人教版初中物理_电生磁说课课件[1]
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人教版初中物理_电生磁 说课课件[1]
说教材 说学 情 说 教法学 法 说 教学过程
2
1、教材的地位及作用
（1） 本节课是在已有的电学知识和简单的磁 现象知识基础上，将电和磁联系起来。
说 教
（2）本节课主要包括三个重要的知识点。
材
（3）本节课主要有两个实验。
3
2、教学目标：
☀知识与技能：
认识电流的磁效应，初步了解电和 ☀过程与方法：
磁之间的某种联系。知道通电导体周
观察和体验通电导体与磁体之间的相互
围存在着磁场，通电螺线管的磁场与 作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过
条形磁体的相似。会判断通电螺线管 程。
两端的极性或通电螺线管的电流方向。
☀情感态度与价值观： 通过“电生磁”现象，初步认识自然现
象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥 秘。
3、给出电流方向和通电螺线管的N、S极，可以画出螺
❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀
线管的绕法。
✿
21
1.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。
2.如下图所示，按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方 向和电源的“+、—”极。
3．①绕导线：
22
☞☞☞☞☞☞☞☞
5❤板书设计
（一）、电流的磁效应 奥斯特实验 通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关， 这种现象叫做电流的磁效应。 （二）、通电螺线管的磁场 1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似 的。 2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向 螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是 螺线管的北极。
磁针放在导线上方，分别通断电，观察N极指向变化？
改变电流方向，再次观察以上两种情况。然后引导学
生自己分析、归纳实验现象，得出结论：通电导体周
围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。电
流磁场的方向与导体中电流的方向有关。在这一环节
中，师生互动，通过引导学生的观察和实验总结得出
结论，是成败的关键。
13
20
✿❀✿❀✿❀✿❀✿❀✿❀✿❀✿❀✿❀✿❀✿ ❀
3❤课堂小结：根据板书，对本节课的三个知
✿ ❀
识点进行小结，同时对课堂中学生想法与实验 ✿
设计加以肯定和表扬。
❀
✿
4❤布置作业：
让学生用右手螺旋定则可以解决以下问题：
1、给出电流方向，判断通电螺线管的N、S极。 2、给出小磁针的N、S极，判断通电螺线管的N、S极和 磁感线方向及电流方向。
4
3、教学重、难点
☀教学重点：根据本节课的内容特点，我把本节课的教 学重点放在奥斯特的实验揭示了电流的磁效应、探究通 电螺线管的磁场、安培定则。 ☀教学难点：通电螺线管的磁场、安培定则的应用。
5
学生已经探究了简单的磁现象，知道了
磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规
律。知道磁场是有方向性的，并且能使放入
学 （二）说学法。
法
学生通过自学、观察、思考，师生互动，最后得出结
论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了
科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。
25
谢谢大家！
17
三、安培定则——右手螺旋定则．
右手握住螺线管，让四指弯向螺
线管中电流方向，则大拇指所指 的四那指端(弯就曲是)螺：线管的北极。 电流方向 拇指(伸直)： 磁场方向(N极)
（3）、安培定则
学生自学，然后师生共同讨论交流的气氛 中总结得出安培定则内容，展示课件，让学生 通过课件空间感受并更深理解安培定则。然后 应用教师自制教具让学生判断通电螺旋管的极 性。
8
1❤（一） 创设情景，引入新课。
9
10
11
2❤新课教学
一、电流的磁效应
实验结论
1.通电导体周围存在着磁场； 2.电流的磁场方向和电流的方向有关.
12
（1）、电流的磁效应
我通过魔术提出疑问。电能产生磁场吗，我们怎
样证明电能产生磁，引导学生完成实验。把小磁针放
在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？把小
说
其中的磁针发生偏转。对条形磁铁的磁场有 了一定的感性认识。
学
学生已经有了一定的探究意识，并能进
情
行初步的试验探究，因此课堂上要引导学生 设计、探究、分析、总结、应用。
6
演示实验法
说启
教发
法
式 教
学学
法
教法
练习法
探
究
式 教
思考
学
分析
学法 探究
观察
7
❤新课导入
说 教 学 过
教 学 过 程
程
❤新课教学 ❤课堂小结 ❤作业布置 ❤板书设计
过度引入:人们从发现永磁体到奥斯 特发现电流周围存在磁场，揭示了电和 磁之间存在着密不可分的联系。教师引 导学生得出在这个实验中是利用短路的 方法获得较强的电流来增加磁性。在一 般情况下是不允许的，在实际生活中我 们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？ 从而引出螺线管的概念。
14
2、通电螺ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ管的磁场
须要让学生知道电流在螺线管中的流动方向，导线的缠绕方向， 我采用的是微课的形式进行教学，然后实验探究，来得出通电螺 线管的极性和电流方向有关。
既然通电螺线管的极性和电流方向有关，我们能通过电流方 向判断通电螺线管的极性，引导学生结合课本漫画，回答蚂蚁、 小猴是如何判断的。在这个基础上引出人类是怎样判断的，引出 安培定则。
23
感谢您的关注❤❤❤❤❤
请大家多多指教!
24
（一）说教法。
针对本节重点，我主要采用了演示实验
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受
学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引
说 发学生思考等，观察法，练习法，并利用自制模型练习
教 使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知
法 识。
实验 N
N
N
S
结论 S
S
1、通电螺线管周围存在着磁场；
2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体的磁 场相似； 3、通电螺线管的极性取决于电流方向。
（2）、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁 场相似，演示尽量体现直观性，但由于器材限制，仍不能满足全 班同学们的观察，我们可以用多媒体实物展台，我觉得这一效果 会好的多了。 问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系，必
说教材 说学 情 说 教法学 法 说 教学过程
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1、教材的地位及作用
（1） 本节课是在已有的电学知识和简单的磁 现象知识基础上，将电和磁联系起来。
说 教
（2）本节课主要包括三个重要的知识点。
材
（3）本节课主要有两个实验。
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2、教学目标：
☀知识与技能：
认识电流的磁效应，初步了解电和 ☀过程与方法：
磁之间的某种联系。知道通电导体周
观察和体验通电导体与磁体之间的相互
围存在着磁场，通电螺线管的磁场与 作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过
条形磁体的相似。会判断通电螺线管 程。
两端的极性或通电螺线管的电流方向。
☀情感态度与价值观： 通过“电生磁”现象，初步认识自然现
象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥 秘。
3、给出电流方向和通电螺线管的N、S极，可以画出螺
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线管的绕法。
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1.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。
2.如下图所示，按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方 向和电源的“+、—”极。
3．①绕导线：
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5❤板书设计
（一）、电流的磁效应 奥斯特实验 通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关， 这种现象叫做电流的磁效应。 （二）、通电螺线管的磁场 1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似 的。 2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向 螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是 螺线管的北极。
磁针放在导线上方，分别通断电，观察N极指向变化？
改变电流方向，再次观察以上两种情况。然后引导学
生自己分析、归纳实验现象，得出结论：通电导体周
围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。电
流磁场的方向与导体中电流的方向有关。在这一环节
中，师生互动，通过引导学生的观察和实验总结得出
结论，是成败的关键。
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3❤课堂小结：根据板书，对本节课的三个知
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识点进行小结，同时对课堂中学生想法与实验 ✿
设计加以肯定和表扬。
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4❤布置作业：
让学生用右手螺旋定则可以解决以下问题：
1、给出电流方向，判断通电螺线管的N、S极。 2、给出小磁针的N、S极，判断通电螺线管的N、S极和 磁感线方向及电流方向。
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3、教学重、难点
☀教学重点：根据本节课的内容特点，我把本节课的教 学重点放在奥斯特的实验揭示了电流的磁效应、探究通 电螺线管的磁场、安培定则。 ☀教学难点：通电螺线管的磁场、安培定则的应用。
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学生已经探究了简单的磁现象，知道了
磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规
律。知道磁场是有方向性的，并且能使放入
学 （二）说学法。
法
学生通过自学、观察、思考，师生互动，最后得出结
论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了
科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。
25
谢谢大家！
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三、安培定则——右手螺旋定则．
右手握住螺线管，让四指弯向螺
线管中电流方向，则大拇指所指 的四那指端(弯就曲是)螺：线管的北极。 电流方向 拇指(伸直)： 磁场方向(N极)
（3）、安培定则
学生自学，然后师生共同讨论交流的气氛 中总结得出安培定则内容，展示课件，让学生 通过课件空间感受并更深理解安培定则。然后 应用教师自制教具让学生判断通电螺旋管的极 性。
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1❤（一） 创设情景，引入新课。
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2❤新课教学
一、电流的磁效应
实验结论
1.通电导体周围存在着磁场； 2.电流的磁场方向和电流的方向有关.
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（1）、电流的磁效应
我通过魔术提出疑问。电能产生磁场吗，我们怎
样证明电能产生磁，引导学生完成实验。把小磁针放
在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？把小
说
其中的磁针发生偏转。对条形磁铁的磁场有 了一定的感性认识。
学
学生已经有了一定的探究意识，并能进
情
行初步的试验探究，因此课堂上要引导学生 设计、探究、分析、总结、应用。
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演示实验法
说启
教发
法
式 教
学学
法
教法
练习法
探
究
式 教
思考
学
分析
学法 探究
观察
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❤新课导入
说 教 学 过
教 学 过 程
程
❤新课教学 ❤课堂小结 ❤作业布置 ❤板书设计
过度引入:人们从发现永磁体到奥斯 特发现电流周围存在磁场，揭示了电和 磁之间存在着密不可分的联系。教师引 导学生得出在这个实验中是利用短路的 方法获得较强的电流来增加磁性。在一 般情况下是不允许的，在实际生活中我 们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？ 从而引出螺线管的概念。
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2、通电螺ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ管的磁场
须要让学生知道电流在螺线管中的流动方向，导线的缠绕方向， 我采用的是微课的形式进行教学，然后实验探究，来得出通电螺 线管的极性和电流方向有关。
既然通电螺线管的极性和电流方向有关，我们能通过电流方 向判断通电螺线管的极性，引导学生结合课本漫画，回答蚂蚁、 小猴是如何判断的。在这个基础上引出人类是怎样判断的，引出 安培定则。
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请大家多多指教!
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（一）说教法。
针对本节重点，我主要采用了演示实验
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受
学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引
说 发学生思考等，观察法，练习法，并利用自制模型练习
教 使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知
法 识。
实验 N
N
N
S
结论 S
S
1、通电螺线管周围存在着磁场；
2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体的磁 场相似； 3、通电螺线管的极性取决于电流方向。
（2）、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁 场相似，演示尽量体现直观性，但由于器材限制，仍不能满足全 班同学们的观察，我们可以用多媒体实物展台，我觉得这一效果 会好的多了。 问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系，必