小学语文_《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计

一、教材解读：

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、改作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

二、教学目标：

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑

人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

四、教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

五、教学过程：

（一）、谈话导入

师：同学们，我们的祖国山川秀丽，风景如画，许多地方是大家耳熟能详，家喻户晓的，比如说：“上有天堂……”（下有苏杭）

师：同学们都知道了，看来苏州杭州的美景精致真是名不虚传啊！

师：那么，一提到杭州，大家首先想到的是那里的美景？（西湖）

师：是啊，那醉人的景色加上动人的传说，连老师都心动了，这不，老师到西湖亲自游览了一番，咱们不妨通过图片来欣赏一下（出示图片：水水山山、绿绿红红、拂堤杨柳）

师：美吗？（美）难怪太平歌词里这样唱道：杭州美景盖世无双，西湖岸奇花异草，四季的清香。

师：老师唱的还可以吧？谢谢！

师：西湖的美景数不胜收，其中西湖观鱼就是一道独特的风景线（出示游鱼）

西湖三大名泉之一的玉泉可是观鱼的好地方！我们今天的故事，就发生在那儿。一起走进今天的新课《鱼游到了纸上》。跟老师书写课题。（“鱼”字先写鱼头，再写鱼身，鱼尾要端平；“游”字的右下角是“子”；“了”注意弯钩的写法）

【设计意图】课前就清明小长假的出游情况做了一番统计，孩子们把各自的假期出行安排分享出来，以“读万卷书行万里路”为契机，引出杭州的美景，体会感受西湖的美，玉泉观鱼也自然引出。通过多媒体呈现，让孩子能从生活出发，体会自然之美，流畅过渡到玉泉观鱼。

师：齐读课题！

师：鱼游到了哪里？（纸上）你有什么问题吗？

真是不错，你们的小脑瓜上仿佛都打着一个个小问号，质疑是学习良好的开端，相信你们在学习的过程中一定收获满满！

（二）、成长热身

1、认读生词指导写好“徽”字

师：课前同学们都已经充分预习并完成了自主学习单，下面老师来检查各位的预习情况。

第一组——花港泉白如玉清澈见底聋哑青年鱼缸厂徽谁来读？（评价）

第二组谁来？（评价）忘我呆呆的静静地

最后一组谁来试试？（评价）一丝不苟工笔素描挥笔速写绣花

师：细心的同学发现了吗？（PPT出示二三组词）这些词语是写什么的？（都是写聋哑青年怎样观鱼画鱼的）

【设计意图】在词语当中考察孩子对于文章的熟悉程度，能够在词语中体会青年看雨的专注、画鱼的细致。能够在最短的时间把握学生的预习程度。

师：红色字体是本课要求会写的字，哪些字容易出错，谁来给大家提个醒？

“徽”字比较难写，和我们学过的哪个字很相似？

（微）谁有办法来区分?（课件出示徽和微的对比图）——“徽”的中间是“系”。

师：知道为什么是“系”吗？（出示图片）原来，古时候“徽”指系琴弦的绳，后用作抚琴的标志。所以“徽”有标志、符号的意思。

（出示图）厂徽是工厂的标志，那么中国少年先锋队队徽是——少年先锋队的标志，校徽是——学校的标志。

师：伸手跟老师一起来写“徽”字，笔顺较多，字要写的紧凑一些，注意中间的“系”丿变成横。（范写）。在田字格里练习两个。

【设计意图】生字教学不能仅仅停留在书写上，汉字文化博大精深，某种程度上知其然还要知其所以然。探究“徽”字与“标志”的关系，既能深入挖掘汉字文化又能让孩子记住生字，一举两得。

2、通过课前读课文，相信你一定有很多收获，谁来分享？

预设：课文主要内容；分为观鱼画鱼交谈三部分

我还知道了：鱼先游到了青年的心里，后游到了他的纸上

（谢谢你的分享！）

文章哪一段直接告诉我们了？

师：说的没错。好一对火眼金睛啊！在这里有这样一个短短的句子“他笑了，笑得那么甜”，你注意到了吗？谁能联系上下文告诉我，聋哑青年为什么笑了？

（因为小女孩夸她了）

【设计意图】大部分执教者可能会从文章开头切入慢慢顺下去，这里从孩子的收获分享中，抓住课后题“心上”“纸上”的关系来切入，在课堂一开始就点名先游到心里再游到了纸上，作为本课鲜明的知识点，在结尾处再进行总结，达到首尾呼应的效果。使得本节课结构更加严谨。

（三）、成长呈现

师：小女孩是怎样夸她的呢?

（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）

师：谁来来读读这个句子？想想看，你要读出怎样的语气。

（指名来朗读，反复揣摩。）

眼到了，口到了，好像心还没到。谁再来试试？

师：在人声嘈杂当中，在拥挤的人潮中，突然有一声清脆的叫喊，你会做什么？那就来吧！现在解放你的双手跟双脚，请你做出你的第一反应~

（一名学生朗读小女孩的话，其他同学来做出第一反应）

师：真是不错，连老师都想围过去看看啦，你们想看吗？

那我们就一起来看看青年是怎样让鱼游到纸上去的。

出示阅读要求：默读7-9自然段青年画鱼的部分，找出描写青年画鱼的句子，圈画出关键词，在一旁写写自己的感受。

哪位同学来说说你找到的句子，说说你从中体会到什么。（2-3人，及时评价，适时板书）

（出示第七段画鱼的段落）