方。

喷瓜

请看这一株属于葫芦科的植物，已经结了一个带毛刺的小“瓜”，你可知道此“瓜”的奥秘吗？当瓜成熟时，稍有触动此“瓜”便会脱落，并从顶端将“瓜”内的种子连同粘液一起喷射出去，射程可达５米以外，喷瓜也因此而得名。大自然中喷瓜传播种子的本领已经达到了登峰造极的水平。

（设计意图：让学生了解：一些植物种子的传播与风、野兔、小鸟等之间的联系。并为学生提供课外资料，拓宽知识面，拓展视野。）

3．第三部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？

（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）

（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）

（设计意图：通过交流讨论，了解学生对植物传播方式的掌握情况，并能把自己内化的知识表达出来，提高综合语文实践的能力。）

二、掌握结构，正确书写。

1．认读“素、晃、荒”。

2．指名说三个字结构上的相似点。（上下结构）

3．观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）

4．提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5．教师范写“素”和“荒”。

6．学生再次写字，体会字形要点。

7．说说类似字形的其它字。

（设计意图：训练学生写好“素、晃、荒”知道只有上下中心对准了才能让这几个字站得稳。）三、读读成语，背背小诗。

（一）成语

1．上两个单元我们学习了哪些成语？谁来背一背？指名背诵。

2．请学生说说这些成语分别和什么有关。

3．成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）4．师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。

5．学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。

雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）

6．指名当小老师，带读成语。

7．小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。

8．集体交流，大致理解成语含义。

教师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）

9．多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。

10．背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）

（设计意图：读背这八个成语，大致了解它们的意思知道这些词语都与动物有关。）（二）儿歌

1．出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）

2．板书“晨牧”，学生读题。

师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3．学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）

4．指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。

师生比赛读。

5．自由练习背诵儿歌。

6．指名或指小组展示背诵。

（设计意图：学习儿歌，了解儿歌的内容，在此基础上读背。）