苏轼教案

走进苏轼

学习目标：

1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境

2、通过反复朗读体会情感。

学习重点：

学会通过想象，感悟古代诗词的意境

学习难点：

体会作品表达的人生哲理

学习过程：

温故知新

《念奴娇赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰.

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

教师过渡：好一首大江东去，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯将相，才子佳人，却淘不尽苏东坡那横空出世般的亘古豪情，今天让我们再次走进这位特立独行的旷世奇才，带着满腔热情开始我们的豪放之旅，一起来见证苏轼豁达的人生体验，激进的人生态度。

学习目标，（教师出示课件）诵读：——通过赏析《密州出猎》《定风波》两首词来感悟东坡风骨。学生解释风骨，教师评价：非常好，风骨不光指苏轼词的特点，更多的是苏轼的人格魅力，我们要通过感悟苏轼的人格魅力来指导我们的实践。

上节课我们通过学案了解了苏轼的生平，并且根据三级达标层次预习了《密州出猎》《定风波》，（教师出示课件）

预习成果展示：

A级（诵读）层次：有感情的背诵，准确的默写。

B级（鉴赏）层次：再现画面、鉴赏手法、深品情感。

C级（评价）层次：选准切入点，进行探究评价。

下面跟往常一样进行我们的预习成果展示。（教师出示课件学习活动一）

温馨提示：借助交流，完善自己学习成果。进一步提升自己对两首词的理解，培养自己的审美感知，丰富自己的内心体验。

好，先请两位同学有感情的朗读一遍。（生朗读，生评价，师评价：字音准确，节奏鲜明，感情充沛。生齐读《密州出猎》）

下面给大家5分钟的时间，小组交流自己的预习成果，取长补短。

下面请同学交流自己的预习成果：

我赏析的是——我依据的诗句是——我的看法是——。

我评价的是——，我认为——，我的依据是——

生展示，生补充点评，教师点评，全班学生做好记录。

我们先来交流《密州出猎》：

教师过渡：这首词是苏轼豪放词的开山之作。对于苏轼，沉痛是豪放的奠基石，东坡一生多遭磨难挫折，仕途几经沉浮。宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄

州，由此，苏轼的生命才发生了质的飞跃，才真正成为苏东坡，下面我们一起赏析他的另外一首豪放词《定风波》，齐读一遍，然后生展示，生补充点评，教师点评，全班学生做好记录。

教师总结过渡：这场雨是苏轼一生中一场温暖的经历。人生不经几番风雨，便难彻悟。通过刚才的预习成果展示，我们了解到此时苏轼性格已不单单是狂放不羁所能概括的了的，他性格中更多的是多了一份洒脱与旷达。

在预习的过程中有同学提出了以下问题，我们一起来解决一下，帮助我们更好的来了解东坡风骨。

（教师出示课件学习活动二）温馨提示：

在质疑探究中，获得新的体验和发现。尊重他人的成果，并能集思广益，培养探究能力和发现问题的敏感性。

1、两首词当中都出现了“何妨”，这两个“何妨”有区别吗？

内容和感情的不同。仔细揣摩一下两个何妨的意思有区别，一个是没有什么妨碍，一个是为什么不？《密州出猎》中的何妨尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系！以“老”衬“狂”，借出猎表现出作者壮心未已的英雄本色，表达自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。《定风波》中的“何妨”似在劝别人，实际是在劝自己：这样的小风小雨又算得了什么呢，它不但不值得逃避，反而可以让人好好地享受一下，吟诵诗文，慢慢行走。真是不一样的襟怀，不一样的感受啊！不是经历大风大雨，焉能如此？由此可见苏轼的旷达。

2、《密州出猎》的感情仅仅是狂放吗？

联系作者身世，诗中关键词和典故来理解。还有一种不得志的激愤。密州时期，他的生活依旧是寂寞和失意的，郁积既久，喷发愈烈，遇事而作，如挟海上风涛之气。“老夫聊发少年

狂”总括了自我形象所独具的精神面貌，表达了作者的豪壮感情，又蕴涵了作者内心的矛盾、苦闷。还有他所运用的典故，都能体现这种复杂感情。

3、“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！”如何理解“谁怕”？“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！”有的版本是问号，这是个反问句，“谁怕”？我不怕自然界中的风雨，我也不怕人生中的风雨，这是对荒唐世界的嘲笑，也是对以后艰苦环境的一声掷地有声的呐喊！一蓑一笠，平生快哉！该是怎样的一份从容啊！

4、《定风波》中的“归去”如何理解？

从苏轼和陶渊明归的结果上来看显然是不同的。在苏轼现存的360多首词中归字出现了一百多次，李泽厚先生说苏轼表达出来的归，既不是对政治的逃避，也不是对社会的退隐，，他的归比任何口头或事实上的退隐更深刻，更沉重，他是在用出世的心情去做入世的事情。和陶潜的刻意不同，苏轼的从容是随意的，一切都是面对烟雨人生后从容回眸。“归去”，是挑战，是新的选择，更是从容的态度。

5、“也无风雨也无晴”如何来理解“也无晴”？

‘风雨’和‘晴’指的是什么？‘风雨’是打击，是一种不幸；‘晴’是温暖，是幸。‘也无风雨也无晴’的意思是，无论打击和不幸也好，无论是温暖和幸福也好，对他的心都没有干扰，都不能转移和改变他。在他的心中，既没有风雨，也没有晴天。就是说，他现在已经超脱于风雨阴晴之上了。此时的苏轼是一个大智者，他已经不只是通观，而且有了一种超然的旷观。这让我想起了一句话，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

教师过渡：经过成果展示和质疑探究，大家对苏轼的这两首次词已经有所把握，请大家自由朗读，思考：苏轼词的特点是什么呢？

苏东坡词的特点：豪放，具体表现在内容和形式两个方面。

形式上：题材的豪放（以小见大，国家危亡，人生体验）